3能量的轉(zhuǎn)換【課標(biāo)落實(shí)】1本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。 科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文，調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論。能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告。科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，當(dāng)多人觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評(píng)意見，反思、調(diào)整自己的探究，在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類生活的影響；了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價(jià)值取向。了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.6.1 自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。（中、高）知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.2 一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。（高）調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動(dòng)能（機(jī)械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。【教材分析】能量的轉(zhuǎn)換是蘇教版科學(xué)六年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第1單元神奇的能量的第三課時(shí)。能量的轉(zhuǎn)換引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為他們今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本課通過觀察、實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一能量守恒定律打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)一，通過動(dòng)手做動(dòng)能與勢(shì)能、熱能、電能、化學(xué)能的轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。活動(dòng)二，用火柴點(diǎn)燃酒精燈，體驗(yàn)?zāi)芰靠梢赃B續(xù)轉(zhuǎn)換。活動(dòng)三，針對(duì)一個(gè)具體的生活情境，了解能量可以多次連續(xù)轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換在生活中很常見。【學(xué)情分析】本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)了什么是能量各種各樣的能量之后的一節(jié)有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的課，學(xué)生已經(jīng)知道了能量無處不在，能量存在形式有很多種，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步了解能量之間的轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)生來說，在生產(chǎn)生活中能的形式與轉(zhuǎn)化有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，且已基本具備獨(dú)立思考、自主探究、小組討論與合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但要完全理解能量轉(zhuǎn)換的實(shí)際意義與應(yīng)用上會(huì)出現(xiàn)一定的困難。能量的轉(zhuǎn)化是一個(gè)很抽象的知識(shí)，所以需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的視頻輔助學(xué)生理解，將抽象的內(nèi)容進(jìn)行分解，變成具體的知識(shí)，讓學(xué)生容易理解和吸收。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了豐富的科學(xué)知識(shí)和良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中盡量做到生活化和實(shí)踐性，在探索中給予適時(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，將分散的知識(shí)點(diǎn)，通過一定的有序的整理與歸納，提升到一個(gè)理性認(rèn)識(shí)水平。【教學(xué)目標(biāo)】1通過體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式，能量可以多次轉(zhuǎn)換。2能針對(duì)具體情境，說出能量形式發(fā)生的變化。3懂得看似平常的現(xiàn)象往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。【教學(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。【教學(xué)難點(diǎn)】能針對(duì)具體的生活情境，說明能量形式發(fā)生的變化，甚至可以多次轉(zhuǎn)換。【教學(xué)準(zhǔn)備】演示材料：教學(xué)課件、活動(dòng)手冊(cè)等。分組材料：牛頓擺、扣子、細(xì)繩；瓶子、硬幣、水杯、水；直徑1厘米的有機(jī)玻璃管、漆包線、發(fā)光二極管、條形磁鐵；小蘇打、白醋、瓶塞、錐形瓶；火柴、酒精燈、廢火柴收集器、濕抹布。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、導(dǎo)入新課，初步感知能量的轉(zhuǎn)換1在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，請(qǐng)同學(xué)們看圖（烤箱烤面包），你知道烤箱工作時(shí)需要什么能量嗎？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？烤箱把電能轉(zhuǎn)換為熱能，就能把面包烤熟。2現(xiàn)在我請(qǐng)大家做個(gè)游戲，我們一起來制造點(diǎn)熱量，大家和我一起搓搓手，你有什么樣的感覺？同學(xué)們邊做游戲邊思考。師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺到手里慢慢有點(diǎn)熱，這是由于動(dòng)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。3. 其實(shí)，能量有一個(gè)重要的特點(diǎn)：就是它可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。這就是我們今天要研究的課題（能量的轉(zhuǎn)換）。（板書課題：能量的轉(zhuǎn)換）學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)通過身邊的生活實(shí)例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，再通過搓手活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。二、實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換在日常生活中存在多種多種能量，那到底一個(gè)形式能量是怎樣轉(zhuǎn)換成另一個(gè)形式能量？ 下面我們就經(jīng)過幾個(gè)小試驗(yàn)來了解一下能量是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換。 （一）體驗(yàn)動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換1出示牛頓擺，介紹：牛頓擺是一個(gè)19世紀(jì)60年代發(fā)明的桌面演示裝置，五個(gè)質(zhì)量相同的球體由吊繩固定，彼此緊密排列。2你知道牛頓擺怎么玩嗎？猜一猜會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？。是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，我們?cè)賮碓囈辉嚒?交流：你在玩的過程中觀察到什么現(xiàn)象？拿起A球時(shí)，A球具有怎樣的能量？釋放A球，其中的能量怎樣轉(zhuǎn)換？A球撞B球、B球依次撞擊CDE球，傳遞的是怎樣的能量？E球被撞起，其中的能量又怎樣轉(zhuǎn)換？接著，E球又將A球撞起，能量有怎樣轉(zhuǎn)換？4演示并介紹：當(dāng)將球A拉到一定高度時(shí)，球A就有一定勢(shì)能。松開球A，勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)換成動(dòng)能，直到碰撞球B，將動(dòng)能傳遞給球B，B又傳遞給C直到E。球E被撞到一定高度，將動(dòng)能又轉(zhuǎn)換成勢(shì)能，球E向相反的方向擺回，又將球A撞到一定高度，如此循環(huán)。教師引導(dǎo)提問：（1）往扣子上穿線時(shí)，一般應(yīng)該穿扣子的 個(gè)孔。（2）把扣子放在線的中間，向前甩動(dòng)扣子，這是繩子有了 能。（3）這時(shí)，人 拉，放）繩子，扣子開始向 （內(nèi)，外）轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)的速度由 變 。轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，繩子的勢(shì)能逐漸變 ，扣子的動(dòng)能逐漸變 。發(fā)生了 能和 能的轉(zhuǎn)換。（4）人再 （拉，放）繩子，扣子轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是由 變 ，這時(shí)，扣子動(dòng)能逐漸變 ，繩子的勢(shì)能逐漸變 。發(fā)生了 能和 能的轉(zhuǎn)換。通過上面的實(shí)驗(yàn)可以得出結(jié)論：扣子轉(zhuǎn)的快，扣子動(dòng)能 （大，小），扣子轉(zhuǎn)的慢，扣子的動(dòng)能 （大，小），繩子繞的緊，繩子的勢(shì)能 （大，小），繩子繞的松，繩子的勢(shì)能 （大，小），動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。5小結(jié)：通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗?通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們體驗(yàn)到了動(dòng)能與勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)換的。原來小玩具里也包含著科學(xué)道理呢！ 你能說說生活中還有哪些情況也是動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)換的？溜溜球 跳水板 蹦床（二）體驗(yàn)動(dòng)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換1同學(xué)們還記得開始時(shí)叫大家做的搓手游戲嗎？搓一搓手，你能感覺到（熱），說明有什么能量？（熱能）追問：熱能是哪里來的呢？搓手又是什么能？師：搓一搓手，動(dòng)能轉(zhuǎn)換成了熱能，手心溫度升高。大家猜一猜，熱能可以轉(zhuǎn)換成動(dòng)能嗎？2下面看老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)：硬幣跳舞拿起一個(gè)瓶子，瓶口蓋一枚硬幣，雙手捂緊，過一會(huì)兒硬幣跳動(dòng)起來。問：你知道硬幣為什么會(huì)跳動(dòng)嗎？3你也想做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？先看要求：（1）將瓶口和硬幣放入水中浸濕。（2）把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住瓶子，觀察硬幣的變化情況。問：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？為什么？4學(xué)生實(shí)驗(yàn)。你做成功了嗎？不成功的說一說是什么原因，要怎么改進(jìn)？成功的說一說是什么原理？5追問：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有什么能量的轉(zhuǎn)換？手掌的熱能讓瓶子里的氣體受熱膨脹，使得氣體有了動(dòng)能，氣體的動(dòng)能推動(dòng)硬幣，硬幣會(huì)在瓶口微微跳動(dòng)。6看來，動(dòng)能與熱能也是可以相互轉(zhuǎn)換的。（三）體驗(yàn)動(dòng)能與電能的相互轉(zhuǎn)換1動(dòng)能除了能與熱能相互轉(zhuǎn)換，還能與電能相互轉(zhuǎn)換。比如風(fēng)力發(fā)電就是將動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能。電動(dòng)機(jī)就是將電能轉(zhuǎn)換成動(dòng)能。2今天我們就來做個(gè)簡易發(fā)電機(jī)，將動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能，你想試一試嗎？出示活動(dòng)要求：（1）在直徑為1里面的有機(jī)玻璃管上纏繞漆包線，并在線圈兩端連接發(fā)光二極管。（2）在玻璃管里放入條形磁鐵，用橡皮塞塞緊兩端管口。（3）揮動(dòng)玻璃管，讓條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動(dòng)，觀察發(fā)光二極管有什么變化。3學(xué)生動(dòng)手操作。匯報(bào)交流：你的裝置成功發(fā)電了嗎？如果沒成功，找找是什么原因，思考一下要怎樣改進(jìn)。4小結(jié)：條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動(dòng)穿過線圈，其實(shí)就是不斷切割磁感線，產(chǎn)生了感應(yīng)電流，因此二極管會(huì)發(fā)光。制作這個(gè)裝置時(shí)，線圈繞的匝數(shù)越多，產(chǎn)生的感應(yīng)電流會(huì)越多。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)能轉(zhuǎn)換為電能。同學(xué)們平時(shí)玩的電動(dòng)玩具，小風(fēng)扇等里面都有電動(dòng)機(jī)，它們是把電能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。動(dòng)能與電能可以相互轉(zhuǎn)換。（四）體驗(yàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能1關(guān)于能量轉(zhuǎn)換，老師這還有一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這里有一些小蘇打和白醋，如果把它們混合會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？2在瓶子中放少量小蘇打，導(dǎo)入白醋后蓋上瓶塞，觀察變化情況。3為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？小蘇打遇到白醋，會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，釋放出二氧化碳，產(chǎn)生大量氣泡，這是化學(xué)能的體現(xiàn)。大量氣泡不斷積聚，會(huì)把松松的瓶蓋子頂開。這是動(dòng)能的體現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)展示的就是化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。小結(jié)：我們通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)、觀看視頻，找到了許許多多能量轉(zhuǎn)換的例子。確實(shí)，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，這是能量的一個(gè)重要的特點(diǎn)。3學(xué)生活動(dòng)：玩一玩牛頓擺，觀察并思考：你看到了什么現(xiàn)象？其中有沒有能量的轉(zhuǎn)換？6玩飛旋扣子具體方法是：準(zhǔn)備一個(gè)大扣子或是穿了孔的圓形厚紙板。在扣子或紙板中間穿入1米左右的線繩，兩端打好結(jié)。把扣子或圓紙板放在線的中間，甩動(dòng)繩子15-20圈。拉緊繩子，讓扣子或圓紙板向相反方向旋轉(zhuǎn)。不停地拉、松，使扣子或圓紙板有節(jié)奏地旋轉(zhuǎn)。7說一說你在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？搓一搓手學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（1）將瓶口和硬幣放入水中浸濕。（2）把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住瓶子，觀察硬幣的變化情況。學(xué)生動(dòng)手操作。活動(dòng)要求：（1）直徑為1里面的有機(jī)玻璃管上纏繞漆包線，并在線圈兩端連接發(fā)光二極管。（2）玻璃管里放入條形磁鐵，用橡皮塞塞緊兩端管口。（3）動(dòng)玻璃管，讓條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動(dòng)，觀察發(fā)光二極管有什么變化。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手玩牛頓擺和飛旋扣子，符合學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，能順利完成操作，在學(xué)生玩過之后探究討論這里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易理解動(dòng)能與勢(shì)能之間能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。 這組動(dòng)手操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生充分感受平常的事物里蘊(yùn)藏著的科學(xué)道理，而且初步感知了機(jī)械能守恒定律。設(shè)計(jì)意圖：用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象。熱能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)，可以放手讓學(xué)生去嘗試，并一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)會(huì)分析其中的能量轉(zhuǎn)換過程。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)能和電能相互轉(zhuǎn)換的原理，對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，教師可以通過結(jié)合視頻資料，讓學(xué)生感受到其中的能量轉(zhuǎn)換。不需要像前面那樣，作詳細(xì)的分析。設(shè)計(jì)意圖：化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)，可以結(jié)合前面學(xué)過的物質(zhì)變化中的知識(shí)，理解小蘇打和白醋會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，生成新物質(zhì)，氣泡內(nèi)部就是二氧化碳，其中就儲(chǔ)存著化學(xué)能。二氧化碳不斷生成，把瓶蓋頂開，這是動(dòng)能形式的體現(xiàn)。三、體驗(yàn)描述能量形式的轉(zhuǎn)換（一）體驗(yàn)?zāi)芰康亩啻无D(zhuǎn)換1同學(xué)們還記得酒精燈的使用方法嗎？（1）先觀察，確定酒精燈內(nèi)酒精量不超過瓶體的三分之二，打開瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁。（2）用點(diǎn)著的火柴自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈燈芯。（3）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。2點(diǎn)燃酒精燈，描述能量是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。劃著火柴，火柴燃燒，發(fā)出了 （光）和 （熱） ？火柴中的 （化學(xué)）能轉(zhuǎn)換成了 （光）能和 （熱）能？點(diǎn)燃就酒精燈，酒精燈的 （化學(xué)）能轉(zhuǎn)換成了 （光）能和 （熱）能？3師生共同小結(jié)：劃著一根火柴，火柴中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。點(diǎn)燃酒精燈，酒精燈的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成光能和熱能。（二）描述能量的轉(zhuǎn)換1出示圖片，這張圖片顯示的是能量從一種形式轉(zhuǎn)化成其他形式的實(shí)例，我們來試著描述能量的如何相互轉(zhuǎn)換的。你們看，太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi)-就像這樣說，我們一起把這個(gè)過程描述出來。2學(xué)生交流。師：“太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能。”3小結(jié)：看來能量的轉(zhuǎn)換在生活中運(yùn)用非常廣泛，有的我們能觀察到，有的我們雖然觀察不到，只要你留心，生活中到處都存在能量的轉(zhuǎn)換。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。劃著火柴，火柴燃燒，發(fā)出了 （光）和 （熱） ？火柴中的 （化學(xué)）能轉(zhuǎn)換成了 （光）能和 （熱）能？點(diǎn)燃就酒精燈，酒精燈的 （化學(xué)）能轉(zhuǎn)換成了 （光）能和 （熱）能？學(xué)生交流設(shè)計(jì)意圖：對(duì)能量與能量轉(zhuǎn)換的理解是后續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，通過不斷地訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)和理解，是非常重要和必要的。設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問題和想問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時(shí)，才算達(dá)到對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過程。通過淺入深出、深入淺出地探究將一個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)體系能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。四、運(yùn)用與拓展1今天我們一起研究了什么？在學(xué)習(xí)過程中，你有什么收獲？2根據(jù)能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，用卡通畫的形式將你設(shè)計(jì)的能量轉(zhuǎn)換的過程記錄下來，其中應(yīng)包括兩種能量的轉(zhuǎn)換。【板書設(shè)計(jì)】3能量的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換 一種形式的能量 另一種形式的能量【知識(shí)要點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式，能量可以多次轉(zhuǎn)換。能針對(duì)具體情境，說出能量形式發(fā)生的變化。導(dǎo)入新課【課堂流程圖】體驗(yàn)描述實(shí)驗(yàn)探究（初步感知能量的轉(zhuǎn)換）（體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換） （描述能量形式的轉(zhuǎn)換）蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 第1單元神奇的能量