設(shè)置波瀾 突出中心1 教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)會通過設(shè)置文章情感的波瀾，來突出文章的中心。2.過程與方法：通過學(xué)會鑒賞經(jīng)典作品和同學(xué)的優(yōu)秀作文來尋找出突出文章中心的某一種具體可操作的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛觀察生活、從生活的小細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟生活的哲學(xué)和培養(yǎng)豐富的情感，愛上用文字記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣。2 教學(xué)重難點(diǎn)1. 如何在短時間內(nèi)尋找發(fā)現(xiàn)兩篇例文的情感線索的相似之處，提煉出情感波瀾的一般公式（即可以馬上實踐的方法）。2. 在課堂上進(jìn)行作文升格，把一篇缺乏感情波瀾的作文通過穿插情節(jié)渲染豐富情感使之中心突出。3 教學(xué)過程1. 閱讀同學(xué)作文：沒想到我如此幸福找到病因，開出藥方，對癥下藥。此篇作文語言比較優(yōu)美，細(xì)節(jié)描寫也具備，但是文章的中心不夠突出。“幸福”確實更夠讓人體會到，但是“沒想到”沒有凸顯出來，所以中心不突出。這一部分設(shè)置的作用：引發(fā)同學(xué)們對如何突出文章中心的方法的思考，激發(fā)興趣。2. 順理成章引出：“17年常州市中考評分標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生有很直觀的認(rèn)識，將作文分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)量化，更有突出作文中心要求的欲望。3. 閱讀魯迅經(jīng)典文章阿長與山海經(jīng)，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”文章最后一句話，表達(dá)了作者對長媽媽的懷念、熱愛和深深地感激之情。那么是不是故事的一開始就是這樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生去尋找作者對長媽媽情感的變化，交流。初步發(fā)現(xiàn)：實在不大佩服產(chǎn)生空前的敬意敬意完全消失產(chǎn)生新的敬意4.欣賞江蘇省“七彩語文杯”征文競賽一等獎獲獎作品：青山依舊，請同學(xué)們交流小作者對爺爺情感的變化。初步發(fā)現(xiàn)：壓抑、憤怒一絲觸動埋怨、生氣心痛、感動青山依舊，青山可以是具體的事物也可以是抽象的情懷，小作者通過事件的發(fā)展的起承轉(zhuǎn)合，小作者的心路變化，祖孫情躍然紙上，令人動容。5.請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩篇文章是如何突出中心的：設(shè)置情感線索來突出文章中心：偏離中心的感情迎合中心的感情偏離中心的感情情感逆轉(zhuǎn)，完全指向中心 6. 牛刀小試：用學(xué)到的方法來設(shè)置情感的波瀾，嘗試完成小練筆沒想到我如此幸福7. 淺談近幾年中考作文中中心不突出的問題：“中心不突出”，甚至“中心不明確”，普遍存在。熟悉的地方也有風(fēng)景只有“風(fēng)景”，沒有“熟悉的地方”“也有”。就這樣，慢慢長大只有“長大”，沒有“就這樣”“慢慢”。8.突出文章中心的其他方法：1、開頭、結(jié)尾的設(shè)置2、精妙的選材3、抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫4、環(huán)境描寫點(diǎn)染、烘托5、組織場面描寫9.結(jié)束語：感謝同學(xué)的配合，希望在作文方面我們以后會有更多的交流