部編道德與法治一年級下冊第一單元第5課風兒輕輕吹教學設計風兒輕輕吹教學設計一、 課標分析(設計理念)：道德與法治課程理念：法治教育必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義，教與學必須與兒童的生活世界相聯系才能真正落實法治教育，促進兒童的成長。本課教學，我以兒童現實生活為基礎，主要采用體驗式和引導式的學習方法，以討論、制作、游戲等不同形式的活動，充分調動學生多感官地參與，帶領學生走入大自然，走進風的世界。教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”探究風，就應該讓孩子們投入到大自然的懷抱，零距離地接觸風。在課的尾聲，我讓學生帶上自己喜歡的器材，在操場上和風兒一起玩。他們感受著大自然的風帶來的樂趣，探尋著與風玩的小竅門。藍天下，清風中，一群人，一片歡笑此情此景，讓我想起了的教育家蘇霍姆林斯基說的: “道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。”二、教材分析風兒輕輕吹是部編道德與法治一年級下冊第二單元“我和大自然”中的第五課，本課共包含了四個子話題。針對一年級孩子的認知能力，我選取了“風兒在哪里”、“和風兒一起玩”兩個話題，作為本課時的教學內容。教材呈現了小朋友們在大自然里尋找風、和風游戲的情境，教材下方還以繪本的形式呈現了風的朋友，旨在讓學生了解風在大自然中的伙伴。三、學情分析數次試教后，我發現生活在大武漢城市中的孩子，對于“晨霧”等一類自然現象幾乎沒有見過，理解起來相當困難。于是，我將繪本故事去掉，直接改用教材中的情境圖，引導學生聯系生活發現自己觀察到的大自然里的風，并將學生的發現串成一首兒歌，對原有教材進行了取舍與拓展。一年級的學生年齡小，好玩兒又好動，對美麗的大自然充滿了好奇心。他們對于風的認識有一定的生活經驗，初步具有通過事物變化發現風的能力，但他們缺乏對事物深入探究的方法和能力。因此在教學中我從興趣入手，教給學生探究的方法，以體驗為主要教學方式，激發他們的學習興趣。 四、說教學重、難點教學重點是：尋找風兒在哪里，感受和風兒一起玩的快樂。教學難點是：學會動手制作簡易小風車，嘗試探究風的秘密。五、教學設計教學目標1.了解風是我們生活中很常見的一種自然現象，初步感受四季的風各有不同。2.通過和風一起玩的游戲，感受風給我們帶來的快樂；激發學生對大自然探究的興趣。3.學會動手制作簡易小風車，嘗試探究風的秘密。教學重、難點教學重點是尋找風兒在哪里，感受和風兒一起玩的快樂。教學難點是學會動手制作簡易小風車，嘗試探究風的秘密。教學準備1.學生帶自己喜歡的和風一起的器材，如：竹蜻蜓、泡泡水、風箏等。2、教師提供每個學生做風車的相關材料，黑色水性筆一支。3. 包裝成“風的娃娃魔盒”的吹風機一個。4、相關授課課件。教學時間二課時第一課時完成教材17-18頁“風兒在哪里”和“和風一起玩”兩個三級課題內容。第二課時完成教材19-20頁“風兒能幫我們”和風兒的“脾氣”教學過程 第一課時活動一 猜一猜，激趣引出課題1.出示謎語，課件呈現：看不見，摸不著，四面八方到處跑。它吹動了你的發梢，吹跑了我的小花帽。（打一自然現象）猜猜它是誰？師：同學們，我們先來猜個謎語吧！看不見，摸不著，四面八方到處跑。它吹動了你的發梢，吹跑了我的小花帽。2.學生猜謎語。3.師：聽到同學們叫它，風輕輕地吹來了！板書課題：風兒輕輕吹。活動二 風兒在哪里，感受風1. 風兒在我身邊師：拿起小手扇一扇，用點力，你感覺到了嗎？你們感覺到了嗎？瞧！風兒就在我身邊，揮一揮手就來到。師：伸出你們的食指，像我這樣在手指上畫個手指人。給它點涼風，再給點熱風試試。有什么感覺？預設：手指涼涼的，手指熱乎乎的師：我們不僅可以制造風，還可以怎么找到風呢？來，教師創設情境：用帶香味的扇子扇風（請同學先閉上眼睛，用心體會，再睜開眼睛，引導學生調動各種感官去感受風，）你怎么找到風的？有不一樣的方法嗎？預設：生1：我聞到了一股香味，是風把香味送來的。生2：我看到風把我的頭發吹起來了。生3：我聽到風來了有“颯颯“的聲音。生4：我吹來的時候我感覺皮膚涼涼的。師小結：剛才我們用：看一看，聞一聞，聽一聽等各種方法，去找到了風。原來風并不神秘，它就在我們身邊呀！過渡：風兒吹呀吹，它吹進了咱們的校園。2.風兒在咱校園里師：課件呈現校園拍攝的一組圖（ 紅旗飄，樹枝風中搖動，孩子們奔跑時飄動的頭發和領巾師：找一找，校園里的風在哪里呢？除了這些，你還從哪找到了校園里的風呢？預設：（風吹書本翻動，風吹動樹葉飛舞，風吹動花草搖動）過渡：風吹過校園，吹到了大自然。3.風兒在大自然里師：課件呈現教材18、19頁的情境圖，想一想：風兒在哪里呢？找到后和同座學說一說吧！預設：（泡泡隨風飛舞，草兒彎腰，河水起波，風箏飛舞，風車轉動）除了這些，你還從大自然中哪兒找到風？預設：生1：有一個詞叫“斜風細雨”，有時候下雨有風。生2：下雨后空氣特別清新，風把好聞的味道吹來了。生3：我聽到過風把樹葉吹得“嘩啦啦”響。師：你們真會發現，老師把你們的發現串成了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧！（課件呈現兒歌風兒在哪里）學生配樂表演朗讀。師小結：看，風千變萬化，但我們時時處處都能感覺到它的存在！風是我們生活中很常見的一種自然現象嘛！4.四季的風師： 一年有四季，四季都有風。風娃娃來了，來和我們做游戲。用教具“風的娃娃魔盒”，模擬四季風的情境，引導學生進行情境體驗，感受四季風不同的特點。師：感受了四季的風，你有什么發現呢？師小結：原來，四季的風，各不相同，帶給我們不一樣的的感受。大自然真是一個神奇的魔法師啊！活動三：和風兒一起玩，體驗風1.師：你們平時和風兒玩過什么游戲？預設：玩風車、吹泡泡、擲紙飛機，玩風車等2.師：其實和風還可以玩更有意思的游戲！（播放視頻：滑翔傘，跳傘，拖拽傘、熱氣球）開拓學生的思維眼界。3.我們動手做個屬于自己的風車吧！4播放風車制作的教學視頻。定格難點步驟：一角向中心彎曲、竹簽扎孔方向、吸管纏繞的方法。5.指導學生分小組制作風車，教師指導，完成后可以下位玩一玩。6.帶上我們課前準備的器材，到操場上和風一起玩起來吧！看看你能發現風的什么秘密？7.同學們，你們和風一起玩，開心嗎？你玩的什么游戲？有什么發現呢？8.師總結：原來，和風一起玩也有很多學問哦！今天我們快樂地和風在一起，和風交上了朋友。風還能幫助人們做什么事呢？我們下節課再學。板書： 風兒輕輕吹六、導學案1.看一看，課前觀看微課，試著學習制作紙風車。2.找一找，在校園里、大自然里，風兒在哪里？七、作業設計及作業完成后的分析：一、 火眼金睛，辨一辨風兒在哪里？你能找到了嗎？請在符合條件的情境旁邊打“”情境符合不符合河水起波窗簾飄動風箏高飛看電視氣球飄揚二、 快樂實踐你做的風車成功了嗎？玩玩你的風車，看看怎樣讓它轉得更快？作業完成后的分析：本次作業，學生對于“風兒在哪里”的辨析準確率高。對于做風車的實踐活動，大部分同學積極性高，少數學生怕困難不愿嘗試，需要教師再鼓勵、幫助。7