課題：藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)設(shè)計(jì)說明基于學(xué)生在生活中對(duì)周圍植物的認(rèn)識(shí)和了解，所以先通過多媒體方式展示出學(xué)生平時(shí)能見到或熟悉的幾種植物，并引導(dǎo)他們對(duì)這些植物進(jìn)行分類（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物），使學(xué)生建立起植物類群的概念。之后，重點(diǎn)介紹無種子植物（藻類、苔蘚類和蕨類植物）的主要形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生活環(huán)境以及與人類的關(guān)系。教學(xué)分析（一）教材分析本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系、單細(xì)胞生物、多細(xì)胞生物、植物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)一步從生物圈的角度來認(rèn)識(shí)植物。它簡明扼要地介紹較低等綠色植物的類群、形態(tài)和分布。特別重視這三種植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。這是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)。（二）學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于綠色植物雖有一定的接觸和了解，但對(duì)各種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系也知之甚少。所以教師要注意多從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的植物著手。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物、標(biāo)本或圖片等的觀察與比較，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈和人類的作用。3、通過自主探究、動(dòng)手觀察，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。4、認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。2藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課通過分析討論引出新的內(nèi)容：植物的主要類群。教師通過課件展示大自然中一些常見植物（如海帶、紫菜、水綿、衣藻、葫蘆蘚、墻蘚、半邊旗、腎蕨、松、水稻、石榴等）的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“你認(rèn)識(shí)圖片中有哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”小組對(duì)提出的問題討論后，達(dá)成共識(shí)：生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，將它們分為四個(gè)主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。正是這些綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。今天就讓我們走近它們，進(jìn)一步了解它們吧。”導(dǎo)入新課：藻類、苔蘚和蕨類植物。（二）授新課1藻類植物課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的圖片，加深學(xué)生對(duì)藻類植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。藻類植物的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？分析：藻類植物整個(gè)身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用，故不需要有專門的吸收水分和無機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化。這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其生活環(huán)境相適應(yīng)的。在此基礎(chǔ)上概括出藻類植物的特征：結(jié)構(gòu)簡單，有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，沒有根、莖、葉的分化。教師提問：“藻類植物能給人類帶來什么？對(duì)生物圈又有什么樣的貢獻(xiàn)？”從而引出“藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系”。通過學(xué)生的初步討論，教師適時(shí)展示課本所示的圖片資料，讓學(xué)生根據(jù)資料概括出藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。2苔蘚植物教師以課件展示部分苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使學(xué)生對(duì)苔蘚植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。教師用多媒體展示葫蘆蘚清晰的放大圖形，讓同學(xué)們對(duì)照觀察。并引導(dǎo)提問：“從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。3蕨類植物課件展示部分蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出引導(dǎo)性問題：“與苔蘚植物相比，蕨類植物在生活環(huán)境和形態(tài)方面有何特點(diǎn)？”學(xué)生通過觀察、討論、交流后達(dá)成共識(shí)：蕨類植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相似之處，都生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多。教師用課件展示帶有孢子囊群的蕨類植物的圖片讓學(xué)生觀察。通過觀察，使學(xué)生對(duì)“藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結(jié)種子而靠孢子繁殖的植物”的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也為下節(jié)學(xué)習(xí)“種子植物”打下基礎(chǔ)。總結(jié)蕨類植物的特征：具有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織，利用孢子繁殖。課件依次展示可供食用的蕨的嫩葉、可入藥卷柏、可作綠肥的滿江紅和可成煤的古蕨類的圖片，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到蕨類與人類的關(guān)系。（三）歸納與總結(jié)植物類型比較內(nèi)容藻類植物苔蘚植物蕨類植物實(shí)例水綿、衣藻、海帶、紫菜墻蘚、葫蘆蘚、地錢鐵線蕨、腎蕨、江南星蕨形態(tài)結(jié)構(gòu)有無根、莖、葉的分化無有莖和葉有根、莖、葉體內(nèi)有無輸導(dǎo)組織無無有生活環(huán)境多水生陰濕的環(huán)境陰濕的環(huán)境與人類的關(guān)系魚餌、食用、藥用、釋放氧氣指示空氣污染食用、藥用、飼料、形成化石燃料設(shè)計(jì)理念：對(duì)比是經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)比，可更好地梳理鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，形成知識(shí)鏈。并在知識(shí)鏈接中，較快地提取知識(shí)。板書設(shè)計(jì)藻類、苔蘚和蕨類植物一、藻類植物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：沒有專門的根、莖、葉等器官的分化。（大多水生）二、苔蘚植物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具莖和葉，但沒有輸導(dǎo)組織；具有假根，但只起固著作用。（陰濕）三、蕨類植物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：蕨類植物具有根、莖、葉等器官并且內(nèi)含輸導(dǎo)組織。（陰濕）教學(xué)反思本節(jié)從生物圈的角度介紹較低等綠色植物的類群、形態(tài)和分布。特別重視這三種植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。改變了過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整性的狀況，把提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。所以，本課的教學(xué)過程要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見的藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物，使學(xué)生認(rèn)同植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其環(huán)境的適應(yīng)性。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，不但培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力，還最大限度地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感