4 古代詩(shī)歌三首迢迢牽牛星【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）識(shí)記、掌握文中字詞釋義。（2）了解作者的背景信息。2過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的方法，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）感受作者對(duì)牛郎和織女不得相見的哀傷。（2）理解因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1了解作者的背景信息。2增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力。3語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1教師準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片素材。2學(xué)生準(zhǔn)備：課本?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。這首詩(shī)借神話傳說中牛郎、織女被銀河相隔而不得相見的故事，抒發(fā)了因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情。讓我們來欣賞這其中蘊(yùn)含的情感。二、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。1作者介紹。迢迢牽牛星選自古詩(shī)十九首。古詩(shī)十九首選自南朝梁蕭統(tǒng)主持編選的文選卷二九（上海古籍出版社1986年版）。此詩(shī)是古詩(shī)十九首的第十首。古詩(shī)十九首，作者不詳，時(shí)代一般認(rèn)為在東漢末年。2重點(diǎn)生詞注音與釋義。教師利用多媒體課件，先帶領(lǐng)學(xué)生過一遍本課重點(diǎn)生詞。（1）生詞注音。迢迢（tio） 擢（zhu） 杼（zh） 札（zh）札弄機(jī)杼 脈脈（m）（2）生詞釋義。迢迢：遙遠(yuǎn)。皎皎：形容很白很亮。擢：伸出。素：白皙。札札：織機(jī)發(fā)出的響聲。機(jī)杼：織機(jī)。零：掉落。盈盈：清澈的樣子。脈脈：相視無言的樣子。三、朗讀文章，整體感知體悟情感語(yǔ)言。（1）教師利用多媒體課件，讓學(xué)生熟悉課文。第一遍播放：學(xué)生聽，并將之前的生詞在課文中標(biāo)注出來。第二遍播放：學(xué)生跟讀，整體感受課文內(nèi)容。（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生，細(xì)讀課文，并結(jié)合學(xué)生掌握情況對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解。（3）教師將本課的重點(diǎn)問題寫在黑板上，帶著學(xué)生回顧文章，感受文章。（4）小組探究。教師針對(duì)本課內(nèi)容，提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論。A課文寫出牛郎和織女的什么情感？B表述這個(gè)情感的中心句和關(guān)鍵詞是什么？C順著“分離”這一主線具體從哪個(gè)方面來描述的？D標(biāo)注出文章中使用了修辭手法的句子。（4）教師對(duì)于以上提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。四、分句分析第一、二句：點(diǎn)明描寫對(duì)象。第三、四句：采用什么方式寫織女？1外表：素手，襯托織女的美麗，語(yǔ)言非常精練。請(qǐng)問：假如要表現(xiàn)一個(gè)人美麗，你會(huì)怎么寫？一般人是全方位地寫，而這里只用一個(gè)字就表現(xiàn)得很傳神，值得我們學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)抓住人物最有特點(diǎn)的地方寫，而不一定要全方位地寫。現(xiàn)在學(xué)到了這個(gè)技巧，再要你寫一個(gè)性格很粗暴的人，你會(huì)怎么寫。（眉毛粗、豎。）2動(dòng)作描寫：擢和弄，描寫了一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，表現(xiàn)了織女怎樣的特點(diǎn)？（學(xué)生可能會(huì)答成勤勞。）第五六句：最會(huì)織布的織女為什么會(huì)“終日不成章”？明確：魂不守舍，心緒不寧?？梢?，織女不一定勤勞，而是因?yàn)闊o法忍受思念之苦，而用勞動(dòng)來排遣。什么原因?qū)е驴椗盎瓴皇厣?，心緒不寧”？答案在后四句。第七至十句：“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？明確：河并不遠(yuǎn)，但因?yàn)椴荒芟嘁姡蚨@得很遠(yuǎn)。世界上最遠(yuǎn)的距離，是明知道彼此相愛，卻不能在一起。為什么不能相見？因?yàn)橛腥烁缮?。表現(xiàn)了織女怎樣的感情？怨恨、無奈。如果無法相見是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山，那么這種悲傷還有理由來解釋，但是明明咫尺之間，卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更令人刻入骨髓。五、課堂小結(jié)。（1）通過小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。（2）學(xué)生對(duì)于自己在本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)。【作業(yè)布置】1背誦古詩(shī)。2再次細(xì)讀文章，感受作者的思想情感。寒食【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩(shī)中描繪的景物。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）（2）填空練習(xí)。寒食這首詩(shī)是（唐代）詩(shī)人（_____）所作。二、導(dǎo)入解題寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城什么樣？三、教師點(diǎn)撥。（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。韓翃：字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有韓君平集。寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后的第一百零五天或第一百零六天，清明前一兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃冷食，故名寒食。（2）明詩(shī)意，感情讀。師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的含義?！按撼菬o處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝練而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字?！昂硸|風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成分是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮（實(shí)指唐朝宮廷）到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。（3）悟詩(shī)情。師：如果說一、二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一、二句寫白晝，三、四句寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？舉國(guó)上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？（4）朗讀并背誦全詩(shī)?！咀鳂I(yè)布置】有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦?！景鍟O(shè)計(jì)】寒食韓翃春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。十五夜望月【教學(xué)目標(biāo)】1體味詩(shī)詞所表達(dá)的感情。2欣賞詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及優(yōu)美的意境。3背誦這首詩(shī)。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過朗讀和想象訓(xùn)練，賞析詩(shī)歌情景交融的意境美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影儀、錄音機(jī)。【教學(xué)過程】一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景。王建，字仲初，許州（今河南許昌）人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利，善用七言歌行體。此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫的詩(shī)。二、注釋。（一）十五夜：指農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。（二）中庭地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。中庭，即庭中，庭院中。（三）秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。三、古詩(shī)大意。庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉，秋露點(diǎn)點(diǎn)無聲，打濕了院中桂花。今夜明月當(dāng)空，世間人人仰望，不知道這秋日情思會(huì)落到誰(shuí)家？四、詩(shī)歌賞析。（一）體會(huì)“樹棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)?！皹錀f”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝練，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。（二）可不可以把“落”改為“在”？為什么？不可以。“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。“在”，就顯得平淡寡味，相形見絀了。（三）本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪兩句話？今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。因?yàn)檫@兩句將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。（四）簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的意思，說說這兩句詩(shī)的妙處。答案：普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊。詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己懷人，偏說“秋思落誰(shuí)家”，表現(xiàn)手法委婉蘊(yùn)藉。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。（五）詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意象？中庭，地白，樹，鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（六）整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？整首詩(shī)描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn)，想念好友的情感。（七）這首詩(shī)前兩句寫景，你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的嗎？第二句中的“冷”和“無聲”有何作用？當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無眠，久久地望月苦思，心境凄涼。“冷”字既寫了秋夜露珠的清冷；同時(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境?！盁o聲”細(xì)致地表現(xiàn)出冷露輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)。8 / 8