設置波瀾 突出中心1 教學目標1.知識與技能：學會通過設置文章情感的波瀾，來突出文章的中心。2.過程與方法：通過學會鑒賞經典作品和同學的優秀作文來尋找出突出文章中心的某一種具體可操作的方法。3.情感態度與價值觀：激發學生熱愛觀察生活、從生活的小細節中領悟生活的哲學和培養豐富的情感，愛上用文字記錄生活點滴的習慣。2 教學重難點1. 如何在短時間內尋找發現兩篇例文的情感線索的相似之處，提煉出情感波瀾的一般公式（即可以馬上實踐的方法）。2. 在課堂上進行作文升格，把一篇缺乏感情波瀾的作文通過穿插情節渲染豐富情感使之中心突出。3 教學過程1. 閱讀同學作文：沒想到我如此幸福找到病因，開出藥方，對癥下藥。此篇作文語言比較優美，細節描寫也具備，但是文章的中心不夠突出。“幸福”確實更夠讓人體會到，但是“沒想到”沒有凸顯出來，所以中心不突出。這一部分設置的作用：引發同學們對如何突出文章中心的方法的思考，激發興趣。2. 順理成章引出：“17年常州市中考評分標準”讓學生有很直觀的認識，將作文分數與標準量化，更有突出作文中心要求的欲望。3. 閱讀魯迅經典文章阿長與山海經，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”文章最后一句話，表達了作者對長媽媽的懷念、熱愛和深深地感激之情。那么是不是故事的一開始就是這樣的呢？引導學生去尋找作者對長媽媽情感的變化，交流。初步發現：實在不大佩服產生空前的敬意敬意完全消失產生新的敬意4.欣賞江蘇省“七彩語文杯”征文競賽一等獎獲獎作品：青山依舊，請同學們交流小作者對爺爺情感的變化。初步發現：壓抑、憤怒一絲觸動埋怨、生氣心痛、感動青山依舊，青山可以是具體的事物也可以是抽象的情懷，小作者通過事件的發展的起承轉合，小作者的心路變化，祖孫情躍然紙上，令人動容。5.請同學們發現兩篇文章是如何突出中心的：設置情感線索來突出文章中心：偏離中心的感情迎合中心的感情偏離中心的感情情感逆轉，完全指向中心 6. 牛刀小試：用學到的方法來設置情感的波瀾，嘗試完成小練筆沒想到我如此幸福7. 淺談近幾年中考作文中中心不突出的問題：“中心不突出”，甚至“中心不明確”，普遍存在。熟悉的地方也有風景只有“風景”，沒有“熟悉的地方”“也有”。就這樣，慢慢長大只有“長大”，沒有“就這樣”“慢慢”。8.突出文章中心的其他方法：1、開頭、結尾的設置2、精妙的選材3、抓住特點進行人物描寫4、環境描寫點染、烘托5、組織場面描寫9.結束語：感謝同學的配合，希望在作文方面我們以后會有更多的交流