八顆行星教學設(shè)計【教材分析】本課是六年級下冊宇宙單元的第2課。本課的主要內(nèi)容是繼續(xù)研究太陽系中的八顆行星。教材首先提出“8顆行星有哪些？”、“它們是如何排列的？”引發(fā)學生回顧和思考8顆行星的名稱、排列等知識，通過圖片引導學生關(guān)注和思考天體大小和相對距離的問題。探索板塊主要安排了三個活動：第一個活動是閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表。通過閱讀科學數(shù)據(jù)，建立對8顆行星大小對比、相對距離的基本印象。第二個活動是對比數(shù)據(jù)，給八顆行星排序。進一步了解行星大小、距離的科學規(guī)律，為后面的建模活動做好準備。第三個活動是建立行星的位置關(guān)系模型。通過紙帶建模的方式，讓學生的認識更加形象直觀。通過層層遞進的三個活動，學生最終建立起行星的位置關(guān)系模型，對八顆行星的位置有基本的感知。同時，在這個過程中使學生對宇宙知識、宇宙天體的運動和現(xiàn)象有一定的認識，感受到宇宙的廣闊和神秘，激發(fā)學生探索宇宙的好奇心，幫助學生提升推測、觀察、建構(gòu)模型的探究能力，建構(gòu)起地球和空間科學學習的體驗并建立科學的思維方式。【學情分析】經(jīng)過前面課程的學習，學生對太陽系的構(gòu)成有了基本了解，對八大行星的名稱都有一定印象。對探索宇宙方面的知識充滿熱情和興趣，有部分孩子通過課外閱讀或視頻節(jié)目了解了很多關(guān)于宇宙的知識。但由于小學生的抽象思維和空間想象能力還不足，認識事物的本質(zhì)規(guī)律有一定的難度，因此學生建構(gòu)對浩瀚宇宙中八顆行星的大小、距離等的科學認知有一定難度。由于學生對形象直觀的事物比較容易接受，所以本課學生的學習活動主要采用建模的方法，將難于理解的知識和概念在建模的過程中具體化，采用簡單方式，幫助學生理解宇宙運行變化的規(guī)律，幫助學生建立合理的想象，讓太陽系中八顆行星的大小、距離等，在學生的頭腦中展現(xiàn)。讓學生學習科學的建模方法，經(jīng)歷和體會運用模型來理解知識、掌握知識、解決問題的過程。【教學目標】科學概念目標太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運轉(zhuǎn)。科學探究目標按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立行星相對位置關(guān)系模型。科學態(tài)度目標1.學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。2.意識到模擬實驗及推測與客觀事實是有一定距離的。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識。【教學準備】紙帶、水彩筆、剪刀、八顆行星課堂記錄單。【教學重難點】重點: 按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用材料建立行星相對位置關(guān)系模型。難點: 初步認識和采用科學建模的方法，幫助我們更方便、準確地了解事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。【教學流程圖】【教學過程】1.聚焦出示太陽系示意圖（課本P43頁）。提出問題：太陽系的八顆行星有哪些？八顆行星是如何排列的？聚焦問題：請關(guān)注圖中這幾句話（右圖）：“本圖不代表天體大小和距離的實際比例關(guān)系。”你是怎么理解的？引導：我們要如何知道八顆行星的實際大小和距離的比例關(guān)系呢？設(shè)計意圖：回憶復習八顆行星的名稱、排列順序，對學生關(guān)于八顆行星的原認知進行調(diào)查。提問引發(fā)學生對天體大小和相對距離的真實比例這一問題的深入思考，引導學生用建模方法解決問題。2.探索（1）閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表出示八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，提問“我們能從數(shù)據(jù)表中得到哪些信息”。引導學生交流分享：距太陽“最近”和“最遠”的行星；“最大”和“最小”的行星；八顆行星距離太陽的遠近相差比較大，排列并不均勻；行星大小相差比較大。鼓勵學生從不同的角度解讀數(shù)據(jù)。（2）小組合作探究：給八顆行星排序方法1：按離太陽的遠近排序。方法2：按直徑大小排序。出示小組課堂記錄表，學生將排序結(jié)果填寫在表上。（3）建立行星的位置關(guān)系模型小組討論：如果用一條紙帶，如何更好建立行星的位置關(guān)系呢？引導：我們要怎樣才能讓建模結(jié)果接近真實比例呢？（將數(shù)據(jù)進行等比例縮小），如何做到“等比例”呢？（所有數(shù)據(jù)同時將小數(shù)點移動相同的位數(shù)）。對照科學數(shù)據(jù)，確定紙帶上行星的位置。（4）小組合作探究：科學建模活動引導：行星直徑大小經(jīng)過等比例縮小后是怎樣的情況，能否在紙帶上呈現(xiàn)？（提示：行星直徑大小差異過大，無法在紙帶上呈現(xiàn)真實比例情況，只需用圓圈或圓點表示，再寫上名稱。）將表中行星離太陽的距離數(shù)據(jù)等比例縮小。根據(jù)縮小后的數(shù)據(jù)，用不同顏色的筆將8顆行星的位置標示到準備好的紙帶上。（請學生觀看“實驗指導視頻”，參考視頻中的方法進行建模活動。）設(shè)計意圖：通過分析數(shù)據(jù)、排序、建模三個活動讓學生更直觀地認識到八顆行星排列和大小的規(guī)律。利用簡單的紙帶等材料進行建模，僅關(guān)注真實距離的比例關(guān)系，明晰學生認知線條。課時充足的班級可以考慮讓學生也進行直徑大小比例關(guān)系的建模活動，或?qū)蓚€建模內(nèi)容整合起來，建構(gòu)更加全面的太陽系真實比例模型。3.研討（1）教師引導學生將制作好的紙帶模型，以太陽為中心，按不同方向輻射狀排列在本組桌面上。將相同的行星以弧線相連，繪制出八顆行星繞太陽運轉(zhuǎn)的軌道。（2）組織學生交流：你們是如何處理數(shù)據(jù)的？（有大幅偏差的小組，研究一下數(shù)據(jù)處理中有什么問題？）（2）組織學生看一看其他小組建好的模型，引導學生思考：觀察全班制作的八顆行星位置模型，你有什么認識或問題？設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生認真思考建立行星位置關(guān)系模型可以幫助我們更加客觀地認識太陽系，在這個過程中學生會發(fā)現(xiàn)，實際上八顆行星距離太陽的遠近差異非常大，我們看到的很多關(guān)于太陽系的圖片都不是真實比例的太陽系。根據(jù)數(shù)據(jù)來建模，學生就能夠體會到建模過程的客觀性。4.拓展（1）木星是體積最大的行星，在天空中很容易辨認，請觀看拓展視頻（https:/tv.cctv.com/2013/06/07/VIDE1370541074351884.shtml），了解關(guān)于木星的知識。收集了木星資料的同學也可以和同學們分享。（2）金星是距離地球最近的行星，亮度極高，是夜空中僅次于月亮的亮星，破曉之前，日落以后，我們都能夠在天邊發(fā)現(xiàn)這顆“最亮的星”！設(shè)計意圖：持續(xù)而有效的課外觀測活動能激發(fā)學生繼續(xù)探索宇宙的欲望，幫助學生積累感性經(jīng)驗。金星亮度極高，容易辨認，木星巨大而又明亮，很容易辨認出來，并且我們還可以借助雙筒望遠鏡等工具來觀察木星及其衛(wèi)星，讓學生意識到隨著科學技術(shù)的發(fā)展和觀測工具的進步，人類對于宇宙的認識會逐漸深化。【板書設(shè)計】【板書說明】太陽、各行星圖片、“類地行星”、“類木行星”都為磁貼。【學生記錄單設(shè)計】（設(shè)計意圖：1.學生根據(jù)不同的標準，對行星進行排序，做好記錄。鞏固行星在太陽系中的排序，正確的排序是建模的基礎(chǔ)。同時讓學生對八顆行星的大小對比情況有初步印象。2.對數(shù)據(jù)進行等比例縮小，引導學生了解科學分析和處理數(shù)據(jù)，是建模的基本要求。3.在紙帶上標畫時要注意行星位置的準確性，寫上行星名稱，同時不用關(guān)注行星直徑的大小，用圓圈或點代替即可。）【課后作業(yè)設(shè)計】尋找金星、木星：日落后或日出前尋找金星（有時可以看到金星和木星同時出現(xiàn)在空中，金星的亮度在夜晚天空中僅次于月亮。它在黃昏后從西邊落下，在黎明前從東方升起，是夜空中最亮的星。）（設(shè)計意圖：夜空中金星和木星是特別容易觀察到的兩顆行星，引導學生觀察金星、木星，將課內(nèi)學到的知識和課外實際的觀察相結(jié)合，激發(fā)學生探索和了解太陽系行星的興趣和熱情。）窗體頂端