15 驛路梨花,情境導(dǎo)入,春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的驛路梨花。,作者檔案,彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過兩年初中，1949 年參加中國人民解放軍，1952年開始在報刊上發(fā)表作品。“文化大革命”時受到林彪、江青反革命集團迫害，坐了七年監(jiān)獄。打倒“四人幫”后重新提筆寫作，驛路梨花是重新提筆后的第一篇。著有長篇小說鹿銜草斷腸草師長在向士兵敬禮綠月亮等。,寫作背景,作者自述：驛路梨花寫于1977年5月。當(dāng)時，我經(jīng)歷了“文化大革命”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀宋詩選，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床，抓過紙筆來寫作。,生難字詞,攆（ nin ） 驛（ y ） 陡（ du ） 篾（ mi ） 陋（ lu ） 修葺（ q ） 恍惚（ hun h ） 麂（ j ） 陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下。 修葺：修理（建筑物）。 恍惚：（記得、聽得、看得）不真切；不清楚。 折損：因過分尊敬使人承受不起。 悠閑：閑適自得。,小茅屋的真正主人是誰？,梨花嗎？,梨花的妹妹嗎？,瑤族老人嗎？,解放軍叔叔嗎？,茅屋的建造者、 照管者都是主人,課文解析 精研細讀,復(fù)述課文，思考本文的記敘順序,1. 按課文記敘的順序復(fù)述。 2. 按小茅屋修蓋、維護的先后順序復(fù)述。,這樣寫有什么作用？,波瀾起伏，引人入勝,設(shè)置懸念,課文解析 精研細讀,課文解析 精研細讀,1. 本文題目叫驛路梨花，也就是說課文要以梨花作為線索，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處？各在文章的哪一部分？分別起著什么作用？,課文解析 精研細讀,一寫梨花（在文章開頭。“我”和老余走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！“我們”在忽明忽暗的梨樹林里走著，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們的身上。） 實寫，梨花當(dāng)人們需要幫助的時候出現(xiàn)，給人以希望和安慰，也把讀者引入詩一般美的境界之中。寫梨樹林的美景襯托了小屋主人的心靈美。,課文解析 精研細讀,二寫梨花（在文章中間第27段。“我”夢見了哈尼小姑娘梨花在清香四溢的梨花叢中歌唱。） 虛寫，著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生輝。,課文解析 精研細讀,三寫梨花（在文章結(jié)尾。“我”望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”） 實寫，起到點題點人的作用，引用陸游詩句，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，內(nèi)容上深化了主題，人花相映，完成了主題的升華。,課文解析 精研細讀,2. 題目驛路梨花中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么？,題目一語雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實指梨花其人、梨花精神（即雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界的梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內(nèi)容上點出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，從而深化了主題。,文題解說,標(biāo)題驛路梨花一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫梨花姑娘的鮮明形象、美好心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征梨花姑娘的幫助路人。,主題概括,本文通過寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。,課文解析 拓展延伸,根據(jù)文章的中心思想，請你試著給“驛路梨花處處開”對個下聯(lián)？ 上聯(lián)：驛路梨花處處開 下聯(lián)：,雷鋒精神代代傳,本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強的感染力。,課堂小結(jié),謝 謝