部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（全冊(cè)共91頁(yè)）第一單元1 北京的春節(jié)【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)生字詞，能正確讀寫課本中“讀讀寫寫”中的字和詞語(yǔ)。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，理解我國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗，從而激發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。3學(xué)習(xí)和揣摩課文樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和按時(shí)間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)作者的描述感受老北京過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，領(lǐng)悟傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言大師老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎⅢw會(huì)這樣寫的好處。【學(xué)情分析】春節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，更是小孩子們最喜歡的節(jié)日。因此本課是學(xué)生喜歡閱讀的課文，教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生談?wù)勛约喝绾芜^(guò)春節(jié)的感受入手，再引導(dǎo)學(xué)生了解老北京人在春節(jié)期間的主要活動(dòng)情況，感受老北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，最后讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)順序和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎⅢw會(huì)這樣寫的好處。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生搜集春節(jié)在“吃”方面的文化以及描寫春節(jié)的詩(shī)詞、春聯(lián)等；教師準(zhǔn)備所需資料等。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題（一）播放背景音樂(lè)新年好，師導(dǎo)入：同學(xué)們，春節(jié)剛剛過(guò)去，相信那快樂(lè)的回憶至今還歷歷在目。下面哪位同學(xué)愿意跟大家分享自己是如何過(guò)今年的春節(jié)的？（二）你們的春節(jié)過(guò)得都很豐富多彩，也很特別。讓我們來(lái)看看老北京的孩子是怎樣過(guò)春節(jié)的。（出示童謠：小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說(shuō)說(shuō)你的感受。（三）現(xiàn)在我們就跟隨著名作家老舍先生，走進(jìn)老北京，品味一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。（四）生讀題目。（評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)讓學(xué)生勾起自己對(duì)剛過(guò)去的春節(jié)的回憶，進(jìn)入學(xué)習(xí)本文的狀態(tài)。）（五）了解作者：老舍（l8991966），滿族，原名舒慶春，字舍予，生于北京。1918年以優(yōu)秀的成績(jī)從北京師范學(xué)校畢業(yè)，后被派到北京第十七小學(xué)去當(dāng)校長(zhǎng)。1924年夏應(yīng)聘到英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院當(dāng)中文講師。在英期間開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。代表作品濟(jì)南的冬天駱駝祥子四世同堂等。師補(bǔ)充介紹：老舍先生還有“語(yǔ)言大師”之稱。他的文學(xué)作品最大的特點(diǎn)是“俗白”。寫的都是老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活之事，語(yǔ)言通俗易懂，幽默詼諧、散發(fā)著濃郁北京味，不愧為“人民藝術(shù)家”。二、初讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字詞。同時(shí)還要想一想：老北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會(huì)兒提出來(lái)。（一）檢查生字詞1我會(huì)讀寫。粥 蒜 醋 攤 臘月 展覽餃子 栗子 眨眼 通宵 燃放 小販轎車 萬(wàn)象更新 2讀法指導(dǎo)。輕聲：餃子 榛子 栗子 風(fēng)箏 規(guī)矩 摻和 紅火兒化：雜拌兒 零七八碎兒 玩意兒多音：萬(wàn)象更新 正月 間斷 分外3積累。色如翡翠 色味雙美 截然不同 萬(wàn)象更新 燈火通宵日夜不絕 萬(wàn)不得已 懸燈結(jié)彩 有聲有光 各形各色（二）整體感知你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象嗎？預(yù)設(shè)：熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓（評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句等，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。）三、再讀課文，理清脈絡(luò)（一）師：看來(lái)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，已經(jīng)初步感受到了北京的春節(jié)習(xí)俗。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，北京的春節(jié)從什么時(shí)候開(kāi)始，什么時(shí)候結(jié)束？預(yù)設(shè)：按照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開(kāi)始了。一眨眼，到了殘燈末廟春節(jié)在正月十九結(jié)束了。（二）作者寫了北京的春節(jié)的哪些重要的日子呢？板書(shū)：臘八臘月二十三除夕正月初一正月初六元宵正月十九。（三）觀察板書(shū)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（本篇文章是按時(shí)間順序來(lái)寫的）（四）下面我們?cè)倬唧w地理一理，北京人過(guò)春節(jié)的活動(dòng)歷時(shí)這么長(zhǎng)，那他們每段時(shí)間到底有哪些風(fēng)俗習(xí)慣的活動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后以小組合作的形式填下表。1學(xué)生默讀課文，注意找出具體時(shí)間對(duì)應(yīng)的主要活動(dòng)。2出示表格：以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，試填下表。時(shí)間自然段主要活動(dòng)詳略安排3師生共同完成并訂正以上表格。（評(píng)析：本環(huán)節(jié)主要是在默讀的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，通過(guò)填表了解老北京人在春節(jié)期間是怎樣準(zhǔn)備和慶祝春節(jié)的，從而達(dá)到了解課文的主要內(nèi)容。）四、誦讀課文，升華感受師：同學(xué)們，北京人過(guò)春節(jié)過(guò)得這樣豐富多彩，我們就應(yīng)該通過(guò)有感情地朗讀來(lái)感受感受吧。（一）學(xué)生有感情地誦讀課文。（二）學(xué)生自我展示誦讀情況。（三）師生共同評(píng)議朗讀情況。（評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)誦讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧。）五、課堂小結(jié)本文描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀和小組合作交流，了解了老北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，也初步了解了課文的寫作順序。我希望大家回去再多朗讀幾遍課文，并把你喜歡的段落背下來(lái)。2 臘八粥【教學(xué)目標(biāo)】1會(huì)讀寫“膩、咽、匙”3個(gè)字和“沸騰、唾沫、攪和”等7個(gè)詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的描寫方法，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、分角色朗讀等方法感悟課文。3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受“八兒”的心理活動(dòng)變化，刻畫人物的性格特點(diǎn)。4通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)，朗讀與賞析、交流與討論等手段完成課堂教學(xué)。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受“八兒”的心理活動(dòng)變化，刻畫人物的性格特點(diǎn)。體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。【教學(xué)難點(diǎn)】主題思想的理解。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。飛花令：請(qǐng)同學(xué)們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內(nèi)說(shuō)出中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。（活動(dòng)）一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說(shuō)著古往今來(lái)細(xì)細(xì)碎碎的無(wú)數(shù)動(dòng)人的往事，勾勒出了一幅幅動(dòng)人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團(tuán)聚以及這自然的饋贈(zèng)，黏黏的臘八粥包裹著的卻是中國(guó)人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說(shuō)臘八粥。板書(shū)：臘八粥，沈從文。（解讀“臘”字。）二、聽(tīng)讀錄音，整體感知。1教師先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫下列字詞：膩 咽 匙 沸騰 唾沫 攪和 濃稠 資格 稀爛 染缸2思考課文：（1）圍繞“臘八粥”這一線索作家沈從文為我們講了一個(gè)怎樣的故事？能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來(lái)？（2）文中的“八兒”對(duì)臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語(yǔ)句中，能夠看出“八兒”對(duì)臘八粥的這種感情？（3）從文中媽媽與八兒的對(duì)話中，你還能感受到八兒是個(gè)怎樣的孩子？小結(jié)：本文圍繞“八兒”等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。（板書(shū)：煮臘八粥、盼、想、猜、看、吃臘八粥）三、精讀賞析，激發(fā)靈性，分析第一部分。（一）作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？“小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒”這是煮粥的基本原料，這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。”（老舍北京的春節(jié)）襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。抓住“甜甜的膩膩的”“合攏來(lái)”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。作者在文章開(kāi)篇是如何寫出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的？第一句就采用了排比的修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面地說(shuō)明。（二）臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)，嗅覺(jué)。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，那情形，如在眼前，那香氣，如入五臟六腑，真忍不住要嘗上一口呢。過(guò)渡：一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“盼臘八粥”和“想臘八粥”這兩段情節(jié)。分角色讀課文，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會(huì)到什么？（三）“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對(duì)人物的哪種描寫？運(yùn)用怎樣的修辭方法？“進(jìn)進(jìn)出出”說(shuō)明了什么？“眼睛可急紅了”說(shuō)明什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎么樣的心情？你能用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)粥的喜愛(ài)與盼望之情嗎？如：饞涎欲滴、垂涎三尺（板書(shū)迫不及待）“那我餓了！八兒要哭的樣子”中“那”應(yīng)如何理解？過(guò)渡：看來(lái)小小的八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多么天真可愛(ài)又有那么一點(diǎn)狡黠呀！頗有童趣，讓人不禁捧腹大笑。畢竟他還小呀，從哪里看出來(lái)呢？“看羊還不夠資格的八兒，難道還能設(shè)什么法來(lái)反抗嗎？”“比灶矮了許多的八兒”“這在八兒，只能猜想”“媽，媽，你抱我起來(lái)看看吧！”思考：為了能吃上香甜誘人的臘八粥，八兒開(kāi)始計(jì)劃粥怎么樣分？后來(lái)想怎么分？為什么變卦了？過(guò)渡：八兒小小的年紀(jì)，竟然要與母親都吃三碗，而“大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗”因?yàn)椤岸汲圆坏锰鸬摹闭f(shuō)明八兒想吃粥的想法極其強(qiáng)烈，那么從八兒與媽媽關(guān)于誰(shuí)吃幾碗的對(duì)話描寫中，刻畫了一個(gè)怎樣的孩子？從中你有怎樣的感受？為了能多吃上幾碗粥，八兒設(shè)定吃粥計(jì)劃，并與媽媽進(jìn)行了一番“討價(jià)還價(jià)”，得到媽媽的同意后，八兒“得寸進(jìn)尺”，作者用充滿童趣的語(yǔ)言將一個(gè)天真、可愛(ài)、聰明、體貼、孝順的孩子刻畫得惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。感受到了八兒對(duì)家人的愛(ài)，媽媽對(duì)八兒的愛(ài)，充滿濃濃的親情和具有生活的氣息，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書(shū)：苦苦等待）（四）在漫長(zhǎng)的等待中，在聽(tīng)到無(wú)休止的“嘆氣”中，在看到“淡淡煙氣”時(shí)，八兒變得更加焦急，“鍋中的一切，這在八兒，只能猜想”那么八兒猜臘八粥是怎樣的呢？粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來(lái)。文章用了一個(gè)什么詞來(lái)形容八兒的猜想？（板書(shū)：妙）它在文中起到怎樣的作用呢？（男生齊讀）突出臘八粥在頭腦中的初步印象，為實(shí)際看到的臘八粥做鋪墊。（五）過(guò)渡：“畫餅焉能充饑”，當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒的心理？（板書(shū)驚異）總結(jié)：從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在大家面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！結(jié)果是：媽媽撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒。盼望已久的臘八粥終于解饞了！總算暫時(shí)堵住了小饞嘴巴。真可謂“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情。”（北齊魏收臘節(jié)）四、續(xù)讀賞析，體驗(yàn)感悟。沈從文曾說(shuō)：“這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實(shí)、勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑，這廟里供奉的是人性。”顯然，這理想的建筑就是沈從文的文學(xué)理想，而“人性”則是其文學(xué)理想的核心。分析第二部分吃臘八粥的場(chǎng)面：（一）文題為臘八粥，課文在前半部分詳細(xì)描述了煮臘八粥的過(guò)程，作者又是如何描繪吃臘八粥的過(guò)程的呢？文章正面描繪吃粥的場(chǎng)面，運(yùn)用動(dòng)作描寫“靠”“斜立”等詞和比喻的修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出八兒粥吃得多、飽，吃得盡興，心滿意足。第二幅正面吃粥的畫面著墨并不多，作者只用寥寥數(shù)語(yǔ)就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道，八兒吃得肚子鼓鼓的，桌上半碗陳臘肉連八兒的爹同媽也奈何它不來(lái)了，看來(lái)，大家都吃得十二分飽了！（二）猜成語(yǔ)：興高采烈、意猶未盡、酣暢淋漓、大腹便便。五、拓讀升華，課堂總結(jié)。沈從文（19021988）原名沈岳煥，筆名休蕓蕓，京派小說(shuō)代表人物。生于荒僻神秘的湖南鳳凰，有苗漢土家族的血統(tǒng)。二十世紀(jì)三十年代他開(kāi)始用小說(shuō)構(gòu)造他心中的“湘西世界”，完成一系列小說(shuō)邊城長(zhǎng)河等。沈從文一生都自命為“鄉(xiāng)下人”。有中國(guó)“鄉(xiāng)土文學(xué)之父”的美譽(yù)。六、課堂總結(jié)。如今時(shí)過(guò)境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時(shí)吃到臘八粥時(shí)，味道卻沒(méi)有它停留在想象中時(shí)那樣誘人了。過(guò)了臘八就是年，比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時(shí)光的秘密，泛著絲絲甜香的文字，氤氳著寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會(huì)縈繞在唇齒之間。3* 藏戲【教學(xué)目標(biāo)】1借助工具書(shū)自學(xué)生字詞；讀讀寫寫“脫韁、發(fā)誓、雄渾”等詞語(yǔ)。2默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3了解文章的表達(dá)方式及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描寫，積累語(yǔ)言。【教學(xué)重點(diǎn)】了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】了解文章的表達(dá)方式及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描寫，積累語(yǔ)言。【教學(xué)過(guò)程】一、揭題談話，引入新課。1交流：中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，可考的就達(dá)275個(gè)劇種，你能說(shuō)出哪些戲曲的名字呢？（預(yù)設(shè)：黃梅戲，如天仙配女駙馬；豫劇傳統(tǒng)劇目有近千個(gè)，如抬花轎花木蘭穆桂英掛帥秦香蓮；越劇的曲調(diào)清悠婉轉(zhuǎn)，如梁山伯與祝英臺(tái)紅樓夢(mèng)琵琶記孔雀東南飛；川劇劇目豐富，如文成公主水漫金山等。）2過(guò)渡：今天，我們重點(diǎn)來(lái)了解藏族的傳統(tǒng)劇種藏戲。藏戲是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)在祖國(guó)百花藝苑中獨(dú)具特色的劇種。對(duì)于藏戲，你了解多少？3學(xué)生交流課前搜集到的資料。（這種藝術(shù)已有700多年的歷史了，被譽(yù)為藏文化的“活化石”）4過(guò)渡：為什么藏戲被稱為藏文化的“活化石”，讓我們走進(jìn)課文一探究竟吧！（課件播放：藏戲圖片）5學(xué)生齊讀課題。二、研讀全文，感受藏戲文化。1輕聲讀文，自主學(xué)習(xí)：（1）借助字典自主學(xué)習(xí)生字新詞。教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀讀寫寫下列字詞。脫韁、發(fā)誓、雄渾、響徹、樸實(shí)敦厚、能歌善舞、開(kāi)山鼻祖、兩面三刀（2）把課文讀流利、讀通順。（3）想一想：課文從哪幾方面介紹了藏戲？2合作研讀，整體感知：（1）藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？（戴著面具演出；演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束。）（2）藏戲是怎樣形成的？它有什么特色？3研讀第13自然段，初步了解藏戲特點(diǎn)。（1）戴著面具演出；演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束。藏戲的這三大魅力你是從課文的哪里讀出來(lái)的？（2）讓我們來(lái)讀讀課文的前三個(gè)自然段。這三段話有什么特點(diǎn)？在全文中起什么作用？（3）作者以三個(gè)連續(xù)的反問(wèn)句開(kāi)頭，意在表達(dá)什么？你能讀出這種強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎？（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成排比句，突出強(qiáng)調(diào)了藏戲的特點(diǎn)，其中還有民族的自豪感。）4藏戲的這三大特色分別是在哪些自然段描寫的？（1）讀第814自然段。從這些自然段中，你了解到了藏戲的哪些特色？分組匯報(bào)。（2）重點(diǎn)句探究：面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中得以保留的原因之一。藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展中為什么得以保留？用“因?yàn)樗浴本涫秸f(shuō)一說(shuō)。表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀眾就行。藏戲沒(méi)有舞臺(tái)，怎樣演出？（突出“不要只要”）不同的人物用不同的唱腔來(lái)演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)，不同的流派、不同的戲班更是有各種風(fēng)格的表演形式。與一般劇種相比，藏戲在表演時(shí)，有哪些不同之處？（3）課件出示藏戲面具圖片、播放藏戲表演視頻。（4）表達(dá)：了解了藏戲的這些特色，你最想說(shuō)什么？（5）導(dǎo)讀：藏戲戴著面具演出（生齊讀第814自然段）；演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)（生齊讀第15、16自然段）；一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束（生齊讀第17自然段）。（6）小結(jié)：有著數(shù)百年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，猶如一朵盛開(kāi)在雪域高原的雪蓮花，深深地扎根在藏族人民的心里。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，揭露現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。5了解藏戲的形成。（1）自由讀第47自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)藏戲是怎樣形成的。第4自然段在文中起什么作用？（2）你在課前預(yù)習(xí)中都了解了哪些有關(guān)唐東杰布和藏戲的信息，請(qǐng)向大家簡(jiǎn)要地介紹一下。（3）自主表達(dá)：文中的這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？（4）讓我們帶著對(duì)唐東杰布的欽佩之情朗讀這個(gè)傳說(shuō)。三、回顧課文，感受寫作特點(diǎn)。1討論：與北京的春節(jié)相比，這篇課文在寫法上有哪些獨(dú)到之處？2在寫作順序上，作者是按什么順序安排材料的？（以事物的不同方面為序）四、拓展延伸，了解中國(guó)戲曲。1導(dǎo)語(yǔ)：藏戲雖然簡(jiǎn)樸，卻有著令人不可抗拒的藝術(shù)魅力。除了藏戲，安徽的黃梅戲、河南的豫劇、四川的川劇都非常有名。讓我們來(lái)欣賞其中的幾個(gè)名段。2欣賞黃梅戲女駙馬、豫劇花木蘭，感受中國(guó)戲曲的魅力。3自由介紹課前搜集的有關(guān)中國(guó)戲曲的資料。4了解了這么多的中國(guó)民族戲曲，能把你心中的感動(dòng)說(shuō)一說(shuō)嗎？（生發(fā)表感言）5結(jié)束語(yǔ)：中華文化內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注我們的民族文化，尊重我們的民族文化，以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)我們的文化遺產(chǎn)，讓它在每個(gè)中華兒女的心里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。五、作業(yè)布置，完成練筆。仿照藏戲的表達(dá)方法寫寫自己熟悉的一種藝術(shù)形式。4 古代詩(shī)歌三首迢迢牽牛星【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）識(shí)記、掌握文中字詞釋義。（2）了解作者的背景信息。2過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的方法，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）感受作者對(duì)牛郎和織女不得相見(jiàn)的哀傷。（2）理解因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂傷的心情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1了解作者的背景信息。2增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力。3語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】1教師準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片素材。2學(xué)生準(zhǔn)備：課本。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入。這首詩(shī)借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河相隔而不得相見(jiàn)的故事，抒發(fā)了因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂傷的心情。讓我們來(lái)欣賞這其中蘊(yùn)含的情感。二、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。1作者介紹。迢迢牽牛星選自古詩(shī)十九首。古詩(shī)十九首選自南朝梁蕭統(tǒng)主持編選的文選卷二九（上海古籍出版社1986年版）。此詩(shī)是古詩(shī)十九首的第十首。古詩(shī)十九首，作者不詳，時(shí)代一般認(rèn)為在東漢末年。2重點(diǎn)生詞注音與釋義。教師利用多媒體課件，先帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)一遍本課重點(diǎn)生詞。（1）生詞注音。迢迢（tio） 擢（zhu） 杼（zh） 札（zh）札弄機(jī)杼 脈脈（m）（2）生詞釋義。迢迢：遙遠(yuǎn)。皎皎：形容很白很亮。擢：伸出。素：白皙。札札：織機(jī)發(fā)出的響聲。機(jī)杼：織機(jī)。零：掉落。盈盈：清澈的樣子。脈脈：相視無(wú)言的樣子。三、朗讀文章，整體感知體悟情感語(yǔ)言。（1）教師利用多媒體課件，讓學(xué)生熟悉課文。第一遍播放：學(xué)生聽(tīng)，并將之前的生詞在課文中標(biāo)注出來(lái)。第二遍播放：學(xué)生跟讀，整體感受課文內(nèi)容。（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生，細(xì)讀課文，并結(jié)合學(xué)生掌握情況對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解。（3）教師將本課的重點(diǎn)問(wèn)題寫在黑板上，帶著學(xué)生回顧文章，感受文章。（4）小組探究。教師針對(duì)本課內(nèi)容，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論。A課文寫出牛郎和織女的什么情感？B表述這個(gè)情感的中心句和關(guān)鍵詞是什么？C順著“分離”這一主線具體從哪個(gè)方面來(lái)描述的？D標(biāo)注出文章中使用了修辭手法的句子。（4）教師對(duì)于以上提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。四、分句分析第一、二句：點(diǎn)明描寫對(duì)象。第三、四句：采用什么方式寫織女？1外表：素手，襯托織女的美麗，語(yǔ)言非常精練。請(qǐng)問(wèn)：假如要表現(xiàn)一個(gè)人美麗，你會(huì)怎么寫？一般人是全方位地寫，而這里只用一個(gè)字就表現(xiàn)得很傳神，值得我們學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)抓住人物最有特點(diǎn)的地方寫，而不一定要全方位地寫。現(xiàn)在學(xué)到了這個(gè)技巧，再要你寫一個(gè)性格很粗暴的人，你會(huì)怎么寫。（眉毛粗、豎。）2動(dòng)作描寫：擢和弄，描寫了一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，表現(xiàn)了織女怎樣的特點(diǎn)？（學(xué)生可能會(huì)答成勤勞。）第五六句：最會(huì)織布的織女為什么會(huì)“終日不成章”？明確：魂不守舍，心緒不寧。可見(jiàn)，織女不一定勤勞，而是因?yàn)闊o(wú)法忍受思念之苦，而用勞動(dòng)來(lái)排遣。什么原因?qū)е驴椗盎瓴皇厣幔木w不寧”？答案在后四句。第七至十句：“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？明確：河并不遠(yuǎn)，但因?yàn)椴荒芟嘁?jiàn)，因而顯得很遠(yuǎn)。世界上最遠(yuǎn)的距離，是明知道彼此相愛(ài)，卻不能在一起。為什么不能相見(jiàn)？因?yàn)橛腥烁缮妗１憩F(xiàn)了織女怎樣的感情？怨恨、無(wú)奈。如果無(wú)法相見(jiàn)是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山，那么這種悲傷還有理由來(lái)解釋，但是明明咫尺之間，卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無(wú)奈才更令人刻入骨髓。五、課堂小結(jié)。（1）通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。（2）學(xué)生對(duì)于自己在本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)。【作業(yè)布置】1背誦古詩(shī)。2再次細(xì)讀文章，感受作者的思想情感。寒食【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩(shī)中描繪的景物。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。【教學(xué)過(guò)程】一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）（2）填空練習(xí)。寒食這首詩(shī)是（唐代）詩(shī)人（_____）所作。二、導(dǎo)入解題寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來(lái)看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城什么樣？三、教師點(diǎn)撥。（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。韓翃：字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有韓君平集。寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后的第一百零五天或第一百零六天，清明前一兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃冷食，故名寒食。（2）明詩(shī)意，感情讀。師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語(yǔ)，高度凝練而華美。“春”是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。“無(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。可以毫不夸張地說(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成分是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮（實(shí)指唐朝宮廷）到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。（3）悟詩(shī)情。師：如果說(shuō)一、二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一、二句寫白晝，三、四句寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？（4）朗讀并背誦全詩(shī)。【作業(yè)布置】有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。【板書(shū)設(shè)計(jì)】寒食韓翃春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。十五夜望月【教學(xué)目標(biāo)】1體味詩(shī)詞所表達(dá)的感情。2欣賞詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及優(yōu)美的意境。3背誦這首詩(shī)。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)朗讀和想象訓(xùn)練，賞析詩(shī)歌情景交融的意境美。【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、錄音機(jī)。【教學(xué)過(guò)程】一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景。王建，字仲初，許州（今河南許昌）人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書(shū)郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利，善用七言歌行體。此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫的詩(shī)。二、注釋。（一）十五夜：指農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。（二）中庭地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。中庭，即庭中，庭院中。（三）秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。三、古詩(shī)大意。庭院地面雪白，樹(shù)上棲息著鵲鴉，秋露點(diǎn)點(diǎn)無(wú)聲，打濕了院中桂花。今夜明月當(dāng)空，世間人人仰望，不知道這秋日情思會(huì)落到誰(shuí)家？四、詩(shī)歌賞析。（一）體會(huì)“樹(shù)棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)。“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝練，既寫了鴉鵲棲樹(shù)的情狀，又烘托了月夜的寂靜。（二）可不可以把“落”改為“在”？為什么？不可以。“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。“在”，就顯得平淡寡味，相形見(jiàn)絀了。（三）本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪兩句話？今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。因?yàn)檫@兩句將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。（四）簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的意思，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。答案：普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊。詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己懷人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，表現(xiàn)手法委婉蘊(yùn)藉。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。（五）詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意象？中庭，地白，樹(shù)，鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（六）整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？整首詩(shī)描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn)，想念好友的情感。（七）這首詩(shī)前兩句寫景，你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的嗎？第二句中的“冷”和“無(wú)聲”有何作用？當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠，久久地望月苦思，心境凄涼。“冷”字既寫了秋夜露珠的清冷；同時(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。“無(wú)聲”細(xì)致地表現(xiàn)出冷露輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)。第二單元5 匆匆【課時(shí)安排】2課時(shí)【第一課時(shí)】【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“空虛、涔涔、潸潸、挪移、旋轉(zhuǎn)、痕跡、赤裸裸”7個(gè)詞語(yǔ)。2通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。3感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者描寫細(xì)致、多用比喻的寫作方法。4熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。【教學(xué)重點(diǎn)】1指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，獲得對(duì)文本的體驗(yàn)和感受。2體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，讓學(xué)生在比較中感受到句中修辭的作用。3抓住課文開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者采用設(shè)問(wèn)的句式，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文描寫時(shí)間的來(lái)去匆匆、一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入。1引出課題。我們今天要學(xué)的這篇課文就是匆匆，板書(shū)課題匆匆。課題解讀：“匆匆”意思是十分急忙的樣子；形容時(shí)間過(guò)得飛快。2作者簡(jiǎn)介。課件出示朱自清的圖片及簡(jiǎn)介：朱自清，字佩弦，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要有詩(shī)文集蹤跡，散文集背影，文藝論著詩(shī)言志辨等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。二、初讀感知。1初讀課文，感知課文。（1）自由閱讀課文，圈出本課讀寫字詞及難以理解的句子。教師指導(dǎo)學(xué)生讀寫下列字詞：空虛、涔涔、潸潸、挪移、旋轉(zhuǎn)、痕跡、赤裸裸（2）聽(tīng)課文朗讀，想一想，這篇文章告訴我們了什么？2理解詞語(yǔ)。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語(yǔ)：空虛、涔涔、潸潸、挪移、旋轉(zhuǎn)、痕跡、赤裸裸。3理解詞義。課件出示詞語(yǔ)解釋：空虛：里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。潸潸：形容流淚不止的樣子。挪移：挪動(dòng)；移動(dòng)。課件出示多音字：盡、轉(zhuǎn)、禁。4感悟文章內(nèi)容。文章緊扣“匆匆”二字，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。三、自主感悟，初步理解。1選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文，畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。2畫出感悟最深的句子，在已讀懂的句子旁邊寫批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號(hào)。3小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論不懂的問(wèn)題。4組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，下節(jié)課討論。四、回顧總結(jié)。讀了這篇課文，我們從中感受到了作者的情緒，他無(wú)奈，他惋惜，他感慨，他焦灼，甚至還有點(diǎn)痛苦。而這些感受都是我們通過(guò)文字體會(huì)來(lái)的，正因?yàn)樽髡呱朴谟^察，才寫了這樣富有真情實(shí)感的文章來(lái)。五、作業(yè)。1背誦第3自然段。2搜集朱自清的其他介紹及作品。【第二課時(shí)】【教學(xué)目標(biāo)】1感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者描寫細(xì)致、多用比喻的寫作方法。體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。2熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。【教學(xué)重難點(diǎn)】感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者描寫細(xì)致、多用比喻的寫作方法。體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：空虛、涔涔、潸潸、挪移、旋轉(zhuǎn)、痕跡、赤裸裸。二、課文學(xué)習(xí)。1再讀課文，思考：全文共分幾部分？每部分講了什么內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生略讀全文，分出課文的幾部分。課件出示每部分的主要內(nèi)容。第一部分（第1段）：用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。第二部分（第2-4段）：寫時(shí)光一去不復(fù)返，“我”惆悵又傷感，提醒人們要珍惜時(shí)間。第三部分（第5段）：再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返？”回扣題旨，首尾呼應(yīng)，引發(fā)思考 。2學(xué)習(xí)第一部分。（1）課件出示：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么要寫這些自然現(xiàn)象？師引導(dǎo)學(xué)生從分號(hào)考慮。指生回答：排比。師問(wèn)：那作者這樣寫有什么好處呢？引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文考慮，同時(shí)讓學(xué)生感受到，燕子、楊柳、桃花都是用“再”來(lái)形容，而時(shí)間可以用“再”形容嗎？能說(shuō)時(shí)間可以再回來(lái)嗎？同桌討論，舉手回答。師小結(jié)：我們今天的課題是匆匆，形容時(shí)間過(guò)得很快，但作者并沒(méi)有在文章開(kāi)頭就寫時(shí)間怎樣快，而是寫燕子去了又回，楊柳枯了又青，桃花謝了再開(kāi)，作者這樣寫，意在與下文時(shí)間的一去不復(fù)返形成鮮明對(duì)比。（2）課件出示問(wèn)題：在第一段中，作者問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？表達(dá)了作者怎樣的感情？引導(dǎo)學(xué)生感受，作者是真的在問(wèn)嗎？學(xué)生齊答：不是。師小結(jié)：這一連串的問(wèn)句看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。3學(xué)習(xí)第二部分。（1）指生朗讀第2自然段。課件出示問(wèn)題：作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返的？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫日子的相關(guān)句子進(jìn)行分析。指生回答出書(shū)中的句子：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”和“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”。課件出示：“確乎”的意思是的確，“空虛”的意思是里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)。師問(wèn)：從“確乎”和“空虛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感受到了什么？同桌討論。師小結(jié)：這兩個(gè)詞寫出了作者的無(wú)所作為，所以說(shuō)“的確很空虛”。師解釋：“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”，這句話還是說(shuō)明作者覺(jué)得自己無(wú)所作為。其中的“八千多日子”是指作者從1898年出生到1922年寫作本文時(shí)，一共是24年，即八千多個(gè)日子。“溜”字讓人感覺(jué)時(shí)間在快速地、無(wú)聲無(wú)息地流逝。由此可見(jiàn)，作者是十分在意時(shí)間的。因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日來(lái)計(jì)算時(shí)間。課件出示：“頭涔涔”“淚潸潸”。師問(wèn)：你知道這兩個(gè)詞大多是用在什么時(shí)候嗎？生齊答：流汗、流淚的時(shí)候。師問(wèn)：那你知道這兩個(gè)詞表現(xiàn)了什么感情嗎？全體討論。師小結(jié)：表現(xiàn)了作者因面對(duì)光陰流逝卻無(wú)所作為而產(chǎn)生的羞愧之情。課件出示句子：像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。師問(wèn)：這句話用了什么修辭手法？生舉手回答：比喻。引導(dǎo)學(xué)生比較“像”字前后的內(nèi)容從而找出本體和喻體。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生從珍惜時(shí)間的角度去考慮表達(dá)了怎樣的情感。師小結(jié)：把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。（2）課件出示：去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？師：這句話用了什么句式？引導(dǎo)學(xué)生從“怎樣”和“呢”來(lái)回答用了什么句式。生舉手回答：設(shè)問(wèn)句式。師解釋：設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)是有問(wèn)有答，答案自在問(wèn)句中。所以作者想要表達(dá)的感情是在來(lái)去中時(shí)間匆匆地就流逝了。同桌交流，體會(huì)設(shè)問(wèn)所折射出的感情。（3）課件出示句子：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，沒(méi)有腳的太陽(yáng)，是怎樣挪動(dòng)呢？從而讓學(xué)生回答出用了擬人的修辭手法，體會(huì)作者的心情。師小結(jié)：用擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”一句則以略帶自責(zé)的口吻表明自己糊里糊涂地過(guò)著日子。（4）課件出示句子和問(wèn)題：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這句話作者描寫了幾個(gè)生活細(xì)節(jié)？有什么作用？小組討論，組內(nèi)交流。師小結(jié)：以細(xì)膩而獨(dú)特的