24 唐詩三首學情分析：八年級的學生已經對古詩學習有了一定的積累和方法，不過這三首古詩是學生進入初中以來學過的最長的古詩，難度較之前所學過的古詩也要大得多。但總的來說，仍是靠誦讀為主，多樣式朗誦，讀準字音、停頓、節奏和情感等，結合文中的注釋和課前搜尋詩人的寫作背景等資料，應該不難理解詩歌的主題。值得注意的是，學生對近體詩和古體詩在用韻、句式等方面的特點不是很熟悉，尤其是用韻上，需要教師簡單作講解，但也不必深究，最重要的還是靠讀出詩的韻律和情味來，從而理解詩的主旨。八年級的學生在對文章的比較閱讀上應該有了一定的了解，如七年級時已經比較閱讀過陋室銘和愛蓮說，可以讓學生嘗試找出三首詩的異同點，老師在這基礎上再進行補充。石壕吏【教學目標】一、知識目標1結合課下注釋和工具書讀懂詩歌大意，積累一些文言詞語，如古今異義詞和一些特殊詞語的意義。2初步把握杜甫詩作主要風格，理解“詩史”和“詩圣”的含義。二、能力目標1能準確、有感情地朗讀，在反復誦讀中領會豐富的內涵，體會詩作蘊含的思想感情，品精煉的語言。2了解“藏問于答、明暗結合”的寫作手法。三、情感目標1體會杜甫憂國憂民、心系天下的情懷。2通過學習此詩，幫助學生放寬胸懷，使視線不局限于個人榮辱得失。【教學重難點】重點：1體會蘊含于詩作中的思想感情。2理解杜甫的“詩圣”之譽和其詩作的“詩史”之名。難點：了解“藏問于答、明暗結合”的寫作手法。【教學方法】朗讀法和問答法為主，合作探討法。【教學準備】多媒體【課時安排】1課時【教學過程】一、導入我們已經學過了杜甫的望岳和春望，請同學們一起來背誦一下這兩首詩。今天我們一起來學習一下杜甫的石壕吏，板書課題和作者。2二、介紹作者與寫作背景杜甫被人們稱為“詩圣”，他的詩歌被稱為“詩史”，他的詩作總體上反映的是唐王朝由盛到衰的整個變化過程，特別是他親身經歷的“安史之亂”時期所作的三吏三別更是真實的反映了戰爭給人帶來的苦難生活。三吏包括新安吏潼關吏石壕吏，三別包括無家別、新婚別垂老別。唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。寫下了著名的三吏三別，其中，石壕吏因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。三、整體感知課文內容1學生聽朗讀錄音，結合課下注釋和工具書解決疑難字句。2帶著以下問題朗讀課文問：（1）詩中交代的時間、地點、事件分別是什么？（2）詩中主要人物是有哪些？明確（1） 暮、石壕村、有吏夜捉人。 （2） 官吏、老婦3復述故事。四、課文分析第一自然段：1講解字詞 暮：傍晚、黃昏。投：投宿。夜：晚上。走：古義，跑；今義，行走。看：應付。翻譯：傍晚的時候投宿在石壕村這個地方，有差役晚上到這兒來捉人。老翁越過墻逃跑了，老婦人打開門出去應付。2詩中為什么不說招兵或征兵，而要說是“捉人”？前面加一個“夜”字有何作用？“捉人”一詞在如實描繪中寓有揭露批判之意，用一個“夜”字作“捉”的時間狀語含義就更豐富了。3面對官吏來捉人，老翁、老婦分別有怎樣的舉動？老翁 “逾墻走” 老婦“出門看”段解：這一段交代了故事發生的地點、時間，點明主要人物和主要事件。幾句話就將矛盾展開，為下文老婦致詞營造了緊張恐怖的氣氛，交代出了老婦致詞的由來。這幾句寫的是故事的開端。、板書：暮投石壕村 老婦致詞的由來 開端第二自然段：1講解字詞 呼：大聲吆喝。怒：憤怒。啼：啼哭。苦：凄苦。翻譯：官吏的吆喝得是多么的憤怒，老婦啼哭得是多么的凄苦。2官吏與老婦的“一呼一啼”“一怒一苦”反映了什么？兩組詞形成了強烈的對照。反映了官吏與老婦之間的尖銳矛盾。段解：這簡單的兩句總寫了官吏進門時的橫暴兇殘和老婦的悲傷痛苦，揭示了鮮明的階級對立和慘重的階級壓迫。第三自然段：1 講解字詞 致詞：古義，對說話；今義，指在舉行某種儀式時說的勉勵、感謝、祝賀、悼念的話。翻譯：（我）聽到老婦上前對（官吏）說話。戍（sh），注意與戊（w）、戌(x)的區別。新：指最近。翻譯：三個兒子都到鄴城去防守了，一個兒子捎信回來說，有兩個兒子最近在戰亂中死了。且：暫且。翻譯：活著的人暫且茍且活著，死的人永遠逝去。室中：家中。出入：出去進來。去：離開，這里指改嫁的意思。裙：古義，泛指衣服；今義，專指裙子。出出入入沒有完整的衣服。翻譯：家中再也沒有別的（男）人了，只有一個還在吃奶的小孫子。（因為）有小孫子在，（所以）他的母親還沒有離去，但進進出出沒有完整的衣服。雖：雖然。衰：衰弱、衰微。備：準備。翻譯：老婦我雖然身體衰弱，請允許我今晚跟從你一起回營去。 趕緊應征河陽需要的勞役，還能夠趕得上準備早炊。2在老婦致詞的內容中說了幾層意思？三層 戰爭慘烈、家境困難、自請服役段解：這里借老婦的口述，緊扣“怒”字和“苦”字展開情節，寫出了這一家人的悲慘遭遇，控訴了封建官吏的兇暴和冷酷。小結：從“吏呼一何怒”到“出入無完裙”這一部分都是老婦在自訴不幸，痛苦的訴說著自己的苦，是這個故事的一個發展過程。從“老嫗力雖衰”到“猶得備晨炊”這里寫的是老婦被逼無奈，為保家人平安，自請服役。同時將這個故事推向了高潮。老婦自訴不幸和自請服役都是老婦“致詞”的內容板書： 老婦自訴不幸 發展 老婦“致詞”的內容老婦自請服役 高潮第四自然段：1 講解字詞 2 夜久：到了夜深。絕：停止了、消失。如聞：好像聽到。登：踏上。前途：前行的路途。翻譯：到了深夜，說話的聲音也已經消失了，但好像聽到低聲哭泣抽咽。天亮后我繼續趕前面的路程，只能與逃走回來的老翁告別。2“夜久”一詞說明了什么？反映出老婦一再哭訴和官吏百般逼迫的漫長過程。 3“如聞”二字可以看出詩人此時在干什么？蘊含了詩人怎樣的感情？ 詩人并未睡覺，而是在仔細的傾聽這里發生的一切。蘊含了作者對老婦一家的同情之情。4從“獨與老翁別”中“獨”字可以看出什么？老婦已經被捉走，流露出一種悲涼的氣氛。5從“天明登前途，獨與老翁別”這兩句可以體會到什么？體會到詩人那種難言之痛和吞聲之苦。段解：這幾句寫老婦被捉走后家庭的凄慘景象。兒媳泣不成聲，出入無完裙，詩人最終只能和逃跑歸來的老翁作別。老婦被捉，詩人獨與老翁作別是老婦致詞的結果，同時將故事推向了尾聲，寫的是故事的結局。通過作者從“夜久”到“天明”的感受，進一步表現詩人對戰爭的怨憤和對人民的同情。板書： 獨與老翁作別 老婦致詞的結果 結局五、疑難解析學生提出問題并討論解答，教師歸納。六、分析主題思想這首詩是書寫民間疾苦的敘事詩。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。思考問題：這首詩的主要內容是老婦的致詞，在寫老婦致詞時詩人采用了什么表現手法？藏問于答、明暗結合。概括出了雙方的矛盾，雖然沒有直接寫吏的蠻橫兇暴，但是從老婦的致詞中暗示出來了。七、拓展延伸有人說唐軍鎮壓“安史之亂”是正義的，老翁逾墻逃走是不愛國的表現。你是怎么看的？請談談你的理由。【作業布置】續寫本文。【教學反思】這節課我們學習了杜甫石壕吏，知道了杜甫被稱為“詩圣”，而他的詩歌被稱為“詩史”。他是我國偉大的現實主義和愛國主義詩人，他所寫的詩既有贊美祖國大好河山和秀麗景色的，還有感傷時事、憂國憂民的。課下背誦這詩。【板書設計】石壕吏杜甫開端 暮投石壕村 老婦致詞的由來 揭露官吏的殘暴發展 老婦苦訴不幸 老婦致詞的內容 反映百姓深重災難高潮 老婦自請服役 同情勞動人民疾苦結局 與老翁作別 老婦致詞的結果茅屋為秋風所破歌【教學目標】1了解本詩的體裁及關于杜甫的文學常識。2茅屋為秋風所破歌所抒發的憂國憂民情思。3重點詞句的背誦與理解。【教學重難點】理解把握杜甫的憂國憂民的情思。【教學過程】一、導入。聽一首悲苦的曲子，觸摸一顆悲苦的心靈；品一首悲苦的古詩，走進一段悲苦的人生。彈指一揮間，往事越千年，浣花溪畔，一座茅屋里，一個顫抖的聲音，在歷史隧道的深處吶喊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！他就是杜甫，他少時便有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負，他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現象都給予揭露和批評。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。他的詩歌創作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，以最普通的老百姓為主角。他是一位系念國家安危和民生疾苦的詩人。動亂的時代，個人的坎坷遭遇，一有感觸，則悲憤滿懷。他的詩有一種深沉的憂思，無論是寫民生疾苦、懷友思鄉，還是寫自己的窮愁潦倒，感情都是深沉闊大的。他的詩，蘊含著一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時，他的仁者之心、他的儒家涵養所形成的中和處世的心態，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個人的悲痛變成了對于百姓苦難的深沉憂思，留下了無窮韻味。魯迅曾經說過：“杜甫是中華民族的脊梁！”今天讓我們再次跟隨杜甫的腳步走進茅屋為秋風所破歌感受杜甫的精神世界。二、講授。（走進杜甫，緬懷故人）杜甫，字子美，自號少陵野老，曾任檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐代的現實主義詩人，人稱“詩圣”；其詩直接反映了唐朝“安史之亂”時期的社會現實，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，人稱“詩史”。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應進士試，不第，困居長安十年，遂與現實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創作題材。后任左拾遺，因故被貶。759年，安史之亂未定，關內又大饑，乃棄官帶領全家輾轉西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（石壕吏潼關吏新安吏）， “三別”（新婚別垂老別無家別）。以古詩、律詩見長，風格多樣，而以沉郁為主。有杜工部集。1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發了一場有名的戰亂，那就是安史之亂。這是一場民族大災難。當時田園荒蕪、戰亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現實，被人們稱之為“詩史”。公元759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了茅屋為秋風所破歌這首不朽的詩篇。解題：“為所”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩寫風卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產生的聯想。歌：放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。1 聽讀品味：思考：你聽出了什么？（提示：詩中蘊含著詩人怎樣的感情？你眼前出現了一幅怎樣的畫面？你聽出了杜甫是一個什么樣的形象？）2深情誦讀：朗讀點撥：a抑揚頓挫（語調高低、語氣強弱、語速快慢）。b想象畫面c揣摩感情（讀出詩人的愁苦、潦倒、痛心、痛惜、痛苦，發自肺腑的祈盼，憂國憂民的博大胸襟）。3跟隨畫面齊讀。4自由朗讀課文：給每個自然段擬寫四字小標題，并體會作者當時的復雜心情。（1）秋風破屋（心苦痛惜）。（2）群童抱茅（痛心無奈）。（3）破屋漏雨（憂思痛苦）。（4）祈求廣廈（憂國憂民）。小結：詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。詩歌從述說個人的痛苦，到讓天下寒士都得到歡樂，推己及人，感情得到升華，表現了詩人憂國憂民的崇高思想境界。5高聲誦讀、領會美點（好詞、好句）。小組問題共享、說說妙處。全班交流、共享互評。第一節賞析：第一段：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。段意：八月的狂風放聲怒吼，把三重茅草從我屋頂上卷走。草飛過江去，灑滿岸頭，高的掛在大樹的樹梢，低的飄轉沉進水坳。比擬。“怒號”狀風勢之猛；“卷”“三重”表受害的嚴重程度。6賞析。（1）作者用哪個詞語來描寫秋風？怒號、大聲吼叫。（2）為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？“怒號”將秋風擬人化，富有強烈的感情色彩，突出風之大，風之猛烈和無情。分析：成都平原的農歷八月，本是秋高氣爽的好時節，卻刮起了怒吼的狂風，這是突變。（3）“卷”和“吹”相比較，在描寫風之猛烈上哪個詞更好？“卷”字好。即形象又有力度。“三重”表受害的嚴重程度。7后面的動詞還有哪些？其用法有什么好處？還有：“飛”“灑”“掛”“飄”“轉”“沉”等動詞。細致描述茅草七零八落，不可收拾的慘狀。風勢猛烈而茅屋殘破，茅屋殘破又為大雨屋漏的緣由。這樣寫既讓我們看到一幅風猛屋破、情景凄慘的圖景，體會到詩人當時面對慘景的心情，又為下文準備了條件。8飛過浣花溪的茅草，下落有三：第一，“高者掛罥長林梢”。“長林”，指較高的一些樹木。茅草掛高樹之巔，當然莫望收回了。第二，“下者飄轉沉塘坳”。“沉塘”，指水很深的池塘。“沉”字作“深”字講，是形容詞，不是動詞，茅草是不能沉下去的。“坳”指低洼的地方。茅草下墜入深洼池塘，飄轉水面，這也莫望收回了。第三，墜落在郊野的茅草，似乎還有希望收回，可是“南村群童”。9請用一個字概括詩人此時的心情。急（不著一字，盡得風采）第二段：南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。段意：南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，竟忍心這樣當面做“賊”搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨自嘆息。賞析二節：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。這時，一群頑童把草抱走了。詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”。分析：“南村”表示距離之近。“欺”是一種戲謔方式，因為“我老無力”“忍能”把欺的程度作了具體細致的刻畫。杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確？討論：是寫心情，詩人經受戰亂之苦，未老先衰，心力交瘁。10群童為何抱茅？本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調皮成分，但是也有更深層原因四海困窮的社會現實。11“盜賊”一詞怎么理解？（抱）杜甫的激憤之詞，不是生孩子們的氣而是生社會的氣，怨憤動亂的社會使得人民貧困、飽受災難。分析：建造這間茅屋對杜甫來說，是建得太艱難，顯得太寶貴了，所以才竭盡全力制止。“自嘆息”表示戲謔之后的無可奈何。12“歸來倚杖自嘆息”他嘆息什么？一嘆自己命苦，茅屋被風吹破。接下來的日子怎么過？二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；三嘆戰亂給人民造成的痛苦。13請用一個字概括詩人此時的心情。嘆第三節賞析：俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。不一會兒風止了，烏云如墨，天灰蒙蒙漸漸黑下來了。14茅屋被風吹破之后，最怕什么？下雨。15分析“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的作用？渲染出暗淡的氛圍，烘托出詩人愁苦的心境。16止、住。分析：頃刻間，再次面臨雙重威脅。狂風剛過，大雨又來，真是“屋漏偏遇連夜雨，(行船恰逢頂頭風)”夜里，家家關門閉戶。怎么辦？何處去？哪里躲？布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。布被蓋了多年，冰冷如鐵，小孩子睡相不好，把被里蹬破了。17“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。為何要將被子比喻為“鐵”而不是“冰”？“鐵”既寫出了天氣寒冷，也寫出了布被又破又舊且無法拆洗。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。18臥：睡態惡劣。分析：布質被子，多年已“冷似鐵”，失去了保暖價值。因小孩“惡臥”，蹬得大窟小眼，破爛不堪，由此可見詩人生活境遇的窘困。19床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。床頭屋頂在漏雨沒有干燥的地方，雨腳像麻線一般沒有斷絕。分析：“無干處”指出造成的災難。“雨腳如麻”狀寫雨之大，“未斷絕”看出雨通宵達旦，持續久。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!自從戰亂以來就很少睡眠，濕糟糟地，長夜漫漫何時明!20哪兩個句子表現了作者的這種痛苦難眠的心情？自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！21由：到。分析：在國破家亡的災難中，詩人憂國憂民，早已不能熟睡，何況此時此景呢？（更反映了安史之亂后廣大人民生活的困境）為下文的提問做鋪墊。22“長夜沾濕何由徹？”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？作者從眼前艱難窘迫的處境想到安史之亂以來的種種痛苦經歷和天下人民的流離失所，窮困潦倒；從風雨飄搖的茅屋想到戰亂頻繁、殘破不堪的國家（從安史叛亂以來，流離秦隴，石壕村別老翁，同谷縣挖黃獨，種種生活經歷）他盼雨停，盼天亮，他一聲長嘆：這深重的災難呵，什么時候才是個頭啊？！“長夜沾濕何由徹”中的“長夜”一詞一語雙關，既指眼前難挨的雨夜，又指戰亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。23請用一個字概括詩人此時的心情。憂24祈求廣廈。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。怎么才能得到高樓大廈千萬間，讓天下的寒士們住下，皆大歡喜，風吹不動，雨潑不進，安如泰山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!唉！什么時候眼前出現這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風所吹破，我自己受凍而死也心甘情愿！賞析第四詩節：25作者身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，他發出了怎樣的呼喊？“安得”能換為“愿得”嗎？26由此可見杜甫是怎樣的一個人呢？憂國憂民。27請用一個字概括詩人此時的心情。28名句賞析：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！嗚呼：呵。突兀：高聳的樣子。見：同“現”，現出。足：值得。分析：詩人在自己經受生活上、精神上痛苦處境中想到的不是個人而是廣大人民所遭受的風雨，強烈希望能盡力解決所有人的困難，這就是全詩的主旨。當然，在封建社會里詩人的愿望是不能實現的。也因為如此，作者進一步表示：只要能解決或改善一下人民的生活問題，自己凍死、餓死也心滿意足，就顯示出詩人思想境界之高、胸襟之寬和他的人道主義的精神。當然，詩人所想到的主要是“寒士”，因此，不能與今天革命的人道主義、共產主義相提并論。“安得”二字語氣貫至“動安如山”為止，這種形似疑問實屬慨嘆的句式，往往放在結尾處，或抨擊現實，或寄托理想，以引起讀者的共鳴。參考賞析：“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“歡顏”“安如山”等詞擲地有聲，意境開闊，構成鏗鏘有力的節奏和奔騰的氣勢，表現了對天下寒士的無限關懷，洋溢著救世濟人的熱情。最后一句強烈得表現出詩人舍己為人、至死不悔的決心，詩人的博大胸襟和崇高理想至此也表現得淋漓盡致。三、練習。你還能根據這首詩的內容，完成下面組對聯的下聯嗎？上聯：范希文處廟堂心系四海布衣。下聯：杜子美居茅屋胸懷天下寒士。四、測試。杜甫同主題的詩歌知多少？讓我們先回顧一下，我們還學過哪些飽含愛國之情的語句：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。屈原僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。陸游位卑未敢忘憂國。陸游天下興亡，匹夫有責。顧炎武我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。譚嗣同我以我血薦軒轅。魯迅為中華之崛起而讀書。周恩來死去無知萬事空，但悲不見九州同。陸游先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹五、作業。1傾吐心聲：你的心中一定盈滿感動，你的靈魂一定深受震撼，你心中定有千言萬語，你心頭定有萬般滋味是欽佩，是敬仰，是慚愧？假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前，你想對這位可敬的老人說些什么？可不拘泥于形式，自由地說一段話。示例：你是茫茫黑夜中的一把火炬，即使身處狂風暴雨，你依舊倔強地綻放著，始終沒有泯滅那善良博大的人性之光，無數人的心靈因你而點亮。（提示：航標、風帆、燈塔、旗幟、豐碑、高山、大海、舵手）2暢所欲言：詩人追求的理想，在改革開放的年代成為現實，聯系現實中的某些人和事你最想說什么？總結：詩為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經在社會主義改革開放的年代變為現實，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰了。賣炭翁【教學目標】1有感情地朗讀詩歌。2讀懂課文，感知文章內容，分析人物形象。3探究詩歌表達的主題。【教學重難點】重點：詩刻畫人物的方法和對比手法。難點：理解罪惡的本質。【教學過程】一、導入：唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經濟的發展，國力的強盛，有力地促進唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。今天我們就來學習唐代詩人白居易的一首樂府詩賣炭翁。二、知識卡片1了解作者白居易(772-846)，字樂天，自號香山居士，是杜甫之后唐朝的又一杰出的現實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”在文學上積極倡導“新樂府運動”，所謂的新樂府，是相對古樂府而言，指的是用一種新題寫時事的樂府詩，不再以入樂與否作標準。他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”白居易被稱為“詩魔”“詩王”，其代表作有長恨歌琵琶行賣炭翁等。2賣炭翁是一首敘事諷喻詩，它也是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。諷喻詩的特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創作精神。賣炭翁一詩在題下用小序“苦宮市也”什么是宮市呢？宮市的“宮”指皇宮，“市”是買的意思。宮所需的物品，本來由官吏采買。直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。3讀詩，注意字的讀音，把握節奏，體會字里行間的感情。設想：找兩人讀，讀完后其他人比較分析評價。明確讀好詩歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫面，才能讀活。現在請大家聽范讀，同時與自己的朗讀作比較，掌握本詩的誦讀技巧。一分鐘后，齊聲朗讀。點撥：（1）節奏的劃分：大體劃分為“四三”，“四”又細分為“二二”，“三”又細分為“一二”或“二一”。（2）用“緩慢、低沉的語氣”讀課文的第一自然段（賣炭翁的“凄苦”）；用“稍快，較重的語氣”讀第二段（“宮使”的驕橫強盜行為）。（3）讀準字音。薪（xn） 鬢（bn） 碾（nin） 翩（pin）叱（ch） 騎（j） 系（j）三、合作探究1如果請你用一個字概括賣炭翁的特點，你想到的是哪個字？找出寫賣炭翁的句子讀一讀，看看作者怎樣寫賣炭翁的“苦”？（從內容、刻畫人物的方法談）解析：（1）可以用“苦”來概括賣炭翁的特點。年齡：翁 職業：伐薪燒炭 勞動地點：南山中外貌：滿面塵土，兩鬢蒼蒼十指黑。心理：賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（2）作者是怎樣描述賣炭翁運炭的艱苦的？天寒一尺雪 地凍碾冰轍人苦人困牛饑、泥中歇 路遙曉駕炭車、日已高2作者是如何描寫宮使的？找出相關語句讀一讀，體會作者的態度。解析：外表黃衣、白衫、翩翩（橫沖直撞）行為手把文書口稱赦，回車叱牛牽向北，系向牛頭充炭直（盛氣凌人，蠻不講理）心理一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得（欺壓百姓）作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質。詩中無一字譴責，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。3文章多處使用了對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。解析：(1）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮使掠奪的殘酷。（2）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊。（3）“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情。4結合背景，探究主旨。解析：通過賣炭翁燒炭、賣炭、炭被搶的遭遇，深刻地揭露了“宮市”對勞動人民掠奪的本質，反映了封建社會中勞動人民的痛苦生活，表達了作者對下層勞動人民的深切同情。四、作業從南山中到長安，路那么遙遠，又那么難行，當賣炭翁“市南門外泥中歇”的時候，已經是牛困人饑；如今，又“回車叱牛牽向北”，把炭送進皇宮，當然牛更困、人更饑了。那么，當賣炭翁餓著肚子走回終南山時，又會想些什么？他以后的日子又該怎樣過呢？展開聯想，寫一篇不少300字的小片段。13