實驗活動1 氧氣的實驗室制取一、教學思路本節課是人教版化學九年級上冊第二單元實驗活動1的內容，通過實驗活動讓學生學會制取氧氣并驗證氧氣的性質。本節課是學生開始學習化學以來第一次接觸物質的制法，也是初中唯一一次用加熱固體的方法來制取氣體。該實驗的順利完成，對激發學生學習化學的興趣會產生很大的影響。上節課學習了制取氧氣的反應原理，本節課將復習制取氧氣的制取裝置，教師演示實驗并且學生要親自動手實驗，檢驗氧氣的性質。讓學生在實驗中得到并處理相關信息，培養學生的觀察、分析、判斷和動手能力，為今后學習和探究二氧化碳等氣體的制取方法奠定基礎。二、教學目標知識目標：1了解實驗室制取氧氣的裝置，初步了解利用化學實驗制取新物質的方法；2練習連接儀器的操作，學習檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣；3加深對氧氣性質的認識。能力目標：通過學生親手實驗，對活動過程中獲取的信息進行加工處理，可培養學生的觀察、分析、動手、合作等能力。情感、態度和價值觀：1. 通過親手實驗，讓學生樹立科學的實驗態度，體驗實驗成功的喜悅，激發學習興趣和探究欲望。2. 培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的操作能力，通過實驗豐富科學體驗，激發學生學習興趣。三、教學重點和難點重點：掌握實驗室氧氣的制法及性質的實驗操作技能。難點：掌握科學合理的實驗操作技能。四、學情分析1.學生心理特點分析：第一次做制取物質的化學實驗，學生是既喜歡又害怕。“化學實驗”這四個字很容易就聯想到危險，本次實驗的成功有利于樹立信心改變對化學實驗的認識。由于是九年級學生，正直青春期對未知事物總是有種挑戰心里，既有獨立性又有依賴性，應充分利用這種心理布置簡單的知識點自學，同時課上要重點強調難點。2. 學生知識和技能分析：學生剛學化學不久，對實驗儀器和實驗過程都不熟悉，此時學生自主探究和實驗操作的能力很弱，尤其是實驗操作能力，需要教師手把手的引導。教師除了要引導學生科學合理的使用化學儀器，還要分析和考慮實驗過程中的各種干擾因素，讓學生真正掌握實驗操作技能與實驗方法，體會化學是一門以實驗為基礎的科學。五、教學特色1.課下微課課上強調重難點，有利于形成知識網也能使課堂緊湊，在學習其他氣體是可以做復習材料。2.虛擬實驗與學生動手實驗相結合，避免錯誤演示實驗危險，動手實驗培養實驗能力和科學態度。3.利用多媒體保存教師演示實驗和學生動手實驗，有利于發現問題解決問題，同時也可以隨時復習。4.學生自主課堂小結，談本節課的知識收獲，同時引導挖掘精神收獲。六、教學過程活動1【導入】教師活動：課前我們做個小游戲，猜猜他是誰？他無色無味，他無處不在，人們經常把他關在藍色的鋼瓶中，他能供給呼吸，他能支持燃燒，一切生命活動都離不開他？你能猜出他是誰么？學生活動：學生回答氧氣。教師活動：我們回顧實驗室制取氧氣有哪些原理，能說出反應式么？學生活動：學生觀察思考回答問題。教師活動：總結回答情況。誰能寫出反應物的化學式？請同學們注意觀察反應物的化學式有什么共同特征？含有氧元素的物質才有可能制取氧氣。今天我們就用加熱分解高錳酸鉀來制取氧氣。誰能寫出文字表達式？學生活動：學生到白班書寫化學式。學生回答都含有氧元素。到黑白書寫文字表達式設計意圖：以一個小謎語開頭增添神秘和感趣味性引起學生興趣。以舊知識帶出新知識，并且為質量定律做鋪墊，使學生循循漸進的學習并形成知識體系。活動2【檢查實驗預習】(5分40秒-13分40秒)教師活動：今天我們就用高錳酸鉀來制取氧氣并檢驗氧氣的性質，下面我們進入虛擬實驗室儀器庫。老師給你們這么多儀器你能自己動手組裝發生裝置么？你依據什么選著這些儀器。學生活動：到虛擬實驗室選出發生裝置，邊選邊說儀器名稱，回答選擇依據。組裝儀器。教師活動：我們在課下微課中已經學習實驗室收集氣體的一些方法，實驗室收集氣體有哪些方法？在本實驗中選擇哪種方法，為什么？氧氣具有什么樣的性質才能用排水法收集？請到白班選擇儀器組裝。學生活動學生回顧微課知識，回答問題，到虛擬實驗室選出儀器。教師活動：我們已經正確選完制取裝置，你能選擇正確的實驗步驟么？請同學上白板選擇正確的順序。（如果有問題進入虛擬實驗室體驗錯誤實驗造成的后果）所以正確的順序應該是：檢查氣密性，裝藥品，固定儀器，點燃酒精燈加熱，收集氣體，熄滅酒精燈，撤離導管。學生活動：學生選著順序，有問題進入虛擬實驗室解決問題。教師活動：你能將錯誤操作造成的后果連在一起么？將能使試管炸裂的操作拖入方框內么？學生活動：學生到白板連線回答問題。信息化資源使用及意圖：學生在選著儀器時，不可能將儀器庫搬到實驗室中，給出一小部分儀器起不到鍛煉作用，在這里使用虛擬實驗室，學生在虛擬實驗儀器庫大量儀器中選著正確的儀器，能夠檢驗學生是否真正掌握選著儀器方法。在選擇正確順序時，加一個選擇順序的小程序，增加趣味性。如果學生選擇順序有問題，進入虛擬實驗室親自體驗順序不正確有什么后果。如果演示錯誤實驗順序會造成危險，虛擬實驗室中讓學生自己動手體驗，如果順序不正確會有什么后果，加深學生印象。并且學生選完可以移動儀器將其組裝好，同時可以檢驗是否有多選漏選。在實驗步驟和實驗注意事項以小程序，連線提，選擇拖入形式呈現，可以提升趣味性，又能加深印象。設計意圖：將氣體的收集知識點放到微課中學生在課下隨時觀看學習，使課堂更加緊湊。同時氣體收集貫穿整個初中化學在以后學習二氧化碳，氫氣等氣體制取時，學生可以隨時復習。在學生自主選擇儀器時，給出一小部分儀器，鍛煉不了學生的能力，又不能將整個儀器庫搬到實驗室中，在這里用到虛擬實驗室可以解決這個問題，并且學生選完可以移動儀器將其組裝好，同時可以檢驗是否有多選漏選。在選著儀器順序時，如果學生錯誤選著，可以進入虛擬實驗室，學生親自動手體驗錯誤順序造成的后果加深印象，同時可以避免在現實實驗中面臨的危險。最后再次強化正確步驟為動手實驗做準備。活動3【教師演示實驗】（13分40秒-28分）教師活動：下面開始演示實驗請同學們注意觀察以便于自己實驗成功。首先，展示實驗用到的藥品及儀器。高錳酸鉀，藥匙，紙槽，大試管，棉花團，單孔膠塞及導管，鐵架臺，酒精燈，火柴，水槽，集氣瓶，毛玻璃片，坩堝鉗，木炭，澄清石灰水，鐵絲等。（1）實驗第一步：檢查氣密性。連接儀器，將導管伸入水槽中，雙手緊握試管，注意觀察導管口是否有氣泡逸出，如果有氣泡逸出則證明氣密性良好。請同學們注意觀察，現在已經有氣泡逸出證明該裝置氣密性良好。（2）第二步裝藥品。打開瓶蓋倒放在實驗臺上，防止瓶蓋污染試劑。取五到六藥匙高錳酸鉀，用紙槽將高錳酸鉀送入大試管中，在瓶口放一團蓬松的棉花團，防止高錳酸鉀進入導管阻塞導管，將膠塞塞入試管。（3）第三步固定儀器。由水槽的高度來確定試管的高度，將試管的底部先伸入鐵夾，將鐵甲夾在試管的中上部。試管口略向下傾斜防止冷凝水倒流使試管炸裂。由試管的高度確定酒精燈的高度。同時注意藥品應該平鋪在試管底部。導管伸入水槽。將集氣瓶裝滿水倒扣在水槽中，注意集氣瓶中不能留有氣泡否者制取的氧氣不純。（4）第四步加熱。首先，預熱試管，防止試管受熱不均炸裂，將酒精燈固定在藥品的前端加熱，隨著反應的進行向后移動。注意觀察導管口有緩慢的氣泡逸出，這是試管中未排盡的空氣，當出現連續氣泡開始收集?，F在已經有連續均勻的氣泡開始收集氣體，注意觀察當集氣瓶口有氣泡逸出，則證明氧氣已收集滿。在水下鏡毛玻璃片改在及其瓶口，將氧氣正放在實驗臺上接下來收集第二瓶氧氣，注意在收集第二瓶氧氣時我們要在集氣瓶中留一些水，我們用這瓶氧氣做鐵絲在氧氣中燃燒實驗。（5）第五部撤離導管熄滅酒精燈 收集完氣體，現將導管移出水面，在熄滅酒精燈。防止水槽中的水倒流，使試管炸裂。（6）我們已經只收集了兩瓶氣體，如何知道就是氧氣呢？將帶火星木條伸入集氣瓶，小木條復燃則該瓶氣體為氧氣（教師演示實驗）?，F在已經成功收集兩瓶氧氣，下面演示性質實驗。（1）用坩堝鉗夾取一塊小木炭，在酒精燈上加熱到紅熱，緩慢插入到集氣瓶中部，注意觀察木炭在氧氣里燃燒的現象。燃燒停止后，取出坩堝鉗，我們觀察到什么現象？如何檢驗他的產物？向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，震蕩。注意觀察，有什么現象？（在展臺展示澄清石灰水變渾濁現象）（2）鐵絲擰成螺旋狀可以增大與氧氣接觸面積，也可以增大受熱面積。鐵絲底端的火柴可以提高溫度，引燃鐵絲。在集氣瓶中應留有一定量的水，防止高溫熔融濺落瓶底使集氣瓶炸裂?，F在點燃火柴，待火柴快燃盡時，伸入集氣瓶，防止火柴消耗過多氧氣?，F在將鐵絲伸入集氣瓶，注意觀察實驗現象。我們觀察到什么現象？我們在展臺下看看瓶底還有哪些物質。（在展臺展示）以上就是所有演示實驗，同學們還有什么問題？現在將實驗過程視頻發到學習群，同學們可以隨時觀看。同學們做完實驗也將自己的實驗視頻上傳學習群。學生活動：學生認真觀察，回答問題，如果有問題可以觀看視頻或者向老師提問解答，準備自己動手實驗。信息化資源使用及意圖：在本環節中將教師整個實驗過程以視頻的形式記錄下來，在上傳到學習群眾，這樣即使學生沒有完全看清教師的演示實驗，也可以通過回放視頻再次觀看，并且學生也可將自己實驗與教師實驗進行對比，總結實驗的成功和不足之處。設計意圖：學生第一次接觸化學實驗并制取氣體，教師規范的演示實驗，有利于學生的模仿實驗，再實驗過程中邊做邊講解實驗注意事項有助于學生實驗的成功，強調實驗的嚴謹性，避免實驗失敗。因為氣體制取將貫穿整九年上化學，在中考中也有一定的地位，將整個教師演示實驗的視頻記錄下來，上傳學習群學生可以隨時觀看，在今后學習其他氣體制取時也可以進行對比。 活動4【學生動手實驗】（28分-36分50秒）教師活動：教師指導學生動手實驗，規范學生實驗操作，解答學生實驗中的問題。學生活動：學生動手實驗，制取兩瓶氧氣，木炭在氧氣中燃燒實驗，鐵絲在氧氣中燃燒實驗并且記錄實驗現象，記錄實驗問題。做完實驗將視頻發到學習群。整理實驗臺。信息化資源使用及意圖：用平板電腦記錄整個實驗，發到學習群。如果學生實驗失敗，回放視頻可以找到實驗失敗的原因，與教師操作視頻對比也會找到自己的優缺點，同時也有利于學生在課下交流。設計意圖：在學生實驗時教師規范學生的操作，引導學生，與學生一起探討錯誤操作會造成后果，有利于學生實驗的成功。在學生實驗時將整個實驗過程記錄下來，可以隨時觀看找到實驗成敗原因，也可與教師操作視頻進行對比?；顒?【小組合作探究】（36分50秒-43分48秒）教師活動：總結學生實驗過程出現的問題?？偨Y成功實驗的現象。分組討論實驗失敗的原因?；乜匆曨l，找到錯誤原因驗證學生猜想。學生活動：學生認真回答問題，分組討論實驗室失敗原因。教師活動：總結學生的回答，回放該小組視頻，找出該組出現的錯誤原因。驗證學生的猜想。信息化資源使用及意圖：總結學生實驗可以回放學生的實驗視頻播放成功的實驗現象也可以找到失敗的原因。不是學生的口頭回憶實驗成功現象和學生假象探究實驗失敗的原因，隨時播放任何一組實驗過程驗證猜想。設計意圖：總結學生實驗出現的問題，展示實驗成功的圖片，如果實驗失敗可以先猜想探究失敗的原因，在回放視頻找到實驗失敗的原因，驗證猜想討論。學生課下也可隨時觀看自己和其他小組的實驗過程，有利于小組間交流學習?；顒?【總結提升】（43分48秒-45分）教師活動：本節課我們成功制取了氧氣，并且檢驗了氧氣性質。你能不能談談本節課你都有哪些收獲？（引導學生挖掘實驗精神，化學精神）學生活動：總結本節課的收獲。教師活動：很高興同學們有這么多收獲，希望你們在今后的學習生活中仍然能夠堅守這份科化學精神，有更多的收獲。本節課內容結束課下完成實驗報告。設計意圖：讓學生總結本節課的收獲，教師引導學生挖掘深層次的精神收獲，讓學生感知化學精神。 【板書】氧氣的實驗室制取與性質加熱實驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣七、教學反思優點：氧氣是學生認識具體物質及其變化規律的開始，氧氣的制取也是第一個動手實驗制取物質。利用虛擬實驗室，引起學生興趣同時也可已解決現實中不能完成的試驗，是學生印象更加深刻。學生剛接觸化學，實驗的探究意識還未建立，實驗操作能力、觀察記錄現象、發現提出問題等能力都很低，可是為了調動學生積極主動參與知識生成過程，我在實驗過程中采取教師示范、學生模仿，側重訓練學生觀察描述實驗現象的能力，使學生感知化學實驗研究物質及其變化的科學方法，初步體驗探究過程，體會到實驗對于化學學習的重要性，為今后的探究實驗學習打下基礎。不足：師生共同探討的過程中，體現出師生互動的過程。在跟學生一起進行探究的時候，老師應是組織者、引導者，學生才是真正的主體。在這方面自己有時放手放的還不夠，今后多加努力。應該更好地調動學生的積極性，鼓勵學生對問題發表不同的見解，對他們提出的見解應給予激勵性評價，自己在對學生評價上還做的不夠好。孩子們都是需要鼓勵的，在今后的教學中多發現學生的閃光點適時給予激勵性評價，進而調動學生的學習積極性。這樣會對學生們的學習以及今后的成長給出很好的幫助