狐假虎威教學(xué)反思我執(zhí)教的狐假虎威一課是部編本二年級下冊第八組中的一篇課文。是根據(jù)戰(zhàn)國策改寫的。課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動物的故事。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來興趣盎然。回顧整節(jié)課，亮點與問題并存。亮點一：識中學(xué)法，讀文品情。識字，是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。新課標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，小學(xué)低段要本著多認(rèn)少寫的原則，通過以讀促識、以識促讀、多讀多識、多識多讀，培養(yǎng)孩子識字興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主識字，互相識字，注音識字，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生盡快進(jìn)入獨立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。因此教學(xué)中，我設(shè)計讓學(xué)生借多形式的朗讀活動中隨文識記了本課的15個生字；運用字理識字的方法識記“爪”；在擴詞、情境運用等學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多用字”轉(zhuǎn)、悶”并理解其不同的含義；以“生字先歸類，再分類指導(dǎo)”為原則，重點指導(dǎo)書寫兩個上下結(jié)構(gòu)的字“食、爺”，根據(jù)這兩個字的相同點，在寫好“食”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主寫好“爺”，分散了寫字的難點。亮點二：識中積累，抓詞悟情。我注重學(xué)生的思維參與，尊重學(xué)生的閱讀需要，引導(dǎo)學(xué)生在識中積累，抓詞悟情。本堂課的設(shè)計以“故事的發(fā)展”為線索，通過圖片展示、關(guān)鍵詞梳理、對比理解等方法，采用了多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，聲音自然，并通過自己的理解讀出個性，從而讓學(xué)生在在讀文中悟“情”，在自主體驗中感受到狐貍的狡猾和老虎的愚昧。“借助提示，復(fù)述課文”是本單元的教學(xué)重點。因此，活動中我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，抓住有畫面感的詞語，感受狐貍的狡猾和老虎的愚昧。在語言文字學(xué)習(xí)的過程中，提高了閱讀能力，豐富閱讀經(jīng)驗！在不斷朗讀的過程中，又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、一愣、半信半疑、東張西望”等有畫面感的詞語想象畫面，再現(xiàn)狡猾的狐貍和愚昧的老虎！這一設(shè)計既落實了課后訓(xùn)練點，同時也豐富了學(xué)生語言的積累，提升了語言的建構(gòu)能力！亮點三：理中鞏固，盤點升情。最后，借助板書中學(xué)生梳理出的關(guān)鍵詞，豐富了學(xué)生的詞語積累，理清了課文的脈落和要點，同時也對本課要認(rèn)的15個生字進(jìn)行了鞏固，一舉多得！存在的問題：感覺自己的課堂評價不夠到位，沒有做到精準(zhǔn)且提升，今后在教學(xué)要盡量必免重復(fù)學(xué)生的語言，要多關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時調(diào)整自已的評價語言！同時，課堂機智還需要調(diào)控，要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)反思，與時俱進(jìn)