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第十四課勝不驕敗不餒從鄧亞萍的故事中得到了哪些啟示活動一投擲硬幣在你面前有5個筐分別放在距離你2米4米6米8米10米遠的位置上你手中有5枚硬幣請站在橫線外每個框對應的位置上分別往筐內投擲一枚硬幣你投中了幾枚感受
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男生女生對對碰青春期都帶來了哪些變化身理的發展第二性征心理的發展第二性征聲音變得深沉生出胡須喉結突出增加體重高度及肌肉發展嗓音尖細乳房及乳頭開始發育骨盆寬大皮下脂肪豐富等其他身理變化等其他身理變化男生和女生
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從容應對考試心理測試上課心不在焉總是著急復習卻什么也記不住很煩躁總想發火吃不好睡不著精神萎靡不振備注符合自己癥狀的項數越多說明病情越嚴重閱讀思考這個故事讓我明白了一個什么道理面對考試我們只有克服緊張焦慮等不良的情緒
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六年級心理健康教育12感謝有你2008年5月12日這個年輕的母親在地震來臨時把孩子護在自己身下垮塌的房子重重把她壓住她卻奮力給孩子留下了小小的空間母親犧牲了這個幼小的生命竟然毫發未傷安然入睡醫生在被子里發現了一部手機
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六年級心理健康教育感謝有你活動一走進親情世界上有一部永遠也寫不完的書父母2008年5月12日這個年輕的母親在地震來臨時把孩子護在自己身下垮塌的房子重重把她壓住她卻奮力給孩子留下了小小的空間母親犧牲了這個幼小的生命竟
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湖北省義務教育實驗教科書六年級心理健康教育第十一課絮絮叨叨滿是情一觀察島你怎么還在玩又亂扔隔壁的小凡都比你這也會做錯二活動營嘮叨事之一我的心情嘮叨事之二我的心情一只公雞發現土里埋著一顆閃閃發光的珍珠它以為是什么好吃
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謝謝湖北省義務教育實驗教科書六年級心理健康教育第三單元十二課謝謝感恩的心讓我們一起來唱一唱做一做謝謝感謝有你小記者來采訪感恩的心最打動你的幾句歌詞為什么活動營活動一有你真好欣賞小品黑心兒子活動二我們要有雙善于發現的眼睛這
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13放松心情鄂教版六年級下冊心理健康教育心理小測試看見快速晃動的小黑點了嗎黑點晃動速度越快說明心理壓力越大不要盯著不動用正常的眼光看轉得快嗎可是它們都是靜止的它沒有動如果感到有東西在轉動你該休息一下了是螺旋的還是圓形
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放松心情1通過學習我能正視自己的情緒變化認識不同心情對自己生活產生的影響2通過和老師同學的互動交流我有方法去放松自己的心情學習目標穿珠引線活動指導自己練習穿珠子一分鐘后開始比賽比賽時間60秒比比誰穿珠子最多注
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珍惜同學情美麗的碧山友誼的港灣珍惜同學情趴在你的背上你的心跳清晰而急促如詩似歌可我不忍欣賞趴在你的肩上你的腳步穩重而又蹣跚如山似岳教我不敢俯視不必不忍又何須不敢背起你的是友誼似花香如甘醇帶給我們快樂帶給我們溫暖珍惜同學情尊重理
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放松心情1教學目標1讓學生學會釋放緊張的情緒懂得松弛之道2讓學生集體體驗放松的感覺掌握自我放松的要領和技巧2學情分析小學六年級的學生面臨升學家庭人際交往等諸多方面的壓力有的學生對學業沒有信心精神抑郁情緒低落焦慮心情
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心胸可以比海寬教學目標1樹立健康心理素質的概念2學會正視自己和掌控自我3通過幾則富有深意的故事感受健康的心理素質4培養學生發現美好和悅納他人的能力教學方法引導法小組合作教學重難點重點樹立擁有健康心理素質的概念難點
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幸福賬單教學設計教學目標1通過活動引導學生了解自己的幸福感受學會體驗并記錄自己的積極情緒2通過活動引導學生觀察生活中的細節了解到日常生活中處處存在著幸福從而提升主觀幸福感教學準備彩筆幸福賬單課件等教學對象小學四年
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尋找快樂密碼一活動目標1在活動中讓學生交流感受到的快樂2分享讓自己消除不快樂變得快樂的方法二活動重難點交流讓自己消除不快樂變得快樂的方法三活動準備PPT一個快樂球律動假如幸福你就拍拍手及音樂四活動過程一觀察
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尋找快樂密碼1教學目標1初步了解快樂是人的基本情緒之一理解快樂情緒的積極作用2在活動中讓學生交流感受到的快樂并把自己的快樂傳遞給別人3分享讓自己消除不快樂變得快樂的方法2學情分析四年級的學生會初步體驗到生活中的酸甜苦辣在
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大法寶自信教學目標1通過活動讓學生正確認識自已看到自己的優點正確地看待自己樹立自信心2通過相互評價引導學生正視個體的心理影響樹立勇于面對困難及解決困難的積極的人生態度3能夠充滿自信地面對人生具備良好的心理素質走向成
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7溝通小達人教學目標1引導學生認識到人際溝通的重要性并了解自己的溝通狀況2情感目標讓學生通過活動體驗自己與他人的溝通過程3行為目標通過活動讓學生掌握溝通的技能技巧并能夠運用于實際生活問題的解決教學重點認識到正確的人際溝通
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計劃引領學習教材分析隨著小學生年級的升高學習內容日漸豐富學習要求也不斷提高在面對復雜的學習任務要求時學生由依賴于父母和老師逐漸轉變為自主安排學習內容與任務但小學四年級學生自主安排學習的能力還比較欠缺因此在對學生進行學習輔導
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問號伴隨學習主題說明小學四年級學生隨著年齡的增長探究的欲望越來越強烈而探究欲望又是從問題開始但部分學生存在怕提問的心理障礙缺乏積極主動發現和捕捉問題的能力更缺乏提問的勇氣和主動性培養學生敢于提問善于提問的品質是小學生學
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