巧手小工匠認識多邊形【教學內容】巧手小工匠認識多邊形三角形的特性、三角形的分類【課時安排】2課時【第一課時】【教學目標】1通過觀察、操作認識三角形，了解三角形的穩(wěn)定性及三角形的意義。2在觀察、操作、討論等活動過程中，初步學會與同學合作探索問題。3能自覺運用三角形的有關知識解決生活中的簡單問題，體驗三角形知識與生活的密切聯(lián)系。【教學重點】三角形的穩(wěn)定性和三角形意義。【教學難點】各種三角形的判斷。【教學準備】學生準備好學具。【教學過程】一、明確目標。（一）通過觀察、操作認識三角形，了解三角形的穩(wěn)定性。（二）掌握三角形的意義。二、自學質疑。用讀一讀，想一想、算一算等方法，自學課本的內容，看看你能學會什么？還有什么不明白的地方？我學會了：____________________________________________________________我不明白的地方：_____________________________________________________三、小組互助。（一）小組合作，大膽猜測，并找出小組的發(fā)現(xiàn)。以小組為單位，把你的發(fā)現(xiàn)的疑惑分享給小組里的同學，組內交流之后由小組長負責匯總，把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來。看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多，表現(xiàn)最好！（二）學生交流。引導學生找出發(fā)現(xiàn)的情況。（三）小組匯報，共享成果。四、交流提升。（一）三角形的特性。為什么要設計成三角形呢？我們做個實驗吧，這里有一個三角形的框架和一個四邊形的框架，請同學們分別拉一拉，觀察這兩個框架有什么變化？問：誰想說說你的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)三角形的框架沒有變形，而四邊形框架變形了。師總結：用力拉三角形的框架時形狀不容易改變，我們就說三角形具有“穩(wěn)定性”。塔吊的設計就是利用了三角形的“穩(wěn)定性”。三角形的“穩(wěn)定性”在生活中有很廣泛的應用，一起來欣賞一下。（二）三角形。欣賞了這么多形狀各不相同的三角形，你能動手畫一個三角形嗎？師：請同學們用彩筆在點子圖上畫一大三角形。師：瞧，黑板上展示了許多同學的作品，你覺得他們畫的怎么樣？學生發(fā)表自己的意見。問：誰能起來說一說什么樣的圖形是三角形？生1：有三個角的圖形。師問：是這樣嗎？生2：不是，是由三條線段組成的圖形。師問：是這樣嗎？生3：不是，是三條線段接起來的圖形。問：怎樣說才能更準確哪？（學生交流總結三角形的定義。）通過剛才同學們的大膽發(fā)言，積極思考，我們知道了由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（三）三角形各部分的名稱。師：我們知道了什么樣的圖形是三角形，現(xiàn)在請你仔細觀察黑板上的這些三角形，看有哪些相同之處。生：有三個角、三條邊。師：同學們觀察得真仔細，圍成三角形的這三條線段稱為三角形的邊，兩條邊相交于一點叫做三角形的頂點，三角形還有三個角。師：請同學們在自己畫的三角形中標出這三條邊、三個角和三個頂點。問：通過觀察對比，我們知道了三角形有（ ）條邊，（ ）個頂點和（ ）個角。（先讓學生動手畫三角形，并讓學生反復交流，在師生、生生的思維碰撞中逐步澄清對“圍成”含義的理解。課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的投入，也有互動的過程。）五、達標測評。（一）我能行。1由三條線段（ ）的圖形叫做三角形。2三角形有三條（ ）、（ ）個角和（ ）個頂點。（二）判斷。1由三條線段組成的圖形是三角形。（ ）2自行車車架運用了三角形的穩(wěn)定性原理。（ ）（三）巧手實踐1李老師家的椅子用了很多年了，最近有點搖搖晃晃的，你有辦法幫她修穩(wěn)當些嗎？2路邊的小樹剛栽上，怕風吹倒，有什么辦法嗎？六、總結拓展。同學們其實三角形在生活中處處可見，從遠古時代的茅草屋，到如今世界上最長的跨海大橋，再到法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、以及三角形摩天大樓等等都是人們利用三角形的穩(wěn)定性原理設計的，關于三角形的知識還有很多，下節(jié)課咱們接著研究。【第二課時】【教學目標】1通過觀察、操作認識三角形，能認識并識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形。2在觀察、操作、討論等活動過程中，初步學會與同學合作探索問題。3能自覺運用三角形的有關知識解決生活中的簡單問題，體驗三角形知識與生活的密切聯(lián)系。【教學重難點】各種三角形的判斷。【教學準備】學生準備好學具。【教學過程】一、明確目標。掌握三角形的分類方法，能認識并識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形。二、自學質疑。用讀一讀，想一想、算一算等方法，自學課本內容，看看你能學會什么？還有什么不明白的地方？我學會了：____________________________________________________________我不明白的地方：_____________________________________________________三、小組互助。（一）小組合作，大膽猜測，并找出小組的發(fā)現(xiàn)。以小組為單位，把你的發(fā)現(xiàn)的及疑惑分享給小組里的同學，組內交流之后由小組長負責匯總，把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來。看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多，表現(xiàn)最好！（二）學生交流。引導學生找出發(fā)現(xiàn)的情況。（三）小組匯報，共享成果。四、交流提升。同學們，剛才我們一起認識了三角形，同時知道了三角形有3條邊、3個頂點和3個角，現(xiàn)在老師給每個小組準備了一些三角形，請同學們小組合作，觀察一下這些三角形的角都有什么特點，根據角的特點把這些三角形分一分、擺一擺。小組長負責記錄。師：哪個小組愿意起來說一說你們的想法，這樣分行嗎？問：你是這樣分的嗎？生：是的。師：那你再來說說你的分法吧。師：我們看這類三角形有一個共同點。生：都有三個銳角。小結1：在三角形中三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形。師：這類三角形都有一個直角和兩個銳角。小結2：在三角形中有一個角是直角，其他兩個角是銳角的三角形叫做直角三角形。師：這類三角形都有一個鈍角和兩個銳角。小結3：在三角形中有一個角是鈍角，其他兩個角是銳角的三角形叫做鈍角三角形。師小結：看同學們多厲害，按照三角形三個角的大小把三角形分為直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形三類。下面請同學們拿著你畫的三角形和你的同位說說它屬于哪類三角形？（讓學生在“做中學”，在操作實踐中學習、感悟、理解知識是新課程倡導的新理念。）五、達標測評。（一）填空。1（ ）的三角形叫做銳角三角形。2有一個角是（ ）角的三角形叫做直角三角形。3有一個角是鈍角的三角形叫做（ ）。（二）師：我們認識了這么多三角形，那么你能準確判斷出塔吊上的三角形是什么三角形嗎？出示：塔吊上的三角形，下面三角形分別屬于銳角三角形、直角三角形還是鈍角三角形，并說出理由。（學生開火車匯報）（三）游戲。師：同學們學得可真帶勁，想做個游戲嗎？可要開動腦筋哦！紙片下面藏著三角形，你來猜一猜，是什么三角形？比一比，看誰猜得準！小結：其實這三種三角形還有一個相同之處，通過剛才猜的過程再想想。六、總結拓展。說說這節(jié)課你有什么收獲？5 / 5