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第三單元計(jì)量時(shí)間第1課時(shí)時(shí)間在流逝它，看不見，抓不住、趕不走、也留不住。只能向前走，從來不回頭。時(shí)間關(guān)于時(shí)間，你知道有哪些描述時(shí)間的詞語或句子？在沒有鐘表之前，人們是怎么計(jì)時(shí)并安排生活和勞作的呢？要知道時(shí)間，我們一般借助什么工具？時(shí)間在流逝在沒有任何計(jì)時(shí)工具的情況下，我們能根據(jù)哪些自然現(xiàn)象去判斷時(shí)間？沒有任何計(jì)時(shí)工具的古人是怎樣確定時(shí)間的呢？在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類用天
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第三單元計(jì)量時(shí)間第2課時(shí)用水計(jì)量時(shí)間這些方法在計(jì)時(shí)的時(shí)候是否存在缺陷？在古代，人們還曾利用水來計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？古代的水鐘把一個(gè)透明塑料飲料瓶去掉底部，倒過來盛水（裝200毫升水），在瓶蓋上扎一個(gè)小孔，讓水可以從小孔中緩緩流出。仔細(xì)觀察，水流速度是否保持均勻。觀察水流的速度如何用更精確的辦法來測(cè)量水流速度是不是均勻的？燃香鐘1.在瓶子中裝200毫升水
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第三單元計(jì)量時(shí)間第5課時(shí)擺的快慢擺的快慢同一個(gè)擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同，不同的擺在相同時(shí)間擺動(dòng)次數(shù)不同。為什么不同擺的快慢會(huì)不同呢？思考、討論影響擺的擺動(dòng)快慢的因素?cái)[錘擺的快慢和什么因素有關(guān)？我們的研究方法改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)：要改變哪些條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變哪些條件？哪些條件需要保持不變？要改變擺錘的質(zhì)量，擺繩的長(zhǎng)度保
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第三單元計(jì)量時(shí)間第4課時(shí)機(jī)械擺鐘燃香鐘水鐘機(jī)械擺鐘隨著社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)時(shí)間的要求也更加精確了，在相當(dāng)多的時(shí)候需要以秒來計(jì)算時(shí)間。計(jì)時(shí)器的發(fā)展歷史是向著尋找更輕便、更準(zhǔn)確的設(shè)備邁進(jìn)的。像日晷、水鐘以及后來的沙漏，雖然都經(jīng)過了不斷的改進(jìn)和提高，但是它們?nèi)匀粺o法滿足人們對(duì)精確計(jì)時(shí)的需求。而擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的？鐘擺擺鐘鐘面擺繩擺錘
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第三單元計(jì)量時(shí)間第7課時(shí)計(jì)量時(shí)間和我們的生活計(jì)量時(shí)間和我們的生活我們每天都要通過鐘表來掌握時(shí)間、安排工作和生活。在現(xiàn)代生活里，人們對(duì)精確計(jì)時(shí)又做出了哪些努力呢？總結(jié)和比較人類計(jì)時(shí)工具的演變通過本單元的學(xué)習(xí)，我們知道了在人類計(jì)量時(shí)間的過程中，人類發(fā)明了許許多多的計(jì)時(shí)工具。舉例說說你知道的計(jì)時(shí)工具都有哪些？燃香日晷這些計(jì)時(shí)工具，你們都了解嗎？它們的計(jì)時(shí)原理分別是什么？有沒
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第三單元計(jì)量時(shí)間第3課時(shí)我們的水鐘兩種類型的水鐘“受水型”水鐘“泄水型”水鐘容器內(nèi)的水面會(huì)隨著水的流出而下降，可以測(cè)出過去了多少時(shí)間。刻度在泄水的容器上。“泄水型”水鐘水滴滴入圓筒，使得浮標(biāo)隨水量的增加而逐漸上升，從而顯示過去的時(shí)間。刻度在受水的容器上。“受水型”水鐘水鐘是根據(jù)流水的等時(shí)性原理來計(jì)時(shí)的。1.從相同水位的水中流出相同量的水時(shí)間相同。2.水位不變，水流速
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第三單元計(jì)量時(shí)間第6課時(shí)制作鐘擺觀察機(jī)械擺鐘，數(shù)一數(shù)機(jī)械擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)多少次。每分鐘擺動(dòng)60次制作一個(gè)1分鐘正好擺60次的擺任務(wù)擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。猜測(cè)：1分鐘擺60次的擺，擺繩的長(zhǎng)度大概是多少？同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺繩長(zhǎng)度越短，擺動(dòng)越快。根據(jù)自己猜測(cè)的擺繩長(zhǎng)度進(jìn)行初步測(cè)試，看看自制的擺15秒鐘是否擺了15次。每次增減5厘米法。思考：當(dāng)擺
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第四單元健康生活第5課時(shí)身體的“聯(lián)絡(luò)員”當(dāng)我們的手無意中被仙人掌的刺扎到時(shí)，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？我們是怎樣感知到外界的刺激的？腦又是如何向身體發(fā)出指令的？?jī)扇艘唤M，一名同學(xué)扔紙球，另外一名同學(xué)想辦法用紙杯接球。接紙球游戲比賽規(guī)則：1.每組選兩個(gè)代表參賽。2.相同的時(shí)間、相同的接球距離，每組接球10次。將球一次性接入紙杯中且不彈出算有效接球。3.哪個(gè)組接到球的次數(shù)多，哪
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第四單元健康生活第1課時(shí)我們的身體我們已經(jīng)知道人必須吃東西，吸入氧氣，才能獲得能量，維持生命。身體健康與哪些因素有關(guān)？現(xiàn)在我們身體的健康狀況又是怎樣的呢？檢測(cè)我們的身體狀況達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)了嗎？填寫自己的體質(zhì)健康狀況，對(duì)照五年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估自己的體質(zhì)健康狀況。小組活動(dòng)為什么每個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)育情況不同？討論：影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素有哪些？影響青少年生長(zhǎng)發(fā)育的因素也就是影響其身體
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第四單元健康生活第7課時(shí)制訂健康生活計(jì)劃小明白天上學(xué)，晚上做完作業(yè)后，熬夜看小說，結(jié)果第二天早上晚起遲到，來不及吃早餐就趕著去學(xué)校了。課堂上他又犯困打瞌睡，無心認(rèn)真聽課。假設(shè)小明長(zhǎng)久這樣，生活會(huì)怎么樣？我們的身體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，身體的一部分出現(xiàn)問題，會(huì)導(dǎo)致其他系統(tǒng)也出現(xiàn)問題。我們應(yīng)該怎樣做才能保護(hù)我們的身體，健康快樂地生活呢？制訂健康生活計(jì)劃這樣的生活方式對(duì)身體健康有什么影響
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第四單元健康生活第2課時(shí)身體的運(yùn)動(dòng)在剛剛做健身操的過程中，身體的哪些部位參與了運(yùn)動(dòng)？骨骼支持運(yùn)動(dòng)支撐身體保護(hù)內(nèi)臟關(guān)節(jié)是骨與骨之間的活動(dòng)連接。關(guān)節(jié)人體共有600多塊肌肉。肌肉附著在骨骼上，肌肉收縮帶動(dòng)骨骼運(yùn)動(dòng)。肌肉骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣相互配合完成運(yùn)動(dòng)的？活動(dòng)要求：1.用右手拿起放在地上的啞鈴，慢慢地移到胸前。2.觀察在移動(dòng)啞鈴的過程中，右上肢是怎樣運(yùn)
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第四單元健康生活第3課時(shí)心臟和血液血液在人體這個(gè)系統(tǒng)中，有什么作用？食物中的營養(yǎng)和我們吸入的氧氣，進(jìn)入我們的血液后都將通過心臟、血管等運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)部分，維持身體的生命活動(dòng)。血液流動(dòng)與心跳有關(guān)系嗎？體育活動(dòng)后，我們的心跳有什么不一樣？心臟主要由肌肉構(gòu)成，形狀像一個(gè)桃子，大小和自己的拳頭接近，成人的心臟質(zhì)量大約為300克。心臟位于胸腔中部，在兩肺之間偏左的位置。認(rèn)識(shí)心臟
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第四單元健康生活第4課時(shí)身體的“總指揮”身體的“總指揮”游戲：我說你做1位同學(xué)說口令，其他同學(xué)做出相應(yīng)動(dòng)作。若是正口令，則做與口令相同的動(dòng)作；若是反口令，則做與口令相反的動(dòng)作。1.在剛剛的游戲中，我們?yōu)槭裁茨軌蚋鶕?jù)口令做出相同或相反的動(dòng)作？2.身體的哪些部位參與了？3.是誰在指揮這一切？腦腦的結(jié)構(gòu)腦位于顱腔內(nèi)，包括大腦、小腦和腦干等部分。腦的結(jié)構(gòu)腦和脊髓相連
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第四單元健康生活第6課時(shí)學(xué)會(huì)管理和控制自己猜一猜：每一個(gè)表情后面都會(huì)有怎樣的故事？在生活中，我們都體會(huì)過喜怒哀樂這些不同的情緒，我們應(yīng)該如何管理它們？學(xué)會(huì)管理和控制自己交流：當(dāng)你感到有壓力的時(shí)候，身體會(huì)出現(xiàn)什么反應(yīng)？人在長(zhǎng)期壓力下的反應(yīng)抑郁傷害他人長(zhǎng)期的心理壓力會(huì)對(duì)人產(chǎn)生的影響：案例里的主人公處理的方法是否正確？如果你遇到下面的情況，你會(huì)如何處理？管理壓力和沖突案例
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