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舊時年關有人在家設宴招待四位客人.時近中午還有一人未到.于是自言自語:”該來的怎么還不來”。聽到這話其中一位客人心想:“該來的還不來那么我是不該來的來了”，于是起身告辭.其人很后悔自己說錯了話說:“不該走的又走了”另外一位客人心想:“不該走的走了看來我是該走的!”也告辭而去。主人見因自己言語不慎把客[ Tag ]
表達要得體教學設計 一、指導思想： 初中語文課程標準指導思想中提到:“為學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎”，在教學要求中就明確規定：“遵循語文教學規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文”。寫作指導應貼近學生實際，從學生的生活出發，遵循學生的身心發展規律和語言發展規律。在習題引領、總結方法的基礎上為學生的寫作奠定堅實的基礎。 二、教材、學情分析 表達要得
舊時年關,有人在家設宴招待四位客人.時近中午,還有一人未到.于是自言自語:”該來的怎么還不來?”。聽到這話,其中一位客人心想:“該來的還不來,那么我是不該來的來了?”，于是起身告辭.其人很后悔自己說錯了話,說:“不該走的又走了”,另外一位客人心想:“不該走的走了,看來我是該走的!”,也告辭而去。主人見因自己言語不慎,把客人氣走了,十分懊悔。妻子也埋怨他不會說話,于是辯解道:“我說的不是他們”。最后
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