教學(xué)課題：探究-平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)課時：1課時 教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能（1）了解平面鏡成像特點(diǎn)。（2）知道平面鏡成虛像，并且像與物關(guān)于平面鏡對稱。（3）會根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)找到鏡中像的位置。（二）過程與方法（1） 體驗(yàn)用替代的方法確定像的位置的研究方法。（2）通過平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象，歸納規(guī)律的能力。（3）在實(shí)驗(yàn)中觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀（1）在探究的過程中感受物理的對稱美，并體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅。（2）在用多種方法探究平面鏡成像規(guī)律后，有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點(diǎn)，用“替身”與像重合，來比較像與物的關(guān)系這兩個“替代”是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)虛像的概念教學(xué)器材：學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白方格紙、兩個相同的小人教師用：玻璃、白紙、兩支相同的蠟燭、一支小蠟燭、火柴、燒杯、鏡子、課件教學(xué)方法：啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納法教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程教 師 活 動 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動 設(shè) 計(jì)一前概念測試二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課三、科學(xué)探究1.提出問題2.猜想3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5.全班交流歸納四、重做前概念測試五、成像原理六、反饋練習(xí)1.人用透明玻璃片（ ）A.可以看到自己的像B.不能看到自己的像2.人照鏡子，鏡子里的人像（ ）A.人離平面鏡越遠(yuǎn)像越小，越近像越大B.像的大小不隨人離鏡的遠(yuǎn)近而變化 調(diào)查學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，評價：少數(shù)同學(xué)敢于有自己的觀點(diǎn)，這種精神非常寶貴，是對還是錯，我們先保留各自的觀點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)后面這支蠟燭的奧妙在哪兒呢？帶著這個問題我們一起來探究平面鏡成的像有什么特點(diǎn)（板書課題）首先認(rèn)識平面鏡，物、像、物距、像距等名詞屏幕展示：生活中的鏡子、玻璃、拋光金屬、教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們來說說平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？隨著學(xué)生的回答，教師用板書記錄 教師：我們知道實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的方法現(xiàn)在我們想驗(yàn)證一下剛才的猜想是否正確，我們需要什么器材呢？教師：如何判斷像與物的大小？緊貼是特殊情況，物體遠(yuǎn)離后又怎樣比較呢？還有如何測量像到鏡面的距離呢？教師：用鏡子我們能不能確定像的準(zhǔn)確位置？如何解決這個問題?引導(dǎo)學(xué)生看前面的實(shí)驗(yàn)移開后面的蠟燭，透過玻璃大家看到了什么？再移動后面的蠟燭和像重合，后面的蠟燭現(xiàn)在在哪？是不是在像的位置？ 很好用玻璃“替代”平面鏡進(jìn)行探究可以確定像的位置了。用筆把像和物的位置描在方格紙上可不可以比較距離？換一支大蠟燭放在像的位置，像和大蠟燭有沒有完全重合？可見只有完全相同的蠟燭才能和像完全重合，這就相當(dāng)于找了個和物完全相同的“替身”去和像比較我們把這種用玻璃替代鏡子、替身替代像的方法叫替代法。介紹器材和方法：用兩個支架固定玻璃，另外兩個帶紅點(diǎn)的當(dāng)作小人，用替身確定像的位置，描點(diǎn)記錄在方格紙上，同時觀察大小、左右關(guān)系。再把器材盒當(dāng)白屏放在你確定的像的位置上，在玻璃后面直接觀察白屏能不能看到像？教師巡回指導(dǎo)，及時評價引導(dǎo)學(xué)生分析得結(jié)論（板書）實(shí)驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？提示：再看看像物的連線和鏡面有什么關(guān)系？解釋人的視覺有近大遠(yuǎn)小的效果，所以人看到像越遠(yuǎn)越小，但實(shí)質(zhì)大小總是相等。通過課件引導(dǎo)分析成像原理師：我們把這種能被人看見但不能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫做虛像所以平面鏡成的像是虛像（板書），不能用屏幕接收順便說一下：能夠用光屏接收的像稱為實(shí)像比如小孔成像平面鏡成像的原理光的反射（板書）課件出示讀題并回答觀看：后面的蠟燭不點(diǎn)自燃、用水澆不滅，感到吃驚學(xué)生了解各種平面鏡學(xué)生聯(lián)想平時照鏡子的情景，做出合理的猜想，舉手回答左右相反像與物體一樣（大小、顏色、形狀）上下一致物體靠近鏡子像也靠近鏡子像到鏡子的距離與物到鏡子的距離相等學(xué)生：平面鏡、物體學(xué)生-思考設(shè)計(jì)方法把蠟燭緊貼平面鏡，像也緊貼平面鏡， 疑惑前面蠟燭的像、后面的蠟燭玻璃后面的蠟燭與 “像”重合數(shù)格子就可以沒有是明確探究方法親自體驗(yàn)，驗(yàn)證猜想結(jié)論表述像與物大小形狀始終相同（不管移近或遠(yuǎn)離）像距等于物距像和替身的紅點(diǎn)不重合，說明像物左右相反像物連線與鏡面垂直領(lǐng)悟成像的特點(diǎn)明白平面鏡成像的原因是光的反射學(xué)生思考回答七、課后作業(yè):八、板書設(shè)計(jì)九、課后反思1.閱讀課本中的“凸面鏡和凹面鏡”.2.調(diào)查一下平面鏡在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用?平面鏡對我們的工作和生活有沒有不利的方面呢?一、平面鏡成像的特點(diǎn)關(guān)于鏡面對稱大小相等到鏡的距離相等像物 左右相反上下一致連線和鏡面垂直虛像二、平面鏡成像的原理：光的反射1.本節(jié)課設(shè)計(jì)是以“前概念測試”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在“創(chuàng)設(shè)情景”照鏡子并向?qū)W生提問為起點(diǎn)，學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動、生動活潑的學(xué)習(xí)場所，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會物理是有用的。 2.學(xué)生對平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識。每一位同學(xué)都能說出一些，在與同學(xué)們交流的過程中，我一步一步的引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各自的觀點(diǎn)看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于以前沒進(jìn)行這種類型的課，加上過高估計(jì)學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生不能參與交流討論，尤其在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，我說的太多，占用時間過長，導(dǎo)致學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的時間較短。盡管完成了教學(xué)任務(wù)，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但感覺學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動手能力。而且教師在上這類探究實(shí)驗(yàn)課時要積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的原因，是課堂更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。