第二單元5 大自然的語言【教學目標】1積累詞語并學會運用。2了解物候知識，豐富學生的科學知識。3激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度?！窘虒W重難點】1理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息概括要點的能力。2學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。3理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。4概括物候學對于農業生產的重要意義。【課時安排】2課時【教學過程】【第1課時】一、導入新課。1導語，多媒體播放一年四季的物候變化視頻。如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們來學習一篇有關物候學知識的文章大自然的語言。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。2認識作者。竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面的工作，主編了中國自然區劃、中國自然地理等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。3檢查預習效果。（1）字音。衰草連天（shui） 連翹（qio） 緯度（wi）銷聲匿跡（xio） 蓑衣（su） 阻撓（no）忌諱（hu） 悄然無聲（qio）（2）理清全文思路，并板示，其余同學評價。明確：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候學。第二部分（45段）說明物候觀測對農業的重要性。第三部分（610段）說明決定物候現象來臨的因素。第四部分（1112段）說明研究物候學的意義。二、整體感知。1視頻欣賞朗讀：思考：大自然怎么會有語言呢？“大自然的語言”指的是什么？2朗讀：思考如下問題，快速篩選有價值的信息。（1）什么叫物候？什么叫物候學？（2）物候觀測對農業有什么重要意義？（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？（4）研究物候學有什么意義？學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。三、合作探究：突出重點、突破難點。1理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。2學生齊讀610段3提問：決定物候現象來臨的主要因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？學生思考討論發言。4課堂反饋聯系：排序。四、課文延伸。1走進自然。2探索奧秘。五、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。1賞讀文章第1段，體會說明的生動性。（1）學生齊讀1段。（2）教師用簡潔的語言改寫一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。2引導學生學習運用生動形象的語言說明事物。六、拓展、轉化課堂知識。1學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。2教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。七、課堂小結。本文是一篇事理說明文，全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了，語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。八、布置作業。舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子向別人介紹，好嗎？九、板書設計。大自然的語言竺可楨對象：物候(學)內容：現象、解釋、關系、意義順序：邏輯順序語言：生動性、準確性【第2課時】一、精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優美的特點。1引導學生逐段分析第一部分。（1）與重擬第1段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？重擬第1段：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”“蘇醒”，“草木”“萌發”，“花”“次第開放”（寫春天）；“植物”“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。（2）第2段說明了什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯、候鳥去來”等自然現象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。（3）第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。2引導學生解題。本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發性。3引導學生分析第二部分。這一部分說明了什么？怎樣說明的？第二部分說明了物候觀測對農業的重要性。其中，第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數據對農業的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數字，具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。4引導學生逐步分析第三部分。（1）第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；“首先”“第二”“第三”“此外”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。（2）第7段說明了什么？怎樣說明的？第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說“物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。（3）第8段說明了什么？怎樣說明的？第8段說明影響物候的第二個因素是“經度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。（4）第9段說明了什么？怎樣說明的？第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。（5）第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。5引導學生分析第四部分。這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望，結束全文。第11段首先說明物候學的性質：接近生態學和農業氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區農業發展的意義。第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。二、進一步理清本文說明順序。本文還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。三、說明方法。本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。”本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出?！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然”這兩個分句，就很富表現力。四、教師小結本文的邏輯脈絡。文章從人們常見的自然現象寫起，順序說明了物候物候學物候學的作用物候現象來臨的決定因素物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象，說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理?！究偨Y提升】大自然的語言是一篇介紹物候知識的科普文章，根據教材定位特點及新課改理念，我本課設計了兩課時，我把目標定為三維目標。本文條理清晰，語言生動，容易調動學生學習的積極性，但本文蘊含的物候知識及專業術語又較深奧，初二學生學起來有一定的難度，為此，在本課教學時，我走出傳統教學的藩籬，自覺地將新課標、新理念滲透到課堂，科學靈活的運用了多媒體教學手段和遠程教育資源，制作了幻燈片和視頻，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力鮮活的教學內容，賦予了說明文體飛揚的生命力，學生靈活地運用聽、讀、看、說、辯的多種形式的探究學習。在此過程中，抽象的知識變得生動活潑起來了，課堂變成了探索求知的樂園。7/7