部編版五年級下冊語文分層作業設計案例 自相矛盾一、本課目標：1、認識“吾、弗”2個生字,讀準多音字“夫”,會寫“矛、盾”等4個字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、結合注釋,并聯系上下文理解詞語的意思,進而理解寓言的內容,理解寓意。4、試著用自己的話講講這個故事。5、說說“其人弗能應也”的原因,并與同學交流生活中類似的事情。二、課標對本學段的目標要求： 1、對學習漢字產生濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2、硬筆書寫規范、端正、整潔，養成良好的書寫習慣。3、能聯系上下文理解詞句，抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。 自相矛盾自主型分層作業： 學生根據自身實際情況選擇作業內容及數量。A類基礎性必做題：1、拼一拼，寫一寫。 楚人拿著chng mo ( )和dn pi( )，chngy ( )它們是世界上最好的東西。這時有人讓他拿自己的chng mo( )刺自己的dn pi( )試試。于是，楚人zh zh ww( )地不知道說什么好，后來大家都哈哈大笑起來。 2、聯系上下文，解釋下列加點字的意思。（1）楚人有鬻盾與矛者。 （ ）（2） 譽之曰。 ( ) (3)其人弗能應也 。 ( ) (4)（不可同世而立。 （ ）B類提升性選做題：（3選2）1. 翻譯下面的句子。 吾矛之利,于物無不陷也。 夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。2.自相矛盾這則寓言告訴了我們一個什么樣的道理？3、“其人弗能應也”的原因是什么？生活中有類似的事情嗎？C類拓展性挑戰題：（2選1）1. 展開充分的想象，續寫自相矛盾。2. 可以 用這樣的開頭: 那個楚國人什么也沒有賣出去，回到家后對家里人說 3. 你還知道哪些成語寓言故事呢？寫一寫。三、設計意圖：A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培養良好的書寫習慣。看拼音寫詞語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了文言文的釋詞方法。B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。 C類拓展性挑戰題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養。本題通過拓展改編故事，在鞏固課文內容理解的基礎上，培養了學生合理想象的能力和語言組織表達的能力。4、 激勵措施：用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創造機會讓每層次的學生有表現自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。五、實際效果：A類基礎性必做題，大多數學生能做到書寫較規范、認真。 B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。選做的孩子在理解課文的基礎上能做到正確翻譯。部分學生能從文章領悟道理，但語言表達能力欠缺。 C類題目難點最大，更具挑戰性。選做第1題的學生較少，選做第2題的學生稍多。大多數學生不愿意動腦思考手寫成文。六、調整設計：1. 布置預習學習內容的作業，小學中段學生已經初步具備自學能力，可以據自己的 學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習。2.布置落實訓練目標的作業。根據課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業。3.布置口頭識記的作業。如：課文的朗讀與背誦，會字的識記等。4.布置觀察、收集類作業。這類作業往往能為了解課文內容做好鋪墊