第十課青山處處埋忠骨說課稿第二課時一、說教材青山處處埋忠骨是部編版小學語文五年級下冊，第四單元的一篇精讀課文，主要描寫了毛主席在聽聞愛子毛岸英犧牲的噩耗后，內心極度痛苦煎熬，幾經躊躇后，終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮。表現了毛主席作為一位父親的真實情感和身為國家領導人的偉大胸懷。這篇課文緊扣單元主題。文中對人物的動作語言神態描寫，都能表現人物的內心世界。對學生學習表達方式有重要的啟發作用。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料。二、說教學目標目標與重難點1、知識與能力目標:認識“彭，擬”等9個生字。會寫“擬定、參謀”等13個詞語。2、過程與方法目標: 通過自學與小組合作，分析毛主席的動作、語言、神態等描寫，體會他的內心內心世界，這也是本文重點；3、情感態度與價值觀目標: 結合資料，說出對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解，體會毛主席常人的情感，偉人的胸懷，這也是本文難點。三、說教法 朗讀法，創設情景法，多媒體輔助教學法等進行教學。四、說學法 學生將采用小組合作探究法，自主學習法，討論法等學習。五、說教學過程1-出示抗美援朝中華兒女奮斗相關視頻，引導學生對故事背景了解。引出毛岸英，順勢導入課題。同時用接力讀、領讀復習字詞，回顧課文內容，這樣導入可以調動學生興趣，也為我接下來的教學環節做鋪墊。2初讀環節。自由朗讀課文，讓學生找出描寫毛主席動作，語言神態的語句，并跟同桌交流。3接著進入深入研讀。讓同學們分兩個層次進行閱讀，實現重難點突破。（1）第一層，再次有感情的朗讀課文，思考:哪個句子讓你印象深刻？你體會到了什么情感？我會讓同學們前后四人為一組，分組進行討論交流。借著同學們對課文的投入，我會再次拋出話題:生活當中當我們生病，危險，你們的父母都是怎樣的表現？引導學生自由發言，這個問題是開放性的問題，我會對同學們的回答給予表揚，并引導他們向正確方向感知。緊接著再次深入，遇到小問題父母尚且愁悶牽掛。而毛主席此刻面對的是自己永遠的離開了他，作為父親，他此刻又會有怎樣表現，怎樣悲痛的情緒，引導學生進一步結合生活實際體會毛主席此刻的悲痛。 （2）第二層，播放音樂，讓學生再次有感情的朗讀注意語速以及情緒，并借住動作加深理解。接著發問:文中說道，然而他很快打消了這種念頭，這種念頭是哪是什么念頭？為什么打消？你體會到了毛主席的什么胸懷？我會用小組競賽的方式讓學生積極發言。在學生比賽后，我會帶領同學們總結:這種念頭就是將岸英的遺骨運回國內。念頭打消的原因是，毛主席雖然懷著一位父親對兒子的深情，但他同時還想到了千千萬萬的志愿軍烈士，想到自己作為領袖不能搞特殊，想到毛岸英的犧牲，是為朝鮮人民做貢獻，他也是朝鮮人民的兒子。引導學生得出毛主席，以國家為重為革命，不徇私情的博大的，偉人胸懷。接著我會讓學生再次以小組為單位討論：布置以下任務:1文章最后一句，青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的含義。2:結合課文和課前搜集到的資料，你所知道的英雄忠骨指哪些人？為何不須裹尸還？引導學生得出馬格古詩，就是用馬皮把尸體包裹起來，指英勇作戰，死于疆場，這句話是說。革命者，既然把整個身心都獻給了祖國，那么死后是否要歸葬家鄉已經不重要了，即使長眠于異國土地上，又何妨，他們的精神永遠同人民同在。4鞏固延伸 我會采取座談會互相交流他們為何犧牲，你有什么感受，你想對他們說什么？又想對毛主席說什么？由此本節課已經快接近尾聲。5小結 自評，互評，他評結合的方式補充，最后由教師歸納總結。6作業:1運用本課的動作語言神態等描寫表現人物的內心。2搜集毛岸英與毛主席的其他故事讀一讀。讓學生根據自己的能力和興趣選擇完成，最后是板書設計，我的板書簡單明了，重難點突出，便于學生更好的理解和掌握。板書青山處處埋忠骨愛子之心 博大胸懷英勇報國何須馬革裹尸還