17.1 關于電動機轉動的猜想一、學情分析學生剛剛學習完電磁鐵的應用，對電與磁的關系有一定的認識，本節課的引入是借助上一章的奧斯特實驗，引導學生用逆反思維思考電動的轉動原因。本節課是在學生八年級學習科學探究法后，進一步掌握其探究過程，鞏固科學探究中猜想與假設這一環節。二、教材分析電動機是我們生活中常見的一種電氣化設備，應用很廣，種類也很多，但它們工作的原理都是一樣的。如何從日常生活中常見的現象入手，激發學生探究的欲望是新課標的新體現。教材從與生產、生活密切相關的現象入手，激發學生的興趣，再探討電動機制原理，“從生活走向物理”，這樣使學生更易于接受。教材中的課外活動“制作一臺簡易電動機”，通過這一制作活動對于學生了解電動機的基本構造有很大的幫助，使學生更好地理解電動機的原理和換向器的作用，為后兩節的學習做好了鋪墊。在自我評價與作業第2小題由學生討論生活中有哪些地方用到電動機，真正體現“從物理走向生活”的新理念。三、教學目標：知識目標：（1）認識電動機結構中的主要部件有定子（磁鐵或通電產生磁場的線圈）、轉子（通電線圈）。（2）會參照電路圖連接電路，并使電動機轉起來。2、過程與方法：（1）經歷“讓電動機轉起來”和“將電動機拆開”兩個活動過程，對比實物電動機和模型電動機，能找出它們共同的特征。（2）經歷對電動機的轉子的剖析過程，體驗簡化方法的意義。（3）能利用不同活動渠道收集信息，提出電動機轉動原因的猜想，并在簡化過程的啟發下嘗試設計驗證猜想的實驗。感悟科學猜想不是主觀臆造，它是建立在已有的知識和現有的實踐經驗的基礎上的。3、情感、態度與價值觀：（1）樂于觀察與操作活動，當在活動中遇到問題時，具備克服困難的信心，并感受戰勝困難之后的喜悅。（2）在整個課堂教學與學的活動過程中，要激發學生產生積極交流的愿望和主動合作的精神。四、教學重、難點重點：電動機的結構、電動機為什么轉動的猜想難點：簡化方法五、實驗器材演示器材：廢舊玩具的電動機或實用電動機一臺學生器材：模型電動機、電源、開關各一個和若干導線。六、教學方法：本節課采用的主要的教學方法是在實驗的基礎上，通過猜想、分析論證得出結論。 七、教學策略八、教學過程教學程序教師教學活動學生學習活動設計說明引入新課1、教師講述：電動機在生產和生活中的應用十分廣泛，電車、電力機車、工廠里的各種機床都離不開電動機，許多家用電器和電動玩具也用電動機作為動力。2、引導學生看教材圖16-1，通過看圖啟發學生列舉電動機應用的實例，比一比，看誰列舉得多。1、學生認真聽2、看圖后，并積極思考，列舉電動機應用的實例。從生產、生活密切相關的現象入手，激發學生的興趣。引出問題教師講述：雖然電動機對我們來說并不陌生。但是，同學們又常常對司空見慣的東西熟視無睹。例如，你們想過電動機通電后為什么會轉動這樣的問題嗎？很可能，大多數同學都沒有想過。要知道，科學往往是在那些司空見慣的現象中產生的。因此同學們今后應當要養成從那些司空見慣的現象中發現問題，提出問題的習慣。為了弄清電動機為什么通電后會轉動這個問題，下面就通過兩個活動來進一步認識電動機。學生認真聽課先提出本節的關鍵問題，由學生帶著問題去學習，目的更明確；在一定程度上也能激發學生的好奇心。講授新課一、認識電動機（一）活動1讓電動機轉起來1、教師引導學生認識教材圖16-2（a）所示電路圖中的電動機符號，并對照圖（b）模型電動機、電源和開關的圖示，能從實物中識別它們，并參照電路圖（a）用導線將模型電動機、電源和開關三個實物連接起來。（教師要提醒學生在用導線連接模型電動機、電源和開關時，注意每個接頭處都必須連接嚴實。在接通電源之前，要觀察模型電動機轉動軸上半圓環跟兩個簧片的接觸是否良好。當檢查電路各處連接均沒問題時，再閉合開關）。2、若模型電動機不轉動進，引導學生尋找原因。3、引導各小組與鄰組同學交流一下，電動機的轉動方向是否一樣？如果不一樣，是什么原因引起的？（二）活動2將電動機拆開教師將一臺廢舊玩具的電動機或實用電動機拆開讓學生看看，引導學生與模型電動機對比，讓學生找出它們的主要共同點。二、關于電動機為什么會轉動的猜想1、教師提出問題：我們通過以上兩 個“活動”，不僅知道了電動機的主要結構部件是線圈和磁鐵，同時還知道了通電的線圈會在磁鐵形成的磁場中轉動。那么，線圈在磁場中未通電之前是靜止的，通電之后轉動起來，這個現象說明了什么？產生這個現象的原因是什么？（教師可以提示學生回憶奧斯特電生磁的實驗，用課件展示奧斯特實驗的過程、結果及實驗裝置圖。引導學生進行逆向思維：磁體對電流有沒有作用？（即磁體產生的磁場對電流有沒有力的作用？）2、教師指導學生觀察教材圖16-4的簡化過程，向學生介紹簡化方法（簡化方法指的是我們在分析問題時，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾這一思想觀點的具體體現）。3、教師提出要求：學生課后思考利用哪些器材，設計什么樣的實驗裝置，才能驗證磁場對電流存在力的作用的猜想，并將實驗裝置草圖畫下來。1、認識電動機符號，按教師的要求連接實物圖。2、積極思考、尋找原因3、各組之間相互觀察電動機的轉動方向情況后，交流討論導致不一樣的原因仔細觀察、對比，找出它們的主要共同點。1、回憶奧斯特實驗，進行逆向思維，小組成員相互交流討論，初步得出猜想問題的結論。2、觀察圖16-4了解簡化方法明白要求課后完成培養學生的實驗操作能力培養學生分析問題和處理問題的能力培養學生發現問題和協作解決問題的能力由學生自己觀察、對比，培養學生的觀察能力和總結歸納的能力。引導學生思考，培養學生的逆向思維能力。（此部分內容多點時間讓學生討論，并提出他自己的看法。不能單由教師一味地“灌”）。使學生明白在科學研究的過程中，對復雜事物進行簡化，是一種常用的思路和方法。在學生學習后提出問題并給他們思考的空間，這樣容易引發他們探究的興趣。讓學生明白一個正確的判斷不僅要有理論依據還要用實驗來證明。小結這節課我們學習了電動機的結構、電動機為什么轉動的猜想及合理簡化方法等問題。使學生所學的內容系統化。九、教學反思電動機和發電機一章是初中物理電磁學的重點、也是難點，關于電動機轉動的猜想作為這一章的第一節自然有著重要的地位。新課標要求教師從片面注重知識的簡單傳授轉向全面注重學生學習能力的培養。我們不但要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程。所以在教學設計時改變了以往直接給出概念，再告訴學生計算公式的教學方法，通過實驗引導學生主動參與，觀察、猜想、討論、分析、總結，自己探究出電動機的主要結構及電動機為什么轉動的猜想結論，從課堂教學的情況看這樣的安排是比較好的。從生產、生活密切相關的現象引入新課，激發學生的興趣，緊接著提出本節內容的關鍵問題，由學生帶著問題去學習，學習目的更明確，也在一定程度上也能激發學生探究問題的好奇心。我覺得這樣設計，教學收到的效果是非常不錯。課堂檢測：（時間5分鐘，每小題20分，共100分）1、下列家用電器中沒有電動機的是：( )A 、洗衣機 B、電風扇 C、電飯鍋 D、電冰箱2、電動機模型正確安裝后，接通電源，線圈中有電流時，電動機不轉，不可能造成這一現象的原因是( )A、受的摩擦力太大 B、電源的正負極接反了 C、電源電壓太低 D、磁體的磁性太弱3、電動機的兩個最主要的部件是_______ 和_______ 。4、電動機的轉動可能與________ 和_______ 有關，磁場可能會對通電線圈產生________ 而使線圈轉動。5、為了探究通電線圈受力轉動的具體情況，需要對電動機的部件進行合理的簡化，簡化的情況是：電動機轉子上的線圈組 一個線圈中的一段導線