內能 熱傳遞教學設計教學目標：1、 知識與技能：理解內能的概念，通過類比知道與機械能的聯系與區別。知道并能從微觀分子角度理解內能的影響因素。知道內能的改變方式是熱傳遞，通過實驗理解熱傳遞的條件與方向性，并知道生活中的熱傳遞現象。2、 過程與方法：獨學、對學、群學多種學習形式相結合。問題串層層引導教學。演示與學生實驗相結合。3、情感態度價值觀：通過自學討論增強學生學習的主動性。通過問題引導激發學生的深層思維。通過演示及學生小實驗激發學生學習興趣。教學重點：內能的概念、影響內能大小的因素及熱傳遞現象教學難點：內能與狀態的關系及對熱傳遞的理解教學設計：一、內能的引入小實驗:熱水上方放置螺旋形紙條現象：紙條轉動說明：熱水具有能量即內能二、內能的概念1、 自學完成：宏觀物體微觀分子水平路面上運動的汽車具有 能作無規則運動的分子具有 能形變的彈簧具有 能相互吸引或排斥的分子具有 能以上兩種能量的總和稱為 能以上兩種能量的總和稱為 能圖a車胎內的氣體圖c海面上的浮冰圖b鐵水內能：所有分子動能與所有分子勢能的總和。2、 進一步理解：以下物體有內能嗎？有沒有內能為0的物體？有舉例沒有說明理由。結論：任何物體都有內能（過渡：圖a b c中物體均有內能，它們大小都相同嗎？內能大小會和什么因素有關呢？）三、影響內能大小的因素1、內能與溫度（1）觀察演示并完成填空用熱水澆封有空氣的玻璃廣口瓶的上半部分現象： .分析：瓶內空氣溫度 ，內能 。說明：同一物體溫度 越高，它的內能就越 。（2）微觀角度理解內能與溫度的關系質量相同的冷水與熱水分別滴一滴紅墨水，觀察并填空。溫度越高，分子運動越劇烈，分子動能越大，內能越大。2、 內能與質量相互討論：兩杯水量不同的冷水內能是否相同？從微觀角度解釋。溫度相同，即每個分子動能相同。質量越大，分子數量越多，所有分子動能和勢能的總和越多，內能越大。（過渡：同一物體溫度升高/降低，內能增加/減少。可見，溫度是內能改變的標志。下面觀察分析實驗中銅棒內能的變化。）四、內能改變的方式1、 熱傳遞是有方向的小實驗：銅棒中的熱傳遞棉簽掉落的原因及次序分析得出內能的傳遞有方向性給出定義：熱傳遞及熱量概念得出：熱傳遞是內能改變的一種方式2、 熱傳遞是有條件的觀察水沸騰實驗，分析試管中水不能沸騰的原因得出熱傳遞的條件是有溫差溫度/時間/mint1t23、 例舉生活中熱傳遞的例子師舉例：溫度計測溫原理五、拓展延伸1、該晶體從t1到t2過程中，下列物理量發生變化的有哪一些？不變的又有哪一些？如：狀態、質量、溫度、內能2、可見，內能還和 有關。六、小結應用學生小結學到的知識完成當堂反饋內能 熱傳遞導學案班級 姓名 【課前準備】分子動理論內容填空：1、物質是由大量 組成的；分子間 （有/沒有）空隙。2、分子在永不停息地作 。溫度越高，分子運動越 （緩和/劇烈）。3、分子間存在相互作用的 和 。【學習過程】活動一：自學填空宏觀物體微觀分子水平路面上運動的汽車具有 能作無規則運動的分子具有 能形變的彈簧具有 能相互吸引或排斥的分子具有 能以上兩種能量的總和稱為 能以上兩種能量的總和稱為 能任何物體都 內能活動二：內能與溫度的關系用熱水澆封有空氣的玻璃廣口瓶的上半部分現象： .分析：瓶內空氣溫度 ，內能 。說明：同一物體溫度 越高，它的內能就越 。活動三：觀察并填空這是 現象，且溫度越高，擴散地越 ，說明分子運動越 ，分子 能越大，因此物體的內能越 。活動四：熱傳遞觀察思考一1、棉簽會掉落是因為 。說明該點銅棒溫度 ，內能 。2、棉簽從 到 依次掉落（左/右）說明銅棒從 到 溫度逐漸 ， 內能逐漸 。3、我們發現：銅棒中內能的傳遞 （有/無）方向性。內能總是從它的 處傳到 處。觀察思考二：1、試管內外水的溫度有什么關系？試管中的水有沒有達到沸點？2、試管中的水不能沸騰的原因是什么？3、可見，熱傳遞需要什么條件？溫度/時間/mint1t2活動五：拓展延伸1、 該晶體從t1到t2過程中，下列物理量發生變化的有哪一些？不變的又有哪一些？如：狀態、質量、溫度、內能2、可見，內能還和 有關。【當堂反饋】1、關于內能，下列說法中正確的是（ ）A.0的物體沒有內能B.物體具有內能，也可以同時具有機械能C.具有機械能的物體不一定具有內能D.物體內能大小與溫度無關2、比較下列各組物質內能的大小.（填“大于”“小于”或“等于”）（1）1 kg 40 水的內能___________1 kg 80 水的內能；（2）1 kg 40 水的內能___________2 kg 40水的內能；（3）1 kg 0 水的內能___________1 kg 0 冰的內能.3、“熱傳遞過程中，熱量總是從內能大的物體向內能小的物體轉移，直到兩物體內能相等為止。”這種說法正確嗎？為什么？【收獲反思