3.4 四季的變化 教材來源:小學(xué)五年級科學(xué)下冊教科書/大象出版社2017版 內(nèi)容來源:小學(xué)五年級科學(xué)下冊第三單元轉(zhuǎn)動的地球 課時: 1課時 授課對象:五年級學(xué)生 設(shè)計者: 【目標(biāo)確定依據(jù)】 1.課標(biāo)及相關(guān)要求： 能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取事物的信息。 13.1知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。知道地球自轉(zhuǎn)軸
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第三單元4.四季的變化教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)分析】 上節(jié)課中學(xué)生通過探究一天中陽光照射的角度和氣溫變化之間的關(guān)系理解了一天中氣溫變化的原因。本節(jié)課將一天拓寬到一年對于一年來說，其實氣溫也存在著規(guī)律性的變化夏季氣溫高冬季氣溫低春秋氣溫適宜一年一年循環(huán)往復(fù)。一年中氣溫會有規(guī)律地發(fā)生變化肯定也有其原因首先讓學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的知識及生活常識學(xué)生很可能會想到陽光照射角度和每日日照時長這兩個原
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第三單元5.四季的成因教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)分析】 本課是本單元的最后一課研究四季的成因。上一節(jié)課研究發(fā)現(xiàn)一年中的不同季節(jié)里正午時的陽光照射角度是不同的本節(jié)課將繼續(xù)深入研究。是什么造成了陽光照射角度的不斷變化從而形成了四季交替現(xiàn)象呢?學(xué)生結(jié)合自己的知識和教師提供的資料聯(lián)想到可能是地球的公轉(zhuǎn)造成了四季的形成的假設(shè)。接下來就是設(shè)計模擬實驗來驗證自己的假設(shè)用模擬實驗觀察隨著地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)在不同的季節(jié)
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課時教學(xué)設(shè)計 基本信息 姓 名 學(xué)校（全稱） 聯(lián)系電話 學(xué)段年級 第三學(xué)段五年級 課時名稱 3.4四季的變化 課時教學(xué)設(shè)計 課題 3.4四季的變化 課型 新授課R 復(fù)習(xí)課 試卷講評課 其它課 1.教學(xué)內(nèi)容分析 對于陽光照射的角度引人圭表這種測量工具通過引導(dǎo)學(xué)生制作簡易圭表并進(jìn)行測量
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四季與植物 一、【教學(xué)分析】 第三課要求學(xué)生有興趣地堅持觀察四季里天氣和動種物的變化，搜集證據(jù)側(cè) 重四季對植物的影響。樂于表達(dá)、講述自己的觀點。本課教材別出心裁地以科學(xué). 交流會的活動形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖面、調(diào)查表、資料、科學(xué)小報等表達(dá)形式對四. 季里福物的不同生命現(xiàn)象進(jìn)行表達(dá)和交流，既達(dá)成了知識目標(biāo)又培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng). 二、【教學(xué)目標(biāo)】 (1)有興趣地堅持觀察四季里天氣和動植物的變化，搜集證據(jù)側(cè)重四
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六 年級 科學(xué) 學(xué)科四季更替課題第 一 課時教案 主備人： 使用人： 學(xué)年第 學(xué)期 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 總 體 目 標(biāo) 1.了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律；知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。 2.能基于所學(xué)的知識，運(yùn)用分析、比較等方法歸納總結(jié)出四季更替形成的原因；能設(shè)計并完成四季更替的
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教學(xué)基本信息 課題 3.四季的形成 年級及學(xué)期 五年級下學(xué)期 相關(guān)領(lǐng)域 地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域 教學(xué)設(shè)計參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計者 課件制作者 教學(xué)分析 四季的形成一課指向課標(biāo)中的重要概念是：知道晝夜交替，四季變化分別與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。學(xué)習(xí)內(nèi)容為課標(biāo)13.2地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象
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冀人版科學(xué)（2017）六年級下冊1.3四季的形成教案 【教材分析】 本課是在學(xué)生認(rèn)識了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之后，進(jìn)一步認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)帶來的四季變化。本課設(shè)計了一個主要活動“探究四季的形成”，目的是通過觀察、實驗等活動，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四季的形成與地球繞著太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。應(yīng)用與拓展“觀測影子的長短變化”旨在引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀、制作、觀測等活動，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正午時物體影子在不同季節(jié)有規(guī)律的變化。通過本
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冀人版小學(xué)科學(xué)六年級下冊 第3課 四季的形成教案 一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：能說出四季形成的原因。 能力目標(biāo)：能利用實驗探究四季的變化。 情感目標(biāo)：能對四季的變化產(chǎn)生濃厚的探究興趣。 二、教學(xué)重難點 重點：認(rèn)識四季變化是怎樣形成的。 難點：能根據(jù)實驗現(xiàn)象推理四季形成的原因 三、教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件、地球儀、視頻資料、臺燈、圭表模型等。 四、教學(xué)過程 （一）情境與問題 1
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3.1 影子的形成,導(dǎo)入,皮影,影子的變化是怎么產(chǎn)生的呢？,聚焦,根據(jù)我們已有的知識，發(fā)現(xiàn)一天中的影子方向、長短都會隨著太陽的改變而改變，生活中，除了陽光下的影子，開燈后房間中的影子，打開手電筒后產(chǎn)生的影子，都是常見的現(xiàn)象。那么，影子的變化是怎么產(chǎn)生的呢？,探索一,產(chǎn)生影子,利用下面的物品和材料做模擬實驗。 想一想：1、不同的材料模擬的是什么？2、它們對影子的產(chǎn)生起了什么作用
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植物是怎樣過冬的？,思考：,四季與植物,為參加“四季與植物”的科學(xué)交流會做準(zhǔn)備。,為參加“四季與植物”的科學(xué)交流會做準(zhǔn)備。,狗尾草,狗尾草,表達(dá)交流,表達(dá)交流,交流反思,游戲時間 接龍游戲,再 見
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第三單元 轉(zhuǎn)動的地球,3.5 四季的成因,導(dǎo)入,一年中每天正午時陽光的照射角度有規(guī)律地變化著，形成了一年中四季交替的自然現(xiàn)象。,是什么造成了陽光照射角度的不斷變化呢？,一年有四季，地球公轉(zhuǎn)一圈剛好是一年，可能和地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。,如果和地球公轉(zhuǎn)有關(guān)的話，地球公轉(zhuǎn)到夏天的位置時,地球的公轉(zhuǎn)，指地球圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn) ，地球公轉(zhuǎn)一圈是一年。,四季的成因?qū)嶒灧桨?地球模型,手電筒,大頭針,尺子,四季的成因?qū)?/p>
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第三單元 轉(zhuǎn)動的地球,3.4 四季的變化,導(dǎo)入,一年中，春夏秋冬四季各有特色。,冬天寒冷，夏天炎熱，是什么造成了一年四季的氣溫變化？,可是每天陽光照射的角度都是早晚小、中午大。,究究和奇奇提出了兩個不同的假設(shè)，我們要分別來驗證。,圭表是我國古代科學(xué)家發(fā)明的一種度量正午日影長度的天文儀器，由水平且處于南組成，表與圭垂直。北方向的圭尺（圭）和直立的標(biāo)桿（表）兩部分。,每天正午時刻，表的影長在一
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四季與動物,提出問題,青蛙冬天去哪里了？,提出問題,冬眠的動物有:蛇、狗熊、 青蛙、烏龜?shù)取?遷徙南方的動物有:大雁、燕子等。,燕子南飛,換皮毛的動物有:兔子、鹿、麻雀、烏鴉等。,備糧的動物有:螞蟻、松鼠、蜜蜂等。,松 鼠,我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。,蜂巢,1 冬眠。如：蛇、青蛙、烏龜?shù)取?2 遷移住的地方。如：大雁、燕子等。 3 加厚自己身上的皮
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四季與植物二年級,太陽花,一，花草篇,向日葵,喇叭花,玫瑰,金琥,仙人掌,二，樹木篇,榕樹的根【氣生根】,柳樹的芽,這是柳絮，他是怎么來的呢？,榆樹， 你能找出它的種子在哪么？,楊槐樹的葉子有什么特征呢？,大自然就是一幅畫,植物為什么能結(jié)出果實呢？,葉片吸收陽光,根系吸收土里的水和養(yǎng)分,所有的養(yǎng)分聚集起來，就結(jié)成果實了
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六三制新青島版六年級科學(xué)上冊,第四單元 自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),11.四季更替,“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。”一年中為什么會有春、夏、秋、冬四季呢?,一年中的星座變化,(1)一年中，許多星座逐日西移，說明地球的公轉(zhuǎn)方向是自西向東。 (2)一年后,星座會回到原來的位置，說明地球公轉(zhuǎn)一周的時間為一年。 (3)北極星的位置基本不變，說明地球公轉(zhuǎn)時，地軸是傾斜的，而且傾斜方向保持不變。,模擬地球公轉(zhuǎn),1.在桌子
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2.四季的變化,復(fù) 習(xí),晝夜交替形成的原因是什么？,晝夜交替是因為地球的自轉(zhuǎn)。,思 考,晝與夜的長短一樣嗎？晝夜長短與冷暖有關(guān)嗎？,探究一年氣溫變化與晝夜長短的關(guān)系,能感覺到一年中的氣溫和晝夜長短都會變化！,變化有規(guī)律嗎？我們需要每天測量。,可以查閱氣象臺的數(shù)據(jù)!,有了這兩個表，我們可以怎么研究？,先要找出一年中的氣溫變化規(guī)律！,再看它們之間的聯(lián)系。,也要看看一年中的晝夜長短是否有規(guī)律！,尋找一年
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五年級下學(xué)期第3課,四季的形成,人教鄂教版小學(xué)科學(xué),一年四季的氣溫變化有什么規(guī)律？可能是由什么引起的？四季的氣溫變化與太陽的照射有什么關(guān)系？,四季的太陽照射角度與地球圍繞太陽的運(yùn)動有關(guān)系嗎？怎樣探究太陽四季照射角度的變化規(guī)律？,地球自轉(zhuǎn)一周的時間是 24小時,地球公轉(zhuǎn)一周的時間是一年,地球是怎樣公轉(zhuǎn)的呢？,公 轉(zhuǎn),地球是逆時針圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的。,地軸傾斜 保持不變,公 轉(zhuǎn),D,A,C,B,北,西
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3.四季的形成,1543年，哥白尼完成了天體運(yùn)行論的寫作，建立了“日心說”理論。他指出，地球不是宇宙的中心，而是圍繞太陽運(yùn)行的一顆普通行星，其自身又自轉(zhuǎn)。哥白尼的學(xué)說改變了人類對宇宙的認(rèn)識，成為近代天文學(xué)的奠(din)基。,首次提出了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動。,地球繞自身軸(zhu)的轉(zhuǎn)動，就是地球自轉(zhuǎn)。這個軸稱為地軸。,地軸,地球以近似圓的軌道繞太陽轉(zhuǎn)動，地軸與這個轉(zhuǎn)動平面的夾角是23.5，并始終
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