第12章 人體的自我調節第1節 神經系統與神經調節（第2課時）一、教材分析根據生物課程標準：本節內容是概述人體神經調節的基本方式。要理解神經調節的功能，必須先建立起“反射”的認識；理解反射過程的實現，必須掌握反射弧的結構組成及其神經元的聯系等結構與功能的關系，因此，上述內容是實現教學目標的關鍵環節，即教學重點。而教材對反射與反射弧的概念及反射弧基本結構的認識，雖有膝跳反射活動的直觀內容及反射弧模式結構的簡要說明，但具體反射的實例介紹不多，更沒有對反射與具體的調節意義之間的關系進行具體分析。因此能概括地認識到反射是神經調節的基本方式，反射弧是“參與反射的神經結構”是較困難的。如果忽視對概念的正確理解是不能達到最起碼的學習目的的。要強調理解概念，不只是知道定義的表述，更主要的是強調要首先認識有關的具體現象，從而抽象出概念的內涵，還要進一步運用概念對現象做出正確的判斷。突破難點的主要手段應該是教材的直觀。具體地講，可以通過對反射實例的直觀、反射弧構成及神經元聯系模型的直觀等手段，創立教學的客觀認識條件，并注意突出直觀對象的特點，培養學生的觀察能力，讓學生充分參與直觀過程。只有使學生建立起必要的具體認識，才可能實現有關的教學目標要求。二、教學目標：1知識與技能（1）說明反射的概念與反射弧的組成和功能。（2）指出非條件反射與條件反射的區別與聯系。2. 過程與方法：（1）提高自己與他人合作交往的能力以及分析、綜合、歸納等能力。（2）學生自學能力、觀察能力、語言表達能力培養。（3）學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯系，并運用到生活中去。3. 情感態度與價值觀：（1）通過實驗等活動培養學生不斷探究新知識的精神和合作精神。（2）鼓勵學生通過分析活動自己找出答案，激發學生學習的興趣。三、教學重點：1. 理解反射的概念和反射弧的結構與功能。2. 區別非條件反射與條件反射的主要特點，特別是理解建立條件反射的適應意義。四、教學難點1. 理解條件反射的特點和意義。五、課程類型新授課六、教學方法發現法、談話法、討論法、讀書指導法等 七、教學準備多媒體課件八、教學過程教學內容及用時教師行為學生活動教學意圖導入（1分鐘）1.問題情境導入：同學們，你們有這樣的生活經驗嗎，當你一不小心被針刺了下，如手縫衣服時，你會有什么反應呢？2.板書：“第1節 神經系統與神經調節（第2課時）”1.從生活中去尋找答案。1.直接導入，引起學生的興趣。教學內容及用時教師行為學生活動教學意圖反射的基本概念（6分鐘)1.讓學生在課本上標出“反射”的概念，并加以理解。2.課件展示問題并要求學生討論：下列生命現象中，屬于應激性的是___；屬于反射的是___。A.向日葵的花盤總朝向太陽的方向B.草履蟲逃避食鹽的刺激C.手碰到玫瑰花刺會回縮3.明確問題的答案，幫助學生理解反射與應激性這兩個概念之間的聯系和區別：反射是應激性的特殊情況。4.提問：反射現象一定是人類所具有的嗎？5.在學生討論的過程中輔以引導。6.板書：“四、反射：神經調節的基本方式1、反射的基本概念”7.總結反射的基本概念：在中樞神經系統參與下，動物體和人體對內外環境變化作出的規律性應答，具有神經系統的動物才會出現反射現象。1.學生在課本上標出概念并加以理解。2.思考、討論并回答教師所提出的問題。3.學生在教師的引導下進行討論，并得出否定的結論。4.學生邊聽邊加深對反射基本概念的理解。1.運用知覺的選擇性輔助教學。2.從問題著手，理解反射的概念并明確反射和應激性的聯系與區別。3.引導學生在學習的過程中，重視對課本的理解，適當擴展，以期升華課本知識點。教學內容及用時教師行為學生活動教學意圖完成反射的結構（25分鐘）1.采用程序式語言引導學生：同學們，通過剛才對反射基本概念的學習，我們知道我們能夠對內外刺激作出一定的反應，那么，完成反射現象肯定需要一定的結構基礎，下面我們就針對這一問題展開討論。2.板書：“2、完成反射的結構”3. 課件展示（縮手反射）反射弧的模型，引導學生認識反射弧的五個基本結構：感受器、傳入神經、神經中樞（腦和脊髓的灰質結構中，能調節某一特定生理功能的結構）、傳出神經、效應器。4.板書：“（1）反射弧：”5.以反射弧中神經沖動的傳導方向為基礎，引導學生學會分析、討論反射弧各個結構的基本功能：感受器（接受刺激，產生沖動）、傳入神經（將沖動傳向神經中樞）、神經中樞（對刺激進行分析和綜合）、傳出神經（將沖動傳向效應器）、效應器（產生相應的活動）。1.學生在聆聽的基礎之上，加以思考以期形成知識體系。2.在教師引導下認識反射弧的基本結構。3.在教師的引導下，嘗試分析反射弧的各個結構的基本功能。1.采用程序式語言，激發學生求知欲望，知其然知其所以然，形成知識體系。2.模型構建法，激發學生動手制作模型。3.啟發學生進行分析、總計，學會學習。教學內容及用時教師行為學生活動教學意圖完成反射的結構（25分鐘）6.板書：“（1）基本功能”7.以霍金（是現代最偉大的物理學家之一，但他患有肌肉萎縮性側索硬化癥（盧伽雷氏癥），全身癱瘓，不能言語，手部唯獨只有三根手指可以活動。）和桑蘭（原中國女子體操隊隊員，1998年7月22日，參加第四屆美國友好運動會的練習中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。）為例，驗證：反射弧只有保持完整性，才能完成反射活動。組成反射弧的任何部分受到損傷，反射都不能完成。因此，健康、完成的反射弧是神經調節的基本條件。8.板書：“（3）反射弧的完整性”9.拓展并討論：損傷（縮手反射）反射弧不同結構造成的現象：感受器、傳入神經、神經中樞（沒有感覺、沒有運動）；傳出神經、效應器（有感覺，沒有運動）。4.認真聆聽，有所思考和感悟，學會感恩。5.討論并回答、總結。4.引導學生學會聯系生活，將理論知識與實際行動相結合，培養出一雙雙會發現生活的眼睛。5.引導學生升華課本。教學內容及用時教師行為學生活動教學意圖完成反射的結構（25分鐘）9.課件展示并引導學生將反射弧進行分類：多元反射弧（縮手反射）、二元反射弧（膝跳反射）。10.板書：“（4）反射弧的分類多元反射弧二元反射弧”11.播放視頻：膝跳反射，在視頻播放之后親自示范，引導學生敢于體驗。6.認真觀察，嘗試分類。學生嘗試總結反射弧各個組成的基本功能。7.在視頻和教師的示范下進行膝跳反射的體驗，可進行小組互助。6.引導學生進行生物學的學習要敢于親身體驗：讀萬卷書，行萬里路，另外要學會合作學習。7. 活躍課堂氣氛。人體對刺激作出反應的方式（5分鐘）1.同學們，剛才我們著重了解了反射弧的相關知識，下面我們來看看人體對刺激作出反應的方式主要有哪幾類。2.板書：“3、人體對刺激作出反應的方式”3.介紹并板書：“（1）通過骨骼肌運動（2）通過平滑肌運動來調節內臟器官的功能狀態（3）通過腺體的活動來調節內臟器官的功能狀態”：縮手反射和膝跳反射1.認真聆聽，并能夠在課本上找到相關的描述語言。2.在教師引導下，學會聯系之前學習的相關知識。1.理論與生活實際相聯系，啟發學生從生活中找到原型。2. 教會學生一定的學習方法：溫故而知新。教學內容及用時教師行為學生活動教學意圖神經調節起主導作用（2分鐘）1.播放視頻：神經元放電與傳導，引導學生意識到反射弧上神經沖動傳導的比較快。2.引導學生思考：正因為反射弧上神經傳導的比較快，進而能夠使人體及時、迅速、準確地實現調節。而神經調節能夠起主導作用的原因也正是在于此。3.板書：“4、神經調節起主導作用”1.認真觀察并加以思考。1采用多種形式進行教學，使學生注意力不易分散。課堂小結（1分鐘）1.以板書為基礎，與學生互動，一起總結本節課的相關知識點。1. 回顧本節主要內容。1.強化本節內容。九、板書設計十、教學反思8