我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音-音調(diào)說(shuō)課稿一、教材分析本節(jié)知識(shí)具有承上啟下的作用：上節(jié)學(xué)生撐握了聲音的產(chǎn)生、傳播，而本節(jié)則對(duì)我們聽(tīng)到的各種聲音進(jìn)行區(qū)分。音調(diào)是形容聲音的第一個(gè)特征，對(duì)理解下節(jié)知識(shí)響度、音色打下基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活中的聲音高低有初步體念，并從物理角度認(rèn)識(shí)音調(diào)與聲源振動(dòng)快慢關(guān)系，結(jié)合生活實(shí)際探究影響弦樂(lè)器的音調(diào)幾種因素。1、本節(jié)地位：聲音的高低（音調(diào)）是聲音三特征之一，并為三特征重點(diǎn)，本節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了較好素材.2、本節(jié)特點(diǎn)：利用較為熟悉的聲音，進(jìn)行探究方法教育，讓學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)獨(dú)特功能體驗(yàn)情感教育，讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)同時(shí)，也受到優(yōu)美樂(lè)曲陶冶。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課改要求，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：初步了解音調(diào)和知道決定音調(diào)高低因素，了解影響弦樂(lè)器音調(diào)高低因素；2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究影響聲音高低的因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察習(xí)慣，并通過(guò)探究弦樂(lè)器音調(diào)與什么有關(guān)，讓學(xué)生撐握控制變量的方法；3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：在探究過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于探究的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1、重點(diǎn)：探究影響聲音高低因素、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，即能加深學(xué)生對(duì)音調(diào)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)方法；2、難點(diǎn)：聲音的高低，容易與響度（聲音大小）混淆，如何幫助學(xué)生構(gòu)建音調(diào)初步概念為難點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新課引入通過(guò)播放樂(lè)曲高山流水（古箏）、二泉映月（二胡）、歡慶鼓聲，感受民族音樂(lè)，教師提問(wèn)題：聲音有什么差別，怎樣科學(xué)區(qū)分它們（同時(shí)調(diào)播放音量），讓學(xué)生能了解聲音的三個(gè)特征，引出聲音的高低這一特征。（二） 探究聲音的高低音調(diào)的初步構(gòu)建：應(yīng)通過(guò)“聽(tīng)”構(gòu)建，再讓學(xué)生“唱”（小聲唱1、2、7、）感悟，最后“看”認(rèn)知，從而走出聲音的高低和大小不分誤區(qū)，幫助學(xué)生構(gòu)建和感悟音調(diào)1、提出問(wèn)題：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生，其差別必與振動(dòng)有關(guān)，與振動(dòng)的什么因素有關(guān)？2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：做一做：改變鋼尺的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度，分別撥動(dòng)聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)?zhēng)状螌?shí)驗(yàn)聲音高低看一看：觀察尺子振動(dòng)快慢不同3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：鋼尺振動(dòng)去掉外殼的口風(fēng)琴，觀察和聽(tīng)長(zhǎng)短不同金屬片發(fā)音高低文具盒和橡皮筋實(shí)驗(yàn)4、學(xué)生討論歸納出初步結(jié)論：聲音的高低跟物體振動(dòng)快慢關(guān)系（強(qiáng)調(diào)：快、慢、高、低幾字表述）。5、列舉生活幾個(gè)例子，從而讓學(xué)生知道物理來(lái)源生活應(yīng)用生活.（生活中有各種樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去和學(xué)會(huì)去探究問(wèn)題，先用弦樂(lè)器去培養(yǎng)學(xué)生這種能力，激發(fā)學(xué)生再去探究其它的樂(lè)器興趣）（三） 弦樂(lè)器的音調(diào)與什么有關(guān)讓學(xué)生用二胡演奏一段民歌，提出弦樂(lè)器音調(diào)高低與弦的什么因素有關(guān)。學(xué)生提出猜想 怎樣對(duì)猜想一一驗(yàn)證 學(xué)生分組討論 教師補(bǔ)充并歸納，強(qiáng)調(diào)控制變量法（因?qū)W生對(duì)控制變量法較陌生），用二胡做實(shí)驗(yàn)：二根弦粗細(xì)不同弦，用手指改變長(zhǎng)短，通過(guò)旋轉(zhuǎn)琴軸弦的松緊，探究出弦的音調(diào)與弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊關(guān)系。（四）讓學(xué)生閱讀“信息瀏覽”， 設(shè)計(jì)幾個(gè)典型例題，從而提高學(xué)生興趣和用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。（五）鞏固、小結(jié)幾道生活習(xí)題，讓學(xué)生感受生活中哪些是聲音的音調(diào)，并用哪些詞語(yǔ)描述。四、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)：課外探究幾類常見(jiàn)樂(lè)器，如管樂(lè)器、打擊器是怎樣改變音調(diào)。具體1、吹裝水不同的啤酒瓶，2、打擊幾個(gè)裝水不同的玻璃杯，我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音-音調(diào)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、知道聲音的高低叫音調(diào)，知道決定音調(diào)高低的因素；2、了解影響弦樂(lè)器音調(diào)高低因素。過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷探究影響聲音高低因素、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣；2、通過(guò)探究弦樂(lè)器的音調(diào)與什么關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)參與“探究影響聲音的高低的因素”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，養(yǎng)成善于觀察，樂(lè)于探索習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課：通過(guò)播放樂(lè)曲高山流水（古箏）、二泉映月（二胡），讓學(xué)生感受民族音樂(lè)，讓學(xué)生思考這些聲音有什么差別，怎樣科學(xué)地區(qū)分它們，引出聲音的三特征，突出聲音的高低這一特征，從而引入主題。音調(diào)1、讓學(xué)生聽(tīng)一位同學(xué)拉二胡：從1、2、7、感覺(jué)有什么不同，（從聽(tīng)中建立音調(diào)），同學(xué)會(huì)說(shuō)：我感覺(jué)到音越來(lái)越大。再讓學(xué)生聽(tīng)向水瓶中倒開(kāi)水的聲音：是急促而不是大。為讓每一位同學(xué)都能切身感受聲音的高低，讓學(xué)生一起小聲唱1、2、7、，特別后來(lái)學(xué)生難唱出，提問(wèn)：什么原因“音太高”，（板書(shū)）：在物理中把聲音的高低稱為音調(diào)。2、分組活動(dòng)：改變鋼尺伸出桌面長(zhǎng)度，分別撥動(dòng)其振動(dòng)，通過(guò)對(duì)比聽(tīng)出：幾次實(shí)驗(yàn)聲音高低不同，同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)的快慢不同。把口風(fēng)琴，去掉外殼，吹不同的高低聲音，觀察其彈片的長(zhǎng)短，與聽(tīng)到的音調(diào)高低關(guān)系。3、在上兩實(shí)驗(yàn)中引入頻率：聲源每秒振動(dòng)的次數(shù)。4、學(xué)生討論總結(jié)：聲音的高低與發(fā)聲源振動(dòng)快慢有關(guān)，振動(dòng)得超快，音調(diào)超高，反之成立。隨堂練習(xí)：牛叫與蚊子的叫聲比較；這音高我唱不上來(lái)；風(fēng)鈴聲清脆。二、怎樣調(diào)節(jié)弦的樂(lè)器的音調(diào)讓學(xué)生舉例弦樂(lè)器：二胡、吉它、古箏等，學(xué)生觀察和體驗(yàn)二胡是怎樣來(lái)改變音調(diào)。教師：二胡是怎樣改變二胡的音調(diào)：有幾種方法？學(xué)生：用手指調(diào)節(jié)不同弦的長(zhǎng)度學(xué)生：二胡有兩根粗細(xì)不同的弦學(xué)生：在演奏前：通過(guò)旋轉(zhuǎn)琴軸來(lái)改變音調(diào)（學(xué)過(guò)二胡的學(xué)生）教師：很好，既然弦樂(lè)器音調(diào)與弦的粗細(xì)、長(zhǎng)度、松緊有關(guān)，那么用什么方法來(lái)討論與其中一個(gè)因素關(guān)系，。我們第一章學(xué)過(guò)的控制變量法在這里又一次應(yīng)用了。教師根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生分組討論并用二胡做實(shí)驗(yàn)，教師下組指導(dǎo)并幫因?qū)W生對(duì)控制變量法還較陌生，提示學(xué)生先變量一個(gè)因素，控制其它因素不變。分組結(jié)論：教師歸納出弦的音調(diào)與弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊關(guān)系。讓學(xué)生看圖2-22，2-23相關(guān)內(nèi)容，為提高學(xué)生的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題能力，設(shè)計(jì)幾問(wèn)題：1、人的發(fā)聲頻率和聽(tīng)覺(jué)頻率范圍是否一樣2、一般地震來(lái)臨，動(dòng)物它們?yōu)槭裁磿?huì)有異常反映，而人為什么沒(méi)有3、養(yǎng)蜂人為何聽(tīng)到蜜蜂今天的大概采蜜情況結(jié)合：初中階段為什么會(huì)變聲，兒童與成人、成年人中的男女音調(diào)為什么不同，怎樣保護(hù)自己聲帶三、總結(jié)：1、音調(diào)表示聲音什么2、音調(diào)高低與什么有關(guān)3、弦樂(lè)器的音調(diào)與什么有關(guān)四、作業(yè)：課外探究管樂(lè)器、打擊樂(lè)器的音調(diào)；與什么有關(guān)：具體1、吹裝水不同的啤酒瓶2、打擊幾個(gè)裝水不同的玻璃杯