第4課早期國家的產生和發展 【學習目標】 1識記夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況。 2通過探究夏朝奴隸制國家的建立、湯滅夏建商、武王伐紂建立西周以及西周的分封制等問題體驗獨立思考和歸納比較的過程。 3認識到奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革具有進步性； 【學習重點】 夏朝的建立 【學習難點】 西周的分封制。 一 情景導入 傳說嫦娥和后羿
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第4課 早期國家的產生和發展 教學目標： 1、知識與能力 （1）、了解夏朝建立、商湯滅夏、盤庚遷都、武王伐紂等史實。 （2）、知道禪讓制到王位世襲制的演變，了解夏、商、周三代更替的史實。 （3）、掌握西周分封制的內容。 2、過程與方法 （1）、引導學生討論“夏商興起和滅亡的原因”，促使他們養成主動探索問題的習慣。 （2）、引導學生總結出西周滅亡的原因，從而培養學生綜合分析問題的能力
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新版歷史七年級上冊第二單元 第4課早期國家的產生和發展教案 【教學目標】 1、 知識與能力 1、 了解夏、商、西周三代更替的基本史實。 2、 了解西周分封制的內容和作用，初步理清歷史的發展線索。 2、 過程與方法 1、 閱讀史料研究和相關史事內容，了解史實。 2、 識讀西周等級示意圖，認識分封制。 3、 情感態度與價值觀 初步認識、理解朝代興衰和更替的規律，幫助學生認識到人心所向是朝代更替的規律
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第二單元 夏商周時期：早期國家的產生與社會變革 第4課 早期國家的產生和發展 教學目標： 知識與技能： 通過對“商湯滅夏”的講解指導學生用對比的方法去分析原因，從而培養學生比較分析歷史事件的能力。結合教科書上的圖畫，進行形象直觀教學，由學生看圖說文，提高他們的觀察想象能力。 過程與方法： 1禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國由原始社會進入奴隸社會。夏朝建立的時間、國家機構；夏桀的暴
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第4課 早期國家的產生和發展 教學設計 1、內容標準 內容要點：“家天下”；知道夏朝的建立標志著國家的產生；知道夏、商、西周三代的更替；了解西周的分封制及其作用。 認知提示：初步理解分封制的作用。 解讀：國家的出現，是人類社會進入文明時代的標志。夏、商、西周是中國早期國家的產生和發展時期。夏朝的建立，標志著中國早期國家的產生，后繼的商朝和周朝，國家的地域更為擴大。為了
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第二單元 夏商周時期：早期國家的產生與社會變革 第4課 早期國家的產生和發展 【學習目標】 1、知識與能力 通過本課學習，使學生較為系統地了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。 2、過程與方法 通過學習本課敘述的夏朝奴隸制國家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經過，培養學生用歷史唯物主義觀點觀
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早期國家的產生和發展教學設計 教材內容： 本課主要學習四塊內容：夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂和西周的分封制，彼此之間是以歷史事件的時間為序，反映了夏、商、西周三代的興衰和更替，是歷史的漸進發展過程，構成了本課的主線索。 教學目標： 1、 了解夏、商、西周三代更替的基本史實，了解西周分封制的內容和作用，初步理清歷史發展的線索。 2、 閱讀史料研讀和相關史事內容，了解史實；識讀西周等級示
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第四課 早期國家的產生與發展（教學設計） 導入：同學們，“熟讀三字經，可知千古事”。下面我們一起來朗讀一段三字經。 那么，夏商周究竟是怎樣一段歷史，這些人物都有著哪些歷史故事呢？ 設問：這段三字經中出現的朝代更替和人物分別有哪些？ 今天我們一起學習第4課早期國家的產生于發展 通過本課的學習，我們需要達到以下兩個目標，請同學們大聲朗讀出來。 1.知道夏朝的建
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早期國家的產生和發展教學設計 1. 導入新課并展示教學目標：中秋剛過，關于中秋節有好多美麗的傳說，圖中就是一個，傳說中嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了丈夫從西王母那里求來的長生不老藥，奔向了月宮，據說嫦娥和后羿是夏朝的著名人物。夏朝是如何建立的，經歷的多少年，夏朝后面是哪兩個朝代，這節課我們共同走進夏商周的歷史。展示教學目標。 2. 自主學習
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