15.4 家庭電路與生活用電課題15.4家庭電路與生活用電執教課程目標知識與技能：1. 知道家庭電路的組成和電路的連接方法2. 知道什么是火線和零線，知道試電筆的構造及其使用方法。3. 知道插座、家用電器接地的作用。過程與方法：1. 通過試電筆判斷火線和零線，掌握試電筆的使用方法。2. 在觀察家庭實際電路組成的過程中，歸納概括出家庭電路的主要組成部分。情感態度與價值觀：1. 通過對家庭電路各組成部分的學習活動，激發學生的學習熱情。2. 樹立理論聯系實際的思想。重點家庭電路的組成及各部分的作用難點試電筆的使用和家用電器金屬外殼接地教具多媒體課件、電能表、保險盒、試電筆、三角插頭、兩腳插頭、漏電保護器、開關等教學階 段主 要 教 學 過 程說明教 師 引 導學 生 活 動一、引入情景創設：師：除夕一家人正在看春節晚會的實況轉播，一位小品演員正在演出，眼見得如此精彩，可惜停電了，而鄰居家里燈火輝煌，并傳來喝彩聲大家猜想一下，家庭電路里哪一部分出了故障？應該如何檢查呢？今天我們來學習家庭電路有關知識。（板書課題）二、新課教 學課堂探究一、家庭電路組成出示課件：自主學習1.內容：家庭電路的組成和各部分功能2.要求：（1）說出家庭電路的電源是什么? 我國家庭電路電壓是多少？（2）知道家庭電路由哪幾部分組成？（3）保險裝置它有什么作用？教師根據學生回答板書：1、 家庭電路組成：進戶線電能表總開關-保險裝置用電器教師出示各部分圖片及實物，和學生一起學習各組成部分的作用和連接。師：出示進戶線圖片引導學生自學火線和零線二、火線和零線1.師提問：進戶線有兩根一根是零線，另一根是火線，那你如何辨別火線和零線呢？老師出示試電筆結構圖片及實物，讓學生了解試電筆中阻值很大的電阻的作用。2.老師演示試電筆的正確使用方法。3.學生用筆模擬使用試電筆，老師請幾位學生上臺實際操作用試電筆判斷插座的火線和零線。師：現在大家會試電筆判斷火線和零線了，那開關與被控制的電燈怎樣連接？燈頭里面的線又怎么連接呢？老師出示課件并引導學生學習。師：燈泡我們接好了，你若想看電視應不應該接一個插座呢？出示插座的實物和插頭的實物。三、三線插頭和漏電保護器提問：不同的用電器為什么使用不同的插頭呢？教師要求學生自學三線插頭相關內容。老師提問：（1）三線插頭的三根線分別接什么？（2） 標“E”的插頭為什么比其余兩個略長一些？這樣設計有什么好處？教師引導學生學習插座的電路圖連接學生閱讀課本家庭電路組成部分內容，完成自學要求。認真學習家庭電路各組成和各部分的作用自學“火線和零線”這部分內容學生回答（用試電筆判斷）學生思考：開關與被控制的電燈怎樣連接？（串聯）自主學習三線插頭和漏電保護器學生思考并回三、課堂小 結引導學生總結收獲，出示課件“想一想”，師生共同解決存在的問題。四、作業布 置當堂檢測：1在家庭電路中，閉合某一用電器的開關后，發現原來亮著的電燈變暗，然后熄滅，經檢查發現保險絲熔斷了，產生這一現象的原因是 ( )A開關中的兩個線頭相碰了 B燈座中兩個接線柱松動了C燈泡的燈絲斷了 D電路中使用的用電器總功率過大ABCD2如圖一盞電燈接在家庭電路中，當開關S閉合時，電燈不亮，用測電筆分別接觸A、B、C、D時，發現A、B、C三點處測電筆的氖管發光，D點處測電筆的氖管不發光，則電路中的故障原因是 ( )A開關S接觸不良 B燈泡的燈絲斷了C導線CD間有斷路 D無法確定3小明在家里開著空調看電視，當媽媽把電飯鍋插入插座時，家里的開關“跳閘了”，則“跳閘”的原因可能是電飯鍋插頭內部 ，也可能是電路中用電器的總功率 。4小明同學家的照明電路上的導線均完好，當把開關斷開的臺燈插頭剛插入電源插座時，干路中的保險絲立即熔斷了，發生這種情況的最大可能是 處有短路；若只是閉合臺燈開關才發生保險絲熔斷，則可能是 處有短路。5家庭電路中的保險絲燒斷了，其可能原因是 ( )A開關里的兩個線頭相碰了 B燈座里的兩個線頭相碰了C室內所有電燈都開了 D進戶線的絕緣皮破了，并且兩條導線相碰6小明家的電視機、電燈、電風扇、電飯鍋四個用電器都正常工作，如果用餐時，關閉了電視機，斷開了電飯鍋，那么此時家庭電路的 ( )A.總電壓變小，總電阻變大 B.總電壓變大，總電阻變大C總功率變小，總電流變小 D. 總功率變小，總電流變大7某用戶有40W日光燈4盞，電視和音響設備功率為140W，一臺冰箱的功率為120W，另有800W的電飯鍋一只，問：(1)該戶使用“220V 5V”的電能表是否合適，為什么？(2)若這些用電器都平均每天少用半小時，則一個月(30天)可以節約多少度電？8小明做了一個可以調節亮度的迷你型夜燈，已知小燈泡的銘牌是“6V 3.6W”，電源電壓為9V，變阻器的變阻范圍是020，燈泡的發光效率是30%，變阻器的電阻調至多大時，小燈泡的實際功率是2.5W？此時小燈泡的發光功率為多大？ 教學反思：1、注重與生活實際的聯系。生活用電是學生經常接觸和比較熟悉的，我以發生的觸電事故創設物理情景導入新課，從學生的生活經驗入手，讓學生認識到電壓越高越危險、發生觸電的原因和類型，并對照家庭中用電過程中出現的問題，引導學生認識到如何正確安全用電，學生易于理解和接受。2、教學中采用了“交流點撥自主互動”的探究式學習模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。本堂課準備充分，通過大量的圖片展示和生活實踐，組織學生以小組為單位自覺探究安全用電常識，把思考和學習的的主動權交給學生，培養了學生的探索精神、實踐能力和分析歸納能力，提高了學生的科學素質