北師大版生物學(xué) 八年級(jí)下冊(cè)第23章 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（第一課時(shí)）一、教材分析本節(jié)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的基本知識(shí)很多，特別是基本概念、名詞特別多，如食物鏈、食物網(wǎng)等，對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，如果要學(xué)生準(zhǔn)確地把握，必須在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的多樣性、趣味性，教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)、嚴(yán)密，而且要注意概念講解和分析時(shí)的準(zhǔn)確、科學(xué)，通過(guò)各種各樣的學(xué)生活動(dòng)使學(xué)生有明確、正確的理解。所以教學(xué)方法采用啟發(fā)式教學(xué)法，情境教學(xué)法，使學(xué)生從上課開(kāi)始就興趣盎然，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)的教學(xué)理念。所以本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用，同時(shí)與其他單元又有密切的聯(lián)系。理解和掌握了生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，就能更好地學(xué)習(xí)后面章節(jié)的內(nèi)容。二、學(xué)情分析 對(duì)于大部分的初二的學(xué)生都有著對(duì)新鮮事物還保留有強(qiáng)烈的好奇心，所以教學(xué)中還應(yīng)該力求引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)就會(huì)變得很輕松。但是初二學(xué)生的抽象思維能力和理解分析能力都還比較弱，所以在教學(xué)中還要力求使教學(xué)表達(dá)更加直觀，才能收到良好的教學(xué)效果。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)圖文資料的分析，嘗試總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的概念。說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)。分析生態(tài)系統(tǒng)中各種成分的能量關(guān)系，概述能量流動(dòng)的特點(diǎn)。2. 能力目標(biāo)充分利用學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，利用好各種探究活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生處理問(wèn)題的能力，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)的教育，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育。3情感目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員在物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然和保護(hù)大自然。4、 教學(xué)重點(diǎn)由食物關(guān)系構(gòu)成的食物鏈與食物網(wǎng)。以食物鏈為基礎(chǔ)的能量流動(dòng)以及特點(diǎn)。5、 教學(xué)難點(diǎn)本節(jié)課安排的各項(xiàng)活動(dòng)。生態(tài)系統(tǒng)能量和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。6、 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入1. 設(shè)置場(chǎng)景： 敕勒川 陰山下天似穹廬 籠蓋四野天蒼蒼 野茫茫風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊問(wèn)：此景描述了一個(gè)怎樣的環(huán)境？什么叫生態(tài)系統(tǒng)？學(xué)生和老師共同吟此民謠，并進(jìn)行思考回答：草原生活以設(shè)置生活場(chǎng)景的形式把學(xué)生帶入新課題，貼近生活，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然引入課題。新課展開(kāi)重難點(diǎn)突破各種生物之間存在著直接或者間接地食物關(guān)系1、活動(dòng)：分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物之間的關(guān)系。提出下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論：（1）草原上的植物在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用？（2）草原上的各種動(dòng)物與草原上的植被有什么關(guān)系？（3）草原上的動(dòng)物之間存在著什么關(guān)系？2、小組活動(dòng)（1）組長(zhǎng)組織（2）五名成員分別選好角色（植物、昆蟲(chóng)、蛙、蛇、貓頭鷹）扮演，交流自己選擇的理由，然后嘗試在組內(nèi)找到自己的食物，用右手抓住。追問(wèn)：假設(shè)由于人類的某些活動(dòng)導(dǎo)致青蛙的數(shù)量減少。如果你認(rèn)為自己所代表的生物數(shù)量會(huì)減少，那么請(qǐng)回到座位，并說(shuō)明理由。最后總結(jié)食物鏈：植物 昆蟲(chóng) 青蛙 蛇 貓頭鷹食物鏈的寫法注意事項(xiàng)展示書(shū)本圖片嘗試將草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系用線連接起來(lái)。從而能得出食物網(wǎng)的概念觀察、思考、討論、得出答案學(xué)生活動(dòng)、思考回答其他同學(xué)觀察、思考學(xué)生參與討論書(shū)寫以小組為單位討論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作交流，提高解決問(wèn)題的能力，活躍課堂的教學(xué)氣氛。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在“玩中學(xué)”增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的想象力課堂小結(jié)拓展延伸食物鏈和食物網(wǎng)反映了生物之間因食物關(guān)系而形成的復(fù)雜關(guān)系，是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物和能量就是通過(guò)食物鏈在生物之間進(jìn)行運(yùn)輸和傳遞的請(qǐng)指出下列四條食物鏈中，正確的是( )A.陽(yáng)光草兔狼B.草昆蟲(chóng)青蛙蛇C.蛇青蛙昆蟲(chóng)草 D.草蝗蟲(chóng)細(xì)菌和真菌討論，強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。 復(fù)習(xí)、歸納、鞏固所學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)歸納七、板書(shū)設(shè)計(jì)第23章 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（第一課時(shí)）各種生物之間存在著直接或間接的捕食關(guān)系食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)八、課后反思在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要講述的是生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的關(guān)系相互依存，而生物之間主要存在的捕食關(guān)系構(gòu)成的食物鏈及多條食物鏈構(gòu)成的食物網(wǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而該節(jié)內(nèi)容也是在上學(xué)期基礎(chǔ)之上延伸了一些知識(shí)點(diǎn)，所以主要是讓學(xué)生沿著已有知識(shí)內(nèi)容順藤摸“瓜”，集思廣益，找到問(wèn)題的答案；在探究路上，學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴相處、交流，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。本節(jié)課典型優(yōu)點(diǎn)：1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生自己復(fù)習(xí)，自己歸納。學(xué)生參與量大，課堂氛圍活躍，積極性高。2、本節(jié)課整體設(shè)計(jì)思路比較好。復(fù)習(xí)歸納練習(xí)。條理性比較強(qiáng)。不足之處：1、學(xué)生過(guò)于活躍，一個(gè)問(wèn)題多人起立回答，似乎都掌握很好，會(huì)迷惑問(wèn)題所在。2、時(shí)間有限，復(fù)習(xí)量非常大，不能深入復(fù)習(xí)問(wèn)題。4