11* 核舟記【教學(xué)目標(biāo)】1了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。2理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。3體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的成就，增強(qiáng)民族自豪感。【教學(xué)重難點(diǎn)】1品味本文簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的語言。2學(xué)習(xí)“總分總”的結(jié)構(gòu)形式和按空間順序介紹事物的寫法。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，你一定覺得很驚奇吧？這就是我國(guó)最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的核舟記，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。2關(guān)于微雕：微雕又稱米雕、細(xì)刻，有牙刻、竹刻、發(fā)刻之分。這種雕刻，是在米粒大小的象牙片、竹片、米粒或在數(shù)毫米的頭發(fā)絲上，鏤刻書畫詩(shī)詞等內(nèi)容，是中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)品中最精細(xì)的一門藝術(shù)。微雕歷史悠久。在西周時(shí)代的甲骨文上，就發(fā)現(xiàn)了僅有0.6絲米的微型刻字。微雕工藝品的制作，需要藝人有相當(dāng)高的書法功底和運(yùn)用雕刻工具的熟練技巧。雕刻時(shí)，需要屏息靜氣，注意力高度集中，歷來被稱為“絕技”。 微雕工藝以蘇州微雕為代表。蘇州張毓基所刻的楓橋夜泊詩(shī)和蘭亭序象牙米刻，字跡清晰，筆法蒼勁，令人嘆為觀止。 （微雕工藝品展示）3一讀課文，思考并討論：（1）核舟大小如何？（2）在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？（3）雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的？4本文雖名為“記”，是不是記敘文，為什么？本文的題目雖有一個(gè)“記”字，是否意味著是一種記敘文體？它與桃花源記小石潭記是不是同一種文體？本討論題旨在考察同學(xué)在預(yù)習(xí)并熟讀之后對(duì)課文的整體把握情況；同時(shí)借助比較，讓學(xué)生對(duì)古文中的“記”體文言有比較深入的了解。學(xué)生的討論可以從下列角度開展：（1）所“記”的對(duì)象和內(nèi)容（2）表達(dá)方式及語言對(duì)這個(gè)題目的正確解說應(yīng)是，（1）從所“記”的對(duì)象和內(nèi)容看，桃花源記小石潭記等“記”的是“桃花源”“小石譚”等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘；而核舟記作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國(guó)古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫成說明文。（2）從表達(dá)方式及語言看，前者幾乎一律用描寫文字，對(duì)其環(huán)境、場(chǎng)景、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻畫渲染；本文則多用客觀的說明性語言，采用多種科學(xué)的說明方法。就此可以區(qū)別：同為“記”，卻是文體迥異的兩類文章。關(guān)于記敘文和說明文的區(qū)別，簡(jiǎn)述如下：記敘文是以寫人敘事為主，具體而形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的文體。記敘文的基本特點(diǎn)是敘述性和具象性，所謂敘述性，就是用敘述的方法介紹和說明事情發(fā)展變化的過程或事物狀態(tài)的一種特性；具象性，則是就描寫這個(gè)寫作手段而言，是指用生動(dòng)而形象的語言文字把事物、人物的情況、面貌等描述出來，給讀者以具體清晰的印象。說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式來介紹事物、闡明事理的實(shí)用事體。它主要是用來幫助人們完整地了解、認(rèn)識(shí)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能、構(gòu)造、關(guān)系或發(fā)生、發(fā)展過程，從而把握事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律性。說明文的特點(diǎn)歸結(jié)起來有這樣幾個(gè)方面：內(nèi)容的知識(shí)性；材料的科學(xué)性；語言的通俗性；表達(dá)方式的解說性；結(jié)構(gòu)的條理性；功能的實(shí)用性。二、讀課文，劃分結(jié)構(gòu)，概括大意1學(xué)習(xí)課文第一段，想一想：（1）本段的大概內(nèi)容如何？概括介紹明雕刻匠王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡和核舟的來歷。（2）本段從哪兩個(gè)方面來介紹匠師技藝的高超？2學(xué)習(xí)課文第二段，想一想：（1）本段的主要內(nèi)容如何？是如何具體說明的？從此可以看出來說明的順序如何？這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船艙部分是如何雕刻的，雕刻了哪些東西。作者先說了船艙的頂部的情況，又描寫了船艙兩旁有些什么，從此可以看出是按照空間順序來說明的。（2）本段主要采用什么說明方法？這段主要運(yùn)用數(shù)字說明的方法。核舟體積有多大，長(zhǎng)有多少，高多少，船艙部分雕刻了多少東西，都各有其數(shù)，讀來一目了然。3學(xué)習(xí)課文第三段，想一想：（1）這段是介紹船頭部分，主要說明了什么？描述船頭三人的神情態(tài)度。（2）作者在寫船頭三人時(shí)，重點(diǎn)寫的是誰？為什么？重點(diǎn)寫了蘇東坡。因?yàn)樵谌酥校K軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因雕刻者刻得仔細(xì)，所以作者寫得就細(xì)膩，其他兩人則相對(duì)簡(jiǎn)略些。其次，因核舟的雕刻主題為“蓋大蘇泛赤壁云”，所以蘇軾應(yīng)為主要人物。（3）從哪些地方看出雕刻者技藝的高超？例如：東坡的外貌刻畫；東坡、魯直衣褶的介紹、佛印所掛念珠之描述等都可看出。4學(xué)習(xí)課文第四段，想一想：（1）本段運(yùn)用了哪些修辭手法？擬人：船尾橫臥一楫。比喻：居右者椎髻仰面。頂真：左手撫爐，爐上有壺。（2）聯(lián)系原文考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可直接修飾名詞，也就是說，數(shù)詞+名詞。而現(xiàn)代漢語中則有較嚴(yán)格的數(shù)詞+量詞+名詞形式。（3）本段文字說明舟尾的情況是怎樣布局的呢？主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”而后分說“居右者”和“居左者”。（4）本段描寫舟子的神情動(dòng)作，渲染了一種什么氛圍？一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得從容自若。兩舟子共同營(yíng)造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了有楫同無楫，有舟子同無舟子的一種放任自流的悠閑境界。5學(xué)習(xí)課文第五、六段，想一想：這兩段各寫了些什么？第五段主要寫核舟頂部的雕刻。第六段交代核舟上都刻了些什么，最后作者直接抒發(fā)自己對(duì)匠人技藝之“奇巧”的贊嘆。綜上所述：全文可分三部分：第一部分(第1段)概述王叔遠(yuǎn)的精湛技藝，點(diǎn)明雕刻品“核舟”主題。第二部分(第25段)詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。第三部分(第6段)總計(jì)核舟的人、物、文字?jǐn)?shù)目，寫作者對(duì)雕刻家技藝的贊美。三、三讀課文，理清順序思考：1王叔遠(yuǎn)雕刻的核舟反映的是什么主題？蓋大蘇泛赤壁云。2核舟上除了雕刻有五個(gè)人外，還有哪些事物？為窗八，為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠，各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。3本文采用什么順序？全文結(jié)構(gòu)模式：總分總介紹核舟部分是:空間順序（1）先整體后局部先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。（2）先主后次正面是主，背面是次，所以先寫正面，后寫背面。 船艙是主，船頭、船尾是次，所以船頭是主，船尾是次，所以蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次，所以4探究討論：課文分說部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部、船頭、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中部寫起，有什么好處？ 先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量、位置，特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的后赤壁賦中的“山高月小，水落石出”兩句，左窗扇刻的是前赤壁賦中“清風(fēng)徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題。5小結(jié)：作者在說明中采用總分總的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用空間順序與邏輯順序，依次介紹了核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。詳寫船頭的三人，略寫中間、船尾和船背，有利地突出了核舟所表現(xiàn)的主題大蘇泛赤壁。文章簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。四、總結(jié)提升課文介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。文中對(duì)核舟所刻的人、物、字等描摹細(xì)致入微，形神兼?zhèn)洹Ｎ恼掳纯偡挚偟捻樞颍瑢哟畏置鳎Y(jié)構(gòu)清晰。先概括介紹，然后按船艙、船頭、船尾、船背順序具體說明，最后歸納小結(jié)。重點(diǎn)明確，緊扣核舟的主題對(duì)船頭的情景進(jìn)行生動(dòng)具體的描摹，這些都值得我們深入體會(huì)。6 / 6