21* 我的伯父魯迅先生【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）會(huì)正確讀寫“敷、傭、挽聯(lián)”等字詞。（2）了解作者背景信息。2過程與方法目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，練習(xí)概括中心思想。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】1識(shí)記、掌握讀讀寫寫中“敷、傭、挽聯(lián)”等字詞。2理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，練習(xí)概括中心思想。【教學(xué)難點(diǎn)】1增強(qiáng)對(duì)語言的理解和感悟能力。2體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。【教學(xué)準(zhǔn)備】1教師準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片素材。2學(xué)生準(zhǔn)備：課本。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入。1教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，并提問抽查學(xué)生的掌握情況。2檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況。二、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。1作者介紹。周曄（19261984），浙江紹興人，魯迅三弟周建人和王蘊(yùn)華的大女兒，魯迅先生的侄女。其代表作有我的伯父魯迅先生魯迅故家的敗落等。2重點(diǎn)生詞注音與釋義。教師利用多媒體課件，先帶領(lǐng)學(xué)生過一遍本課重點(diǎn)生詞。（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫下列字詞。敷 傭 挽聯(lián) 吊唁 羞愧 皺紋 怒號(hào) 繃帶枯瘦 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 飽經(jīng)風(fēng)霜（2）生詞釋義。囫圇吞棗：把棗兒整個(gè)吞下去，比喻讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。怒號(hào)：大聲呼號(hào)（多用于形容大風(fēng)）。羞愧：指對(duì)自己的過失感到內(nèi)疚、后悔。張冠李戴：意思是把姓張的帽子戴到姓李的頭上；把這一方涉及的過程安插給那一方，比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)。三、朗讀文章，整體感知體悟情感語言。（1）教師利用多媒體課件，讓學(xué)生熟悉課文。第一遍播放：學(xué)生聽，并將之前的生詞在課文中標(biāo)注出來。第二遍播放：學(xué)生跟讀，整體感受課文內(nèi)容。（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生，細(xì)讀課文，并結(jié)合學(xué)生掌握情況對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解。（3）教師將本課的重點(diǎn)問題寫在黑板上，帶著學(xué)生回顧文章，感受文章。（4）小組探究。教師針對(duì)本課內(nèi)容，提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論。A課文中的哪些事說明魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？B說一說作者引用女傭阿三說的話在文中的作用。C課文以空行做標(biāo)志，分為三段，你能用簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)M出每段的小標(biāo)題嗎？D有感情地朗讀課文。（5）教師對(duì)于以上提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。（6）各小組派代表說一說每段的主要內(nèi)容，集體交流。第一段：深受愛戴。第二段：談水滸傳。第三段：笑談碰壁。第四段：救助車夫。第五段：關(guān)心女傭。四、精讀領(lǐng)悟1指名朗讀課文第一段。（1）討論交流：“驚異”是什么意思？（驚異：詫異。）我對(duì)什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn)。）（2）練習(xí)有感情地朗讀第一段，讀出人們的悲痛和“我”的驚異。師過渡：伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章，大家就明白了。2學(xué)習(xí)課文第二段。討論交流：（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談水滸傳，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）我是怎么讀的？（老實(shí)說，我讀水滸傳不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣。）“囫圇吞棗”“張冠李戴”分別什么意思？（囫圇吞棗：把棗兒整個(gè)吞下去，比喻讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴：把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)。）練習(xí)用“囫圇吞棗”“張冠李戴”寫句子。（學(xué)習(xí)不能囫圇吞棗，而是要精益求精。他生性迷糊，待人接物常常張冠李戴，鬧了不少笑話。）（2）伯父是怎么說的？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）這句話是什么意思？（這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。）這簡(jiǎn)短的語言描寫，透露出魯迅先生的什么性格特點(diǎn)？（含蓄、幽默、風(fēng)趣，關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）所以聽了伯父的話，“我”為什么“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？（3）練習(xí)有感情地朗讀第二段。3用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。（1）總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。想想這一段講了一件什么事； 聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；透過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；練習(xí)有感情地朗讀課文。（2）學(xué)生按此方法小組內(nèi)探究學(xué)習(xí)。（3）魯迅談“碰壁”。魯迅是怎么談的？（“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）“恍然大悟”是什么意思？（形容突然一下明白過來。）我“恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（其實(shí)我沒有明白“碰壁”的真正含義。）魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？（“四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，人民連一點(diǎn)民主和自由都沒有。“碰壁”指與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。）練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。（4）救助車夫。魯迅是怎樣幫助車夫的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。（他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到、俯首甘為孺子牛的感人形象。）做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）有感情地讀第四段的最后一個(gè)自然段。（5）關(guān)心女傭。讀一讀女傭阿三的話。她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從阿三的話中可以看出魯迅是什么樣的人？（他為自己想得少，為別人想得多。）最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？（點(diǎn)明中心）5概括中心。從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。指名結(jié)合板書概括中心思想，集體交流。這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。五、課堂小結(jié)。伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容看，第一部分是明確地提出問題，后面各部分是以具體事例作答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果，后寫原因，明寫結(jié)果，暗寫原因。【作業(yè)布置】1摘抄文中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語句。2再次細(xì)讀文章，感受作者的思想情感。7 / 7