第19課 北魏政治和北方民族大交融【課標(biāo)要求】通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1掌握淝水之戰(zhàn)的基本史實。2熟記北魏孝文帝改革的基本史實。3通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。4通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在民族問題上的正確觀念，認(rèn)識到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。【學(xué)習(xí)重點】北魏孝文帝改革的措施。【學(xué)習(xí)難點】理解北方民族大融合與北魏孝文帝改革之間的邏輯關(guān)系。【課程結(jié)構(gòu)】本課的內(nèi)容設(shè)計分為三部分：第一部分為淝水之戰(zhàn)；第二部分為北魏孝文帝改革；第三部分為北方地區(qū)的民族融合。【教法】實物導(dǎo)課法 講授法、引導(dǎo)法、史料圖片教學(xué)法、圖示表格歸納概括法【學(xué)法】自主學(xué)習(xí)法、分析歸納法、圖示表格歸納概括法、線索歸納法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、史料和圖片、實物（凳子和餅）【主題設(shè)計】多民族國家統(tǒng)一和民族交融是時代發(fā)展的潮流，魏晉南北朝時期北方統(tǒng)一順應(yīng)了時代潮流，促進(jìn)了北方民族大交融。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課實物 一張餅 問：烙餅技術(shù)是從哪傳過來的？展示圖片解決問題導(dǎo)入教師板書課題學(xué)生好奇 回答由北方少數(shù)民族抓住學(xué)生的心理 激發(fā)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了解淝水之戰(zhàn)和孝文帝改革的基本史實和北方地區(qū)的民族交融的方式和意義，認(rèn)識北方民族交融是歷史發(fā)展的潮流，有利于民族團(tuán)結(jié)和多民族國家的統(tǒng)一。學(xué)生清楚本節(jié)課的主框架，學(xué)生能夠有的放矢，針對性強(qiáng)，有目標(biāo)性。智慧講授合作探究有效點撥智慧講授合作探究有效點撥智慧講授合作探究有效點撥1猜成語典故引出 淝水之戰(zhàn)根據(jù)教師思路緊緊抓住北方這一線索，設(shè)計2展示淝水之戰(zhàn)前，前秦和東晉南北對峙的地圖為了說明淝水之戰(zhàn)的背景認(rèn)真讀圖變抽象為直觀3屏幕打出淝水之戰(zhàn)的提綱為了了解淝水之戰(zhàn)的基本史實學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，回答相關(guān)史實，并在書上勾畫知識點。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力4利用成語典故敘述淝水之戰(zhàn)的經(jīng)過。教師指導(dǎo)敘述歷史事件應(yīng)該包含的要素。學(xué)生有感情的講故事充分發(fā)揮學(xué)生主體作用5歸納：以少勝多的戰(zhàn)役。為了同類比較，方便記憶。學(xué)生踴躍發(fā)言培養(yǎng)同類比較的歸納能力6出示史料一和史料二，王猛勸誡苻堅不要伐晉和苻堅不聽勸告大舉進(jìn)攻東晉的史料。通過材料探究問題：淝水之戰(zhàn)前秦失敗的原因得出失敗的深層次原因。前秦不得人心，民族矛盾加劇，苻堅驕傲輕敵，指揮不當(dāng)；東晉團(tuán)結(jié)一心，戰(zhàn)略正確。學(xué)生閱讀并分析材料，通過史料得出結(jié)論 史料教學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行德育滲透7過渡：十六國后的分裂局面是由哪個政權(quán)結(jié)束并完成北方統(tǒng)一的呢？引出第二目北魏孝文帝的改革學(xué)生帶著疑問思考并直接得出答案 北魏問題過渡，水到渠成增強(qiáng)環(huán)節(jié)緊湊性。8.展示孝文帝的個人檔案說明當(dāng)時的歷史背景學(xué)生閱讀激發(fā)興趣9擴(kuò)展知識展示圖片嘎仙洞了解鮮卑的興起和北魏政權(quán)建立的時間、統(tǒng)一黃河流域的時間。興趣讀圖自主閱讀教材拉近歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，通過對文物和博物館的介紹，增強(qiáng)學(xué)生對歷史教育的專門史的興趣。10課本劇孝文帝改革引出遷都洛陽補充遷都洛陽的困難力排眾議，借南征之名。為什么要遷都到洛陽呢？知識拓展洛陽市歷史名城，在洛陽建都城的主要政權(quán)。學(xué)生表演和認(rèn)真觀看設(shè)置情景 激發(fā)興趣還原歷史，學(xué)習(xí)他個人堅強(qiáng)的意志和改革的決心。11課本劇孝文帝改革引出推行漢化政策。閱讀教材，找出孝文帝改革具體的漢化措施？并把漢化措施濃縮概括。學(xué)生表演和認(rèn)真觀看設(shè)置情景 激發(fā)興趣還原歷史 提高學(xué)生的高度概括能力，強(qiáng)化重點。12展示圖片改漢姓和穿漢服的圖片。學(xué)生興趣對照自己的姓氏在鮮卑時期是什么，并仔細(xì)觀察少數(shù)民族服飾和漢族人服飾的不同讓學(xué)生感性認(rèn)識 漢化發(fā)生的變化，培養(yǎng)了學(xué)生的比較能力，強(qiáng)化重點。13.展示史料 北魏時期洛陽經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 分析得出孝文帝改革的意義。學(xué)生研究史料得出答案史料創(chuàng)設(shè)情境，還原歷史14如何評價孝文帝改革和孝文帝這一歷史人物呢？教師給出評價歷史事件和歷史人物的正確方法：是否符合社會的發(fā)展，順應(yīng)時代的潮流。在教師的指引下，線索清晰完成評價。培養(yǎng)學(xué)生如何正確評價歷史事件和歷史人物，要堅持唯物主義世界觀來看。扣主題民族交融是時代發(fā)展的潮流。15過渡：魏晉南北朝時期出現(xiàn)了民族大交融的高潮，為什么呢?引出下一目北方地區(qū)的民族交融北方各民族的大交融其實就是北魏孝文帝改革后的一個重要影響。16合作與探究：北方地區(qū)民族交融的方式及意義。出示表格，給學(xué)生提供線索。教師走下講臺，對個別學(xué)生關(guān)注點撥，對共性問題一起講解，個性問題及時隨時點撥，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)有效。學(xué)生齊讀課本，然后小組合作探究完成表格。培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，培養(yǎng)學(xué)生小組的共同榮譽感！培養(yǎng)學(xué)生利用表格綜合概括知識的能力！學(xué)生易抓住知識主干，有框架感，線索性強(qiáng)！難點知識化繁為簡，有利于理清邏輯關(guān)系。17展示圖片：墓室壁畫采桑圖、北魏騎兵俑、穿褲褶服的南朝樂隊、穿漢族服裝的少數(shù)民族貴族、就座方式的變化、漢族蒸饃和烙餅的磚畫，上面的圖片反映了北魏統(tǒng)治時期黃河流域民族大交融的社會景象，得出漢族人民和北方各族人民是相互學(xué)習(xí)相互借鑒共同進(jìn)步的。概括北方地區(qū)民族交融的意義。觀察圖片，得出結(jié)論。還原歷史，提升興趣，拉近歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。升華主題：北方民族大交融是歷史發(fā)展的潮流，有利于民族團(tuán)結(jié)和多民族國家的統(tǒng)一。18我們就生活在少數(shù)民族聚居區(qū)，你能舉出你身邊的體現(xiàn)民族大交融的例子嗎?學(xué)生踴躍發(fā)言聯(lián)系現(xiàn)實：各民族之間要相互學(xué)習(xí)，取長補短，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，共同促進(jìn)中華文明的發(fā)展，促進(jìn)多民族國家的繁榮。課堂小結(jié)板書小結(jié)：見板書設(shè)計學(xué)生記錄板書式小結(jié)，線索性強(qiáng)。練習(xí)反饋見課件出示記憶口訣：淝水之戰(zhàn)三八三，苻堅妄圖滅東晉，哪知早已失軍心，民族開始大交融孝文平城遷洛陽，進(jìn)行改革促交融，穿戴用具皆漢化，禮儀禮法皆漢先，鼓勵通婚一家親，民族交融現(xiàn)高潮。學(xué)生做題及時鞏固，彌補不足，口訣朗朗上口能強(qiáng)化記憶，夯實基礎(chǔ)。分層作業(yè)1課后習(xí)題2繼續(xù)收集民族交融的事例，來校交流！以史為鑒，學(xué)以致用。知識拓展【板書設(shè)計】 第19課 北魏政治和北方民族大交融【課后反思】我是7號選手，我課后反思的題目是第19課 北魏政治和北方民族大交融1本課從屬于人教版部編歷史新教材七年級上冊第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融 框內(nèi)的第四個課時。部編新教材的特點就是以單元結(jié)構(gòu)來突出線索性，在講授的過程中一定要設(shè)置情景，激發(fā)興趣來體現(xiàn)課程的線索。本課內(nèi)容涉及民族問題領(lǐng)域，專業(yè)性強(qiáng)，從初一學(xué)生的認(rèn)知水平來說有些難度。針對這些問題我這節(jié)課的設(shè)計理念是設(shè)置情景、激發(fā)興趣、量化目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、抓住主干、構(gòu)建框架、用細(xì)節(jié)復(fù)活歷史、角色扮演、用史料圖片圖表輔助重點和難點的突破。2從教學(xué)目標(biāo)上看：教學(xué)目標(biāo)明確，并針對初一學(xué)生的認(rèn)知水平，對目標(biāo)進(jìn)行了量化，難易適中，讓學(xué)生明確這節(jié)課他要學(xué)到什么，讓他在課堂的學(xué)習(xí)中有的放矢，提高學(xué)習(xí)的有效性。3.教學(xué)重點是孝文帝的改革。淝水之戰(zhàn)就是非重點內(nèi)容，嘗試了一下把這一目放手教給學(xué)生自己解決，以自主學(xué)習(xí)和講故事的方式來設(shè)計。學(xué)生不易懂的重點知識孝文帝改革，則是以歷史人物個人檔案的方式展示，設(shè)置情景來引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問題，來解決重點。4教學(xué)難點是孝文帝改革和北方民族大交融，要想解決難點問題，就要從設(shè)置情景調(diào)動學(xué)生求知欲探索欲入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用合作探究表格和圖片輔助來突破難點。5本節(jié)課能夠用飽滿的激情來感染學(xué)生，所做的課件能為本課的教學(xué)而服務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備上看共運用3個史料、18張圖片包含（3個歷史人物2個地圖13個圖片）的運用，能輔佐本節(jié)課的教學(xué)，拉近了歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠論從史出，把抽象概念變的直觀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納概括能力。6從設(shè)計上看，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)節(jié)比較緊湊。國家統(tǒng)一和民族交融是時代發(fā)展的趨勢，是歷史的必然，抓住本課這一主線，結(jié)構(gòu)上以北方的狀態(tài)為線索：北方統(tǒng)一（前秦）北方再分裂北方再統(tǒng)一（北魏）促進(jìn)北方民族大交融這條線索，。過程比較流暢、銜接過渡也很自然。7提升興趣性：如課堂創(chuàng)新利用大餅導(dǎo)入，淝水之戰(zhàn)猜成語典故，鮮卑改漢姓看看自己的姓氏在鮮卑時期是什么，設(shè)置名人檔案、講故事等環(huán)節(jié)設(shè)置情景還原歷史，還有大量圖片都能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲