第四單元13 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后【教學(xué)目標(biāo)】1初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。正確讀寫“堿、花圃、不慎”等詞語。2深入學(xué)習(xí)課文，理解含義深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。3學(xué)習(xí)課文用具體、典型事例說明觀點(diǎn)的方法，并能仿照寫一段話。【教學(xué)重點(diǎn)】理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。【教學(xué)過程】【第一課時(shí)】一、聯(lián)系實(shí)際，揭題質(zhì)疑。1同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？怎么解決的？2是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。3讀了課題，你們有什么問題要問呢？（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是什么意思？它寫了什么內(nèi)容？為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后呢？）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生愛提問題的實(shí)際出發(fā)，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，培養(yǎng)其問題意識(shí)。二、初讀課文，整體感知。1那么，真理誕生于一百個(gè)問題之后到底寫了什么內(nèi)容呢？它的含義是什么呢？是我們本節(jié)課重點(diǎn)研究的問題。請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容呢？讀時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。2教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀寫下列字詞。堿、花圃、不慎、花瓣、司空見慣、追根求源、見微知著3課文主要寫什么內(nèi)容呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。預(yù)設(shè)：課文主要用幾個(gè)事例說明真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的含義？課文主要用三個(gè)事例證明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、自主感悟，體會(huì)內(nèi)涵。（1）課文用哪三個(gè)事例來證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”呢？請(qǐng)默讀，用自己的話簡(jiǎn)要地說說。（預(yù)設(shè)：波義耳從“濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了”的現(xiàn)象中，發(fā)明了石蕊試紙。德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻合，從而提出了“大陸漂移學(xué)說”。俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子在睡覺的時(shí)候，眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從而發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢(mèng)有關(guān)。）（2）那么，你對(duì)哪個(gè)事例感受深呢？請(qǐng)一邊讀、一邊想：自己為什么感受深？并在重點(diǎn)的地方作批注。（3）全班交流：你對(duì)哪個(gè)事例感受深？為什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，及時(shí)指導(dǎo)朗讀。1當(dāng)學(xué)生談到對(duì)英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受深，并闡述其感受時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上奇跡般地變紅了時(shí)，他會(huì)怎么想？怎么說呢？是的，他會(huì)想紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會(huì)變紅，他會(huì)想別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？他會(huì)說，我一定要搞個(gè)水落石出。文中作者一連用了幾個(gè)“？”呢？誰愿意讀出作者當(dāng)時(shí)的心里的想法和做法呢？是的，在普通的事物中，善于發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地探索，就能發(fā)現(xiàn)真理。就像課文第2自然段所寫的那樣請(qǐng)全班一起讀。2當(dāng)學(xué)生談到對(duì)德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻合，從而提出了“大陸漂移學(xué)說”的事例感受深，并闡述其感受時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“竟然不可思議地互相吻合”“閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)”“同時(shí)搜集古生物學(xué)方面的證據(jù)”有感情地朗讀，并思考：從中體會(huì)到了什么？魏格納的發(fā)現(xiàn)又一次印證了什么？正如課文第2自然段所寫的那樣指名學(xué)生讀。3當(dāng)學(xué)生談到對(duì)俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子在睡覺的時(shí)候，眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從而發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢(mèng)有關(guān)的感受深，并闡述其感受時(shí)，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞“奇怪”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位睡眠研究專家發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)的呢？并指導(dǎo)朗讀有關(guān)片段。的確，善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷研究、解決問題，是找到真理的關(guān)鍵。這再一次印證了課文第2自然段的觀點(diǎn)請(qǐng)全班一起讀。（4）現(xiàn)在，你明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請(qǐng)說一說。（5）在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)理解重點(diǎn)句子的含義。如：當(dāng)讀到“見微知著”時(shí)，你知道它是什么意思嗎？“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理”又是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系呢？指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比朗讀，深入體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀、感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)、喚醒、指導(dǎo)朗讀，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。四、質(zhì)疑問難，體會(huì)含義。1當(dāng)你讀完課文最后兩個(gè)自然段后，你還有不懂的問題嗎？還有哪些句子不理解呢？根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)解疑。2此時(shí)，你明白了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義了嗎？給大家說一說。3把對(duì)自己有啟發(fā)的語句摘抄下來，同桌相互朗讀。【第二課時(shí)】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。1直揭課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文真理誕生于一百個(gè)問題之后。（板書課題）2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過三個(gè)事例說明了一個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)回想一下是哪三個(gè)事例？說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？3那么，請(qǐng)大家再仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，比較這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)。4同桌先互相說說這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上的相同點(diǎn)。5全班交流：這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)呢？（預(yù)設(shè)：三個(gè)事例講的都是在生活中偶然地發(fā)現(xiàn)問題。三個(gè)事例都在說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出結(jié)論。）6請(qǐng)大家給三個(gè)事例分分層次，看看還有沒有新發(fā)現(xiàn)。（根據(jù)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化理解。）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比閱讀中，加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解，感知寫作方法。二、理清層次，點(diǎn)明寫法。1如果說三個(gè)事例作者按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫了出來；那么，從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分分段落。2全班交流，作者先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？3課文分三部分，先開門見山地提出觀點(diǎn)；再用三個(gè)事例，證明觀點(diǎn)；最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個(gè)具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點(diǎn)呢？4這種用具體事例說明觀點(diǎn)的寫法有什么好處呢？設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生通過對(duì)比閱讀，進(jìn)一步明白了三個(gè)事例的作用后，及時(shí)引導(dǎo)他們理出全文的層次，點(diǎn)出全文的寫法，順理成章、水到渠成地教給了他們寫作方法。三、品味運(yùn)用，學(xué)習(xí)寫法。1你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)嗎？比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。2學(xué)生自己動(dòng)手，按所學(xué)方法寫作。3全班同學(xué)交流所寫內(nèi)容，相互評(píng)價(jià)，強(qiáng)化寫法。設(shè)計(jì)意圖：文以載道，學(xué)以致用。讓學(xué)生把學(xué)到的用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的方法，運(yùn)用到寫作中，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。四、拓展閱讀，提高升華。1你還讀過哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢？請(qǐng)講給同學(xué)聽聽。2閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，弘揚(yáng)科學(xué)精神。5 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