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大象版科學(xué)六年級下冊教學(xué)計(jì)劃學(xué)年度第二學(xué)期教師班級日期學(xué)生情況分析六年級第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入階段性收尾總結(jié)階段通過幾年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式對科學(xué)探究過程有所了解并能運(yùn)用這一方法解決問
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一年級下冊科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃學(xué)科教學(xué)計(jì)劃13一情況分析大象版科學(xué)一年級下冊教材由四個(gè)單元組成重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)的能力把這一能力作為本冊教材要培養(yǎng)的一級目標(biāo)同時(shí)兼顧對學(xué)生進(jìn)行探究能力科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)力求使學(xué)生的
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第一學(xué)期一年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：充分挖掘課程資源和孩子們一起探究實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng).二、教學(xué)目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)運(yùn)用科學(xué)把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。2、了解科學(xué)探究的
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三年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析和以往的三年級學(xué)生相比，這一屆三年級顯得與眾不同，因?yàn)樗麄兪前殡S科學(xué)新教材共同學(xué)習(xí)成長的。通過上學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和
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大象版四年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)
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科學(xué)大象版三年級上冊教學(xué)計(jì)劃本冊教材遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以基礎(chǔ)性的淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題同時(shí)注重對科學(xué)探究情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)知識(shí)的整合以小學(xué)生的生活經(jīng)
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冀人版科學(xué)（2017）六年級上冊教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表一、學(xué)情分析：通過五年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)
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二年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、教材分析二年級教材(上冊和下冊作為一個(gè)整體來考慮)主要圍繞“性質(zhì)和變科學(xué)化”以學(xué)生日常生活中接觸到的事物和現(xiàn)象作為切入點(diǎn)統(tǒng)整生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元與課題的設(shè)計(jì)。二年極教材整體上從上冊的第一單元“常見的工具”開始第一課“身邊的工具”首先給學(xué)生介紹并引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、識(shí)記包括文具、廚(餐)具、加工工具等在內(nèi)的日常
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冀人版科學(xué)（2017）六年級下冊教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表一、學(xué)情分析：通過六年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)
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大象版四年級上冊教學(xué)計(jì)劃一指導(dǎo)思想以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)二教學(xué)目標(biāo)1
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冀人版四年級科學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、學(xué)生情況分析：學(xué)生經(jīng)歷了三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。比如，對周邊的事物有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)；初步掌握了科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤
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冀人版一年級下冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：充分挖掘課程資源和孩子們一起探究實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng).二、教學(xué)目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)運(yùn)用科學(xué)把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活
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大象版小學(xué)科學(xué)五年級下冊教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析五年級小學(xué)生擁有活躍的思維并具備一定的動(dòng)手能力。根據(jù)他們的年齡和心理特征，此階段的課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，因此在今后的教學(xué)過程中要迸一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識(shí)解決生活中的問題
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四年級下學(xué)期科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析這一學(xué)期四年級學(xué)生14人，其中男生7人，留守兒童4人，單親家庭7人，情商智商和學(xué)習(xí)困難學(xué)生4人，以上一學(xué)期學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，有6人學(xué)習(xí)行為狀態(tài)良好，基礎(chǔ)知識(shí)基本技能比較好，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。本班思想行為都比較活潑，生性好動(dòng)，好奇性強(qiáng)，但思維的邏輯性很差，從上學(xué)期的科學(xué)活動(dòng)情況來看，學(xué)生對活動(dòng)非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，興趣濃厚
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小學(xué)二年級下學(xué)期科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想小學(xué)二年級科學(xué)下冊教材根據(jù)國家教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育科學(xué)（12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來編寫，這冊教材著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成，把知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展融為一體，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，由近及遠(yuǎn)、由易到難、由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜逐步加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步開放學(xué)生學(xué)習(xí)的空間
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冀人版科學(xué)五年級上教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、學(xué)情分析:本學(xué)期我教五年級的科學(xué)課。通過四年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不足之處:由于科學(xué)專職教師不夠和活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆匆走過場，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成
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冀教版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度安排一、學(xué)情分析五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過這幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時(shí)間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。二、教材分析五年級教材圍
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一年級下學(xué)期科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一指導(dǎo)思想積極貫徹落實(shí)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”和“科技教育應(yīng)從娃娃抓起”的指示，適應(yīng)“教育要面向現(xiàn)代化面向世界，面向未來”的指示，引導(dǎo)少年兒童開展各類科技活動(dòng)，培養(yǎng)少年兒童科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高少年兒童的科學(xué)素質(zhì)，努力為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。二、教學(xué)目標(biāo)通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于
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大象版一年級上冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一教學(xué)指導(dǎo)思想以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)二情況分
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科學(xué)三年級下冊教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)
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