第三單元 天山之音在那銀色的月光下教學設計一、教材分析在那銀色的月光下是塔塔爾族反映愛情生活的一首歌曲。歌詞通過許多景色的描繪及個人的情懷：沙灘、月光、往事的蹤影、夢幻等，表達了青年人對心愛姑娘的思戀之情。21cnjycom在那銀色的月光下由王洛賓配歌，歌曲為3/4拍，中庸速度，三段體結構（即ABA的單三部曲式）A段和在現段均為降E大調調性，B段（中間段）則為降e小調調性。www.21-cn-jy.com2、 學情分析七年級下期的學生通過上期的學習，加深了他們對音樂的濃厚興趣，能夠簡單分析歌曲的風格與特點，表現歌曲的音樂情緒與意境。但由于年齡原因，對音樂內容的理解還需要加強，因此對初一的學生應該讓他們繼續保持對音樂的興趣，同時引導他們加強音樂思維，體驗音樂帶來的美感。 三、教學目標1、了解塔塔爾族及其民間音樂，培養學生對民族音樂的情感并尊重不同民族的風俗習慣。2、感受、體驗、探究表現作品的情緒、情感。四、教學重難點重點：感受、表現歌曲，用柔美抒情的聲音演唱在那銀色的月光下難點：體驗作品的藝術美、樹立正確的人生觀、培養對民族音樂的情感。5、 教具準備鋼琴、課件六、教學過程(一）導入師：同學們,你們知道這是哪個民族的圖騰和服飾嗎？（引導學生回答）生：新疆塔塔爾族師：是的，這是塔塔爾族的圖騰，它是一只白額羊，象征著吉祥、純潔、博愛的意思，塔塔爾族的服飾多以白、黃、醬色為主，很重視帽子，在各個年齡段都有相應的帽子、也有不同場合帶的帽子。今天就讓我們一起走進塔塔爾族，它分布在新疆伊寧、塔城、烏魯木齊等城市。古稱韃靼。“塔塔爾”一詞為“茅舍”。今天我們就要學習一首塔塔爾族的歌曲在那銀色的月光下(二）新課教學1.初步聆聽師：、感受歌曲是幾拍子的？、歌曲的速度和情緒分別是怎樣的？生：聆聽并回答（2/4拍 、中速 抒情地）2、 再次聆聽：歌曲可以分成幾個樂段?每一段表現的是?生：A + B + AA段:回憶往事，給人以思念和憂傷的感覺；B段：情緒顯得更加悲傷和惆悵，表現了年輕人失去愛人的內心痛苦；A段 ：第三樂段將歌曲情緒推向高潮，表現年輕人仍對姑娘抱有無限的留戀和期望。3、 分段感受感受第一樂段師：接下來我們一起來欣賞A部分，思考它的情緒是怎樣的？生：悲傷、憂傷師：是一直憂傷嗎？好好聽一聽（當學生沒有回答出來，師范唱引導）生：不是，其中“尋找往事蹤影、往事蹤影迷茫，尋找往事蹤影、往事蹤影迷茫”有一種迷戀、陶醉的感覺。師：我們來跟著鋼琴一起感受一下這一句，其中“尋找往事蹤影、往事蹤影迷茫”出現了一個“找往”向上的大跳，就帶給我們陶醉的感覺。師：同學們這首歌曲為3拍子的歌曲，開始只有1拍，我們稱為什么小節？生：弱起小節師：接下來，請同學們跟琴演唱A樂段。師（小結）：A段以回憶往事的內容為基調，其旋律多為下行的級進，顯得抒情流暢，但也有樂句以大跳為主，這就在抒情的情緒中蘊含了激動的成分，給人以思念和憂傷的感覺；21世紀教育網版權所有感受第二樂段師：接下來我們來聽一聽B部分和A部分有什么不同？生：轉調師：B段以回憶往事為基調，在A段的基礎上變化發展，整個部分呈現在降e小調上，和A段形成鮮明對比，音樂情緒也變的更加悲傷和惆悵，表現了年輕人失去愛人的內心痛苦。21教育網感受第三樂段師：我們對A和B段有了更深的感受，接下來我們來欣賞第三部分，請你仔細聆聽，思考第三樂段和哪一個樂段有點相似？21cnjy.com生：A樂段師：是的，第三樂段和第一樂段旋律幾乎一樣，只是最后一句有略微的變化，最后一句我們來對比演唱。師：第三樂段將歌曲情緒推向高潮，表現年輕人仍對姑娘抱有無限的留戀和期望；結束采取了“弱”的力度處理，給人留下無限的遐想。21cnjy4、完整演唱歌曲師：有感情的演唱歌曲。（提醒學生用柔美抒情的聲音跟音頻演唱）（三）拓展延伸（欣賞視頻）師：剛剛我們完整的演唱了這首歌曲，接下來我們來聽一聽著名歌唱家戴玉強老師帶來的這首歌曲。七、課堂小結 師：戴玉強老師的演唱讓我們更能感受到對心愛姑娘的思念之情，通過這節課的學習，我們了解了塔塔爾族的歌曲在那銀色的月光下，正是有了民族的文化交流，中華民族的文化才如此燦爛。也希望當你遇到好的塔塔爾族歌曲時，主動分享給大家。【來源：21世紀教育網】【教學反思】：在那銀色的月光下是一首旋律優美、憂傷，以物達意，借月詠愁，抒發傷感哀怨之情的代表作品。學生對這種音樂、唱法不是很喜歡，學唱這首歌曲學生積極性不高，課堂氛圍沒有預期的效果，但是要活躍氣氛，就要想辦法加入他們喜歡的一些東西，比如他們喜歡的流行音樂，將流行音樂和教材相結合，可能會達到預想的效果。21世紀*教育網不足之處：對學生的能力分析不足，學情把握不夠，學生在演唱時容易跑調，特別是第二樂段唱不準，所以多讓學生聆聽并跟著小聲唱