運動和位置教學設計【教材分析】運動和位置是三年級下冊物體的運動單元的起始課。本課的教學旨在落實“判斷物體靜止和運動兩種狀態”和“用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置”兩個科學概念。為加深學生對運動和位置兩個概念的理解，本課安排了三個活動。探究一：判斷運動和靜止，學生通過觀察與討論，利用物體相對參照物位置是否發生變化這一標準判斷物體是靜止還是運動；探究二：用方向和距離描述位置，準確描述物體在某個時刻的位置，建立位置的概念。探究三：我在哪里，學生在公園中利用周圍的建筑描述自己所在位置，實現由理論到實踐的轉化。【學情分析】對于三年級的學生，對運動和位置的概念有著許多生活經驗，但是仍存在不完善甚至錯誤的認識。學生在判斷物體是否運動時，缺少“參照物”的概念，在本課學習中需引導學生利用物體相對于另一個物體是否發生了位置變化來判斷物體是靜止還是運動。另外，學生在描述位置時，根據以往的學習經驗，會使用前后左右、遠近等詞語，還不會用方向和距離準確描述，因此教師需要課堂中應道學生借助工具準確描述位置，規范科學用語。學生在以往的學習中會使用前后左右、東南西北、遠近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫助學生采用“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法，對于物體某個時刻的位置進行描述。學生通過活動能意識到方向和距離共同決定物體某個時刻的位置。【教學目標】科學概念目標：1.根據參照系，判斷物體靜止和運動的狀態。2.用相對于另一個物體的方向和距離來描述物體在某一時刻的位置。科學探究目標：1.通過交流研討，判斷物體是靜止還是運動。2.借助方向盤、軟尺等工具，準確描述某個物體在某個時刻的位置。科學態度目標：樂于合作交流探究，養成實事求是的科學態度。科學、技術、社會與環境（STSE）目標：初步感知使用工具準確性和便捷性。【教學重難點】重點：根據參照物判斷物體運動和靜止的狀態，用方向和距離準確描述物體的位置。難點：認識參照物，根據參照物判斷物體運動還是靜止。 【材料準備】老師：課件、物體運動視頻資料學生：方向盤、指南針、學生記錄單【教學流程圖】【教學過程】1.聚焦教師提問：我們站在地面觀察時，怎么判斷物體是運動的，還是靜止的？預設：位置有沒有發生變化PPT出示運行的公交上乘客的視頻教師提問：公交車上的人是運動還是靜止的呢？為什么？ 預設：是運動的，人跟著車在運動；是靜止的，在車上的位置不變教師活動：今天我們來學習運動和位置。（板書：運動和位置）設計意圖：從“運行的公交上的乘客”導入，從生活情境引入，引發學生對于物體運動和靜止的思考，展示學生的前概念，同時設置疑問，引出“參照物”的概念，為后續學習做鋪墊。2.探索（1）判斷運動和靜止教師引導：有的同學認為車上的人是運動的，有的同學認為是靜止的，你們都是正確的。我們得到的結論不同，是因為選擇的參照物不同。如果一個物體相對另一個物體（參照物）位置發生變化，就是運動的，如果位置沒有變化，就是靜止的。PPT出示運動物體的視頻教師提問：視頻中什么物體在運動？什么物體靜止？你是相對什么物體判斷的呢？學生活動：先小組討論再全班交流。預設：車輛、人相對地面是運動的；建筑相對地面是靜止的。設計意圖：通過探索交流，學生體會到選擇的參照物不同，物體運動或靜止的狀態也不同，逐步形成“參照物”的概念。然后利用簡單的小視頻加深學生對運動和靜止的理解。（2）用方向和距離描述位置出示教室座位圖教師提問：怎么準確描述物體的位置呢？試試描述同學的位置吧。預設：張亮在周明的左邊，李小東在孫芳前面一個座位教師提問：用前后左右來描述方向準不準確呢？有沒有更準確描述位置的方法呢？預設：東南西北教師引導：老師給同學們帶來了兩個好幫手指南針和軟尺，它們能幫助我們準確描述位置，你們想試試嗎？教師播放實驗操作視頻學生活動：分組實驗， 邊操作邊記錄，并嘗試用“我在_____（參照物）的____方向，距離_____厘米的位置”的句式描述。討論交流：你們是怎么描述自己的位置的呢？（請幾個小組派代表上臺分享）教師小結：在描述位置時，我們往往需要選擇一個參照系，并用相對參考系的方向和距離進行描述。 設計意圖：學生借助方位圖和軟尺，嘗試用方向和距離準確地描述自己的位置，在富有趣味性的體驗活動中，逐漸建立“位置”的概念。（3）我在哪里PPT 出示公園分布的圖片教師引導設問：如果我們和爸爸媽媽外出游玩走丟了，怎么讓媽媽爸爸快速找到我們呢？你能準確描述自己的位置嗎？ 學生活動：小組討論，再全班分享。預設：找到周圍的建筑物，用方向和距離描述具體位置。設計意圖：在探索二的基礎上在公園中描述自己的位置。創設貼近生活的情景，讓科學回歸生活，讓科學服務于生活。3.研討教師提問：怎樣判斷物體的運動和靜止？ 預設: 一個物體相對于另一物體（參照物），位置發生了變化，說明在運動；位置沒有發生變化，就是靜止。教師提問：怎樣描述自己所處的位置？預設: 選擇參照物，確定自己與參照物的方向，確定自己與參照物的距離。設計意圖：對前面探索活動的總結，科學概念的歸納。4.拓展教師出示情景并提問：一輛汽車從車站出發，向東行駛，因發生故障停在離車站1500米的地方，請用圓點在圖中標出汽車的位置。設計意圖：加強學生對科學概念的理解，利用生活情景再次強化運動和位置的概念。【板書設計（生成）】【學生記錄單設計】運動和位置記錄單班級： 姓名： 小組：1. 用方向和距離描述位置我在________（參照物）的________方向，距離_____厘米的位置我在________（參照物）的________方向，距離_____厘米的位置我在________（參照物）的________方向，距離_____厘米的位置2.我在哪里選定“我”所在的位置，標上“”，并準確描述“我”的位置。我在________（參照物）的________方向，距離_____米的位置我在________（參照物）的________方向，距離_____米的位置我在________（參照物）的________方向，距離_____米的位置