巖石的組成教學設計【教材分析】對于地質工作者而言，辨別常見的礦物是他們必須掌握的基本功之一。本課是教科版小學科學四年級下冊第三單元第3課，學生在上節課已經掌握了辨別巖石的操作方法，在本節課，他們將學習如何分辨各式各樣的礦物，如何正確描述礦物的特點，掌握礦物條痕與礦物顏色的鑒別和區別。學生將通過聚焦問題，認識什么是礦物，引出本節課將要觀察的石英、長石、云母；學生通過探究操作，學習如何對礦物進行條痕、透明度等特征的觀察；通過分享研討，學生學習如何正確的記錄對礦物的發現，如何描述礦物；通過拓展實踐，學生對照礦物特征鑒別卡，進一步體驗地質工作者鑒別礦物的過程。學生將在此過程中學習用比較的方法觀察事物，學習通過閱讀文本掌握分辨常見礦物的方法。【學情分析】經過第二課的學習，學生初步掌握了觀察及描述巖石的顏色、軟硬、光澤等特點技能，為本節課如何觀察礦物已經打下了一定的操作基礎。礦物對于學生而言是比較陌生的，學生在日常生活中較少接觸到“礦物”的概念，但是實際上在生活中，我們離不開各種礦物，我們也經常在生活中聽說過一些常見礦物的名字。但是如何觀察礦物，礦物與巖石又有什么區別？礦物的鑒別方式與鑒別巖石又有什么不同？在本節課中，學生將運用對巖石的鑒別方法，通過教師補充礦物的鑒別方法，對花崗巖的三種組成的礦物進行觀察探究；學生運用已學到的鑒別技能對陌生的礦物進行鑒別，一是考驗學生對鑒別礦物的技能的掌握程度，二是學生能進一步地體驗地質工作者的工作日常。【教學目標】科學概念目標：巖石是由一種或多種礦物組成的，例如花崗巖主要由石英、長石、云母三種礦物組成；不同的礦物具有不同的形態特征，顏色、條痕、透明度和光澤是識別礦物的重要依據；礦物的條痕比礦物外部的顏色在鑒別礦物時更加可靠。科學探究目標：學生通過觀看演示視頻、操作手冊、鑒別標準，掌握用感官、工具對礦物的顏色、條痕、透明度和光澤進行觀察，學會用科學的詞匯來描述、記錄礦物的特征，學會通過閱讀鑒別手冊、觀察礦物的特征從而鑒別陌生的礦物。科學態度目標：通過科學探究，培養學生養成認真、嚴謹、細心的科學態度，培養學生對地質科學觀察研究的興趣。科學、技術、社會與環境（STSE）目標：學生通過探究活動，認識到礦產資源是一種寶貴的資源，與人類的生產生活關系密切，同時進一步認識到地質工作者工作的意義。【教學重難點】重點：用科學的方法觀察礦物的顏色和條痕、透明度和光澤等特征，并能夠用科學的詞匯對礦物的特征進行描述和記錄。難點：用科學的方法觀察礦物的顏色和條痕、透明度和光澤等特征，并能夠用科學的詞匯對礦物的特征進行描述和記錄。【材料準備】學生分組：2人/組教師：演示視頻、課件。學生：石英、云母、長石標本各1份；小鋼刀；銅鑰匙；放大鏡；條痕板；手電筒；其余不同種類的礦物標本（標本上標序號，每組3-4塊）；操作手冊、鑒別手冊。【教學流程圖】【教學過程】一、聚焦問題1.情境設置：一名地質工作者的成長歷程。師：上節課，我們掌握了地質工作者的基本功之一：如何去鑒別不同種類的巖石。本節課，我們繼續對巖石進行再深一步的研究。設計意圖：通過與本單元緊密相關的情境，讓學生通過做與角色的學習歷程相同的事情，層層遞進，從而使學生對角色有所共鳴，更易代入角色。2.觀察不同的花崗巖師：花崗巖實際上也是多種多樣的，有著不同的面貌。【出示不同種類的花崗巖】在我們生活中，經常能各種各樣像這樣的巖石，它們實際上都是花崗巖。它們有什么相同點？【預設：生：這些花崗巖的外表不同，但是它們都有黑色、白色的斑點，其中有兩塊花崗巖還有紅色的斑點。】師：是的，同一種類的巖石，它們可能外表看起來會有些不一樣，但是巖石的特征基本是一致的。這塊花崗巖中有幾種顆粒？這些顆粒分別有什么特點？它們都是什么呢？ 今天，讓我們一起來研究巖石中的這些“顆粒”。設計意圖：學生通過觀察不同的花崗巖，發現花崗巖都是由多種顆粒組成的，而這些顆粒基本上都是紅色、黑色、白色，具有相似性，從而引出本節課所要研究的對象礦物。2、 探究操作1.進一步觀察花崗巖師：所有的巖石都是由礦物組成的，有的礦物由一種礦物組成，例如石英巖、大理巖；有的由多種礦物組成，例如花崗巖，它由3種礦物組成，分別是石英、長石、云母。【課件展示三種礦物在花崗巖上的分布】2.初步認識石英、長石、云母教師展示石英、長石、云母標本，學生初步認識這三類礦物。3. 進一步觀察認識石英、長石、云母師：我們上節課學習了如何觀察巖石，而礦物的觀察方法和巖石的相似，礦物的觀察主要從顏色、條痕、軟硬、透明度、光澤等方面進行。具體如何觀察，我們通過微課視頻來進行學習。【播放微課】設計意圖：教師明確巖石是由礦物組成的，學生通過圖片初步觀察石英、長石、云母三種礦物，初步認識三種礦物。教師在講解顏色和條痕的區別時，最好攜帶兩塊顏色不相同的石英以及條痕版進行現場演示，以紫水晶和白水晶效果較好（具有一定的美觀度，學生感興趣，并且條痕與礦物顏色差別大【均為白色條痕】），使學生能更深刻地認識到礦物條痕是礦物鑒別過程中的重要依據，比光看礦物外表顏色更為可靠。4.學生觀看演示視頻、查閱閱讀操作手冊，對三種礦物進行觀察與描述記錄。設計意圖：四年級的學生對于實驗探究有濃厚的興趣，但如果由教師進行講解或演示，則可能會使學生產生疲憊，所以由教師提供操作手冊，手冊圖文并茂，同時結合演示視頻，可以使學生“沉浸式”進行探究，并通過操作手冊中的范例學習如何專業的進行描述。對于一些實驗和判斷的細節要進行強調，同時提醒學生注意實驗安全，在實驗過程中多留意學生的實驗操作。3、 分享研討1.學生展示記錄單，匯報觀察發現，學生及教師注意描述的準確程度，全班相互交流。2.教師與學生一同整理歸納總結“石英、長石、云母”三種礦物各自的特征，教師板書總結。3.師：當我們碰見一塊礦物，我們卻不認識的時候，我們怎么觀察、描述它呢？設計意圖：通過讓學生分享自己的記錄，對三種礦物的特點進行描述與總結；通過讓學生回顧對礦物的觀察過程，使學生對礦物的觀察、判斷會有更深刻的理解和更好的掌握。4、 拓展實踐師：我們今天觀察了三種礦物，接下來老師給大家提供了另外的礦物，請你按照操作手冊和鑒別手冊，通過觀察來判斷這些礦物分別是什么，它們各自有什么特點，同時請你從鑒別手冊中總結一下，不同的礦物對于人類的生產生活有什么作用。設計意圖：教師給學生提供不同的礦物，讓學生通過觀察、記錄以及對照鑒別手冊進行判斷，同時驗證自己的操作、辨別礦物的能力是否過關，從而進一步提高學生的科學探究能力，學會用地質工作者的視角和方法來研究、觀察、記錄礦物；同時，通過科學閱讀，讓學生了解礦物與人類生產生活的緊密聯系。【板書設計（生成