電路出故障了教學設計【教材分析】本節課是學生運用電路概念分析問題、解決問題的實踐課。教材在聚焦部分先幫助學生復習舊知，明確電路的概念，這是接下來分析電路故障的基礎。在探索部分，通過引導學生回顧前面實踐課中出現故障電路的案例有時燈泡不亮的情況，讓學生發現問題“電路出故障了”，進而激發學生繼續探索“什么地方可能出現了故障呢？”引發學生主動分析問題，主動探究問題產生的根源，整理可能造成小燈泡不亮的各種原因，是哪個元件出了問題，可能出了什么問題導致電路中斷。緊接著，學生也很想知道自己的分析推測是否正確，怎樣驗證呢？他們在這個過程必定也有自己解決問題的想法，教科書通過班級記錄表這一工具讓學生的想法可視化，希望學生整理后將原因進行分類，理清驗證思路，有序解決問題。再呈現讓學生組裝電路檢測器、用電路檢測器檢測故障電路的步驟，實操檢測并記錄。最后，研討環節通過交流檢測情況，反思解決問題過程中遇到的困難，如何解決困難，體會有序解決問題的重要性，為后續的課程學習奠定基礎。同樣，教科書繼續強調用電安全，其重要性需要不斷被反復提醒。【學情分析】前三節課的學習中，學生已經初步建立了電路的概念。同時，四年級的學生已經具備一定的自主探究能力，可以制定并實施簡單的實驗設計。因此，讓他們來討論小燈泡不亮的情況，尋求解決方法，經歷發現問題、分析問題和解決問題的一系列實踐活動，讓他們由機械被動地操作步驟變為積極主動地探究，有利于發展學生解決問題的能力。【教學目標】科學概念目標1. 利用電來點亮小燈泡需要一個閉合的電路。2. 電路出故障了，電流就會中斷。科學探究目標：1. 制作一個電路檢測器。2. 應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。科學態度目標培養尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神?？茖W、技術、社會與環境目標1.了解電路檢測器作為科學的檢測工具，可以幫助我們更好地解決問題。2.了解基本的安全用電知識?！窘虒W重難點】重點：鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，并利用“電路檢測器”檢查故障。難點：應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障，學會有序解決問題?！窘虒W準備】為每組學生準備：每組一個簡易故障電路（電池盒、壞的小燈座、壞的小燈泡、壞的導線、壞的開關、廢電池，每組1-3個故障）、一套做電路檢測器的材料（電池盒、小燈座、燈泡、電池各1個，導線3根），探究記錄單教師準備：板貼【教學流程圖】【教學過程】1.回顧聚焦（1）回顧舊知教師導語：上節課我們利用電池盒、開關、燈座、小燈泡、電池和導線連接成了一個簡易電路，為什么閉合開關，小燈泡會亮起來？（預設：電流從正極出發，流經小燈泡，回到負極，形成一個閉合的回路，小燈泡就亮起來了。）學生活動：再次利用手上的材料組裝一個電路（有故障的電路材料）（2）聚焦問題電路出故障了教師活動：為什么組裝的電路中小燈泡沒亮呢？（預設：小燈泡壞了、電池沒電了）揭示課題：電路中某個元件壞了，導致電流中斷，電路出故障了。（板書課題:電路出故障了）設計意圖：回顧上節課電路的概念，為這節課的檢測奠定知識基礎。讓學生連接一個故障電路，發現“連接方式正確但是小燈泡不亮”，從而引發學生認知矛盾，產生主動探究問題的動力。2.實踐探索活動一：分析問題電路哪里出故障了教師提問：小燈泡不亮，你認為電路故障的原因有哪些？你將采用什么方法排除故障？學生活動：先獨立思考再小組交流討論，分析電路可能存在的故障，分點列出并填寫記錄單。師生小結：根據學生的分析結果，對可能存在的電路故障原因按“某個元件本身的問題”和“連接問題”分為兩類。教師追問：面對這些故障，你將采用什么方法排除故障呢？（預設：更換一個小燈泡試試，看小燈泡能否亮，如果不亮再試試更換其他的；如果是連接的問題，檢查下電路中各個元件連接是否完好）設計意圖：在強烈的探究欲望的激發下，學生更想表達自己的想法。這里積極鼓勵學生開展頭腦風暴，將可能存在的電路故障原因寫出來，并思考排除故障的方法，為接下來的檢測活動鋪墊?；顒佣航鉀Q問題排除電路故障（1）根據學生的討論結果，小結排除故障的方法：檢查法：檢查電路中的連接是否完好。比如電池盒兩端的導線是否夾緊，電池是否放好了，小燈泡是否擰緊等。替換法：用另外的小燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。（2）教師介紹“檢測法”：利用電路檢測器檢測電路故障教師引導：我們利用上節課簡易電路的裝置，取下小燈泡一端的導線，再添加一根導線，電路檢測器就做好了。我們應該如何使用它來檢測電路故障呢？第一步：檢測故障電路前切斷電源。第二步：自檢，電路檢測器的兩個檢測頭相互接觸，確保檢測器是正常的。第三步：用檢測頭連接需檢測的電路元件，觀察燈泡是否發光。重復檢測3次。（3）教師提示：同學們根據實際操作，選擇合適的方法找出電路故障。學生實踐：學生觀看微課后開展電路檢測，及時記錄，排除故障。設計意圖：“檢查法”和“替換法”都是學生比較容易想到的方法，只需要教師幫其總結提煉即可。重點介紹檢測法，如何操作的步驟通過微課演示省時省力，效果好。同時，教師適當引導：為什么電路檢測器要先自檢？為了保證實驗準確性，實驗應該怎樣做？檢測結果出現什么現象可以推測被檢測電路元件有故障或無故障？對于學生選擇什么方法檢測故障，建議不要過多干涉，讓學生選擇和實踐，在實踐中體悟有序檢測的重要性。3.交流研討（1）小組匯報：電路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？（2）展示驗證：將檢測出的故障元件進行替換，重新連接電路，使小燈泡重新亮起來。設計意圖：通過小組匯報的方式，基于探究過程中收集的證據，驗證自己實驗前的猜測。同時，替換故障元件，使小燈泡亮起來，不僅證實他們的猜想，更是對學生勞動成果的肯定。4.總結與用電安全教育（1）這節課我們是如何一步一步找出電路故障，解決問題的？你從中收獲了什么？（結合板書進行總結）（2）用電安全提示：電路檢測器只能在實驗室中檢測簡單電路，絕不能檢測220V的家庭電路！設計意圖：反思是學習過程中一種重要的能力。學生從發現問題到解決問題的過程中，經歷思維分析、動手實踐和有序解決問題的過程，為他們以后如何解決問題提供了樣例?！景鍟O計（生成）】【板書說明】分析電路故障的原因時，老師根據學生想法及時生成并分類。其他固定內容可以事先制作板貼，節約書寫時間。故障電路和電路檢測器可以上網購買帶磁鐵的電池盒、小燈座、開關等板貼元件，方便在黑板上示范。【學生記錄單設計