第一單元1 社 戲【教學目標】 1熟悉課文，對易讀錯的字正音，學習運用情節、結構分析小說。2體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當的問題。3體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。【教學重點】1理解分析雙喜這一人物形象；概括“我”的心理變化過程。2領會作者是如何抓住景物特點、從不同角度描寫的。【教學難點】1分析平橋村是“樂土”的原因，以及看戲和“偷豆”的趣點。2用準確的詞語概括人物的性格特點和心路歷程。3理解小說的現實意義。【課時安排】2課時【教學過程】【第1課時】一、新課導入師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學生自由回答） 師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的社戲，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。 二、自主預習1走近作者魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記，中篇小說阿Q正傳，散文集朝花夕拾，小說集吶喊，雜文集墳二心集等。2背景資料這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。是作者在大都市中由看戲引起的對童年生活的回憶，也是在大都市的作者對農村及其農民淳樸的品質的歌頌。課文節選的是看社戲的部分。3關于社戲在紹興，“社”是一種區域名稱，“社戲”是指社中每年所演的“年規戲”。看社戲的時間應該是在初夏，而不是在春天。社戲演出的內容是游園吊打。4字音字形歸省（xn） 行輩（hn） 攛掇（cun duo） 絮叨（x dao） 怠慢（di） 鳧水（f） 蘊藻（yn zo） 家眷（jun）楫（j） 大抵（d） 糾葛（ji ） 潺潺（chnchn）船篷（pn）皎潔（jio） 桕樹（ji） 棹（zho）5詞語解釋。樂土：自由快樂的地方。歸省：回家探望父母。疏疏朗朗：形容稀疏而分明的樣子。皎潔：（月亮）明亮而潔白。糾葛：糾纏不清的事情。屹立：像山峰一樣高聳而穩固立著，常比喻堅定不可動搖。攛掇：從旁鼓動人做某事。彌散：彌漫消散。怠慢：冷淡。怠，輕慢，不恭敬。漂渺：現在寫作“縹緲”，隱隱約約，若有若無。三、合作探究（一）整體感知1學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，從“時間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內容。本文的中心情節是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前看戲看戲后。從“事情”角度概括：隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行舟船上看戲歸航偷豆六一送豆。從“原因”角度概括：懷念童年樂土美景趣事伙伴。2本文的線索是什么？課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ （1）七件事：A隨母親歸省小住平橋村；B釣蝦放牛的鄉間生活；C看社戲前的波折；D夜航去看社戲途中；E去趙莊看社戲；F看社戲后歸航偷豆；G六一公公送豆。（2）詳寫的是：C D E F （3）略寫的是：A B G 3為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？因為文章主要寫看社戲，所以去趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。 （二）深層探究1平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？）作者筆下的平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業，“只有一個雜貨店”。“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感。“我”在這里是公共的客，可以得到優待；可以免讀詩經之類難懂的書；可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉間生活。2寫平橋村這一部分在全篇中有何作用？交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物鄉間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的看社戲”，做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。3作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？夏夜行程是課文的精彩片段。作者寫起伏的連山如猛獸，以動寫靜，烘托出“我”的心情。聽到歌聲，料想發自戲臺，心里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前急切的心情。4“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？不好看。理由在于：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺并不停地唱著”。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起哈欠”也從側面作了烘托。5寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴偷吃豆，心情無比歡暢、輕松。四、課堂小結本文通過對“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。【第2課時】一、新課導入上節課，我們學習了小說社戲的故事情節和作者的行文思路。這節課讓我們一起來看看社戲中提到的一系列人物形象，賞析文章寫景的妙處。二、自主學習（一）人物賞析1小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？雙喜；其他人物有：桂生、阿發、六一公公。2分析雙喜的言行，談談雙喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？ （1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議表現雙喜聰明。（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：船又大；迅哥兒向來不跑；我們又都是識水性的。表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現雙喜聰明、細心。（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的表現雙喜考慮周到。（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策表現雙喜考慮事情周到。（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”表現雙喜做事有始終。（7）雙喜回答六一公公的問話 表現雙喜反應靈敏。小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。3分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人？（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”重在指責他們踏壞了莊稼表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？這是應該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”表現六一公公淳樸、好客。（3）六一公公送豆給母親和我吃表現六一公公淳樸、好客、熱誠。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起來”表現六一公公老實厚道。小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠、老實厚道的老人。（二）語言品析1說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？（1）我們立刻（一哄的）出了門。（2）趙莊便（真）在眼前了。括號里的字都不能去掉。（1）“一哄”，不是一個人，而是一群人。表現了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。（2）到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊一出現，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。2說說你對小說結尾的理解。小說的結尾意味深長。其實那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實際上是懷念平橋村樸實、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。對這段往事的回憶，表達了“我”對美好生活的追求。（三）手法探究找學生朗讀第11-13段、22-23段，速度稍慢，同學們閉目靜聽，想象其意境，并思考這幾段從哪幾方面寫景，結合哪些事物來寫的，運用了哪些修辭，起到了怎樣的表達效果？參考答案：抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優美的“水鄉月夜圖”，既表現出“我”心情的愉快，又表現出“我”心情的急切，非常傳神。視覺：月色朦朧在水氣里；淡黑起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的；依稀的趙莊，還有幾點火；嗅覺：豆麥和水草的“清香”；聽覺：而且似乎聽到“歌吹”了；那聲音似乎是橫笛，宛轉，悠揚。感覺：但我卻還以為船慢使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。修辭手法：比喻、擬人等。如把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。抒發作者對江南水鄉的熱愛。三、課堂小結課文描繪了農村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現出來的。6 / 6