3.3 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（一）說(shuō)課設(shè)計(jì)（1）教材分析三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（一）是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“三位數(shù)除以一位數(shù)除法”的第三課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)主要是將過(guò)去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算上來(lái)，它是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜除法的基礎(chǔ)。（2）學(xué)情分析由于學(xué)生已經(jīng)有了以上知識(shí)作基礎(chǔ)，教材直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，而商是三位數(shù)的情況直接到練習(xí)中出現(xiàn)，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學(xué)生較大的思考空間，不僅避免了學(xué)生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)突破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有探究性，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（3）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.經(jīng)歷三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的探索過(guò)程，掌握計(jì)算方法，理解算理，并能正確計(jì)算。能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察歸納并會(huì)有條理思考問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。情感目標(biāo)：1.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造，享受成功后的樂(lè)趣，本著實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法。難點(diǎn)：a:理解被除數(shù)的最高位不夠時(shí)，商為什么要寫(xiě)在十位上。b:通過(guò)比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來(lái)判斷商是幾位數(shù)。（5）教法、學(xué)法教法：三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)，教學(xué)中讓學(xué)生在探究中多體驗(yàn)、交流中多總結(jié)、練習(xí)中多遷移。學(xué)法：我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中除了注重教法，還應(yīng)特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題，經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì)方法與步驟；然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)反思中提煉遷移中應(yīng)用”，給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （6）說(shuō)教學(xué)過(guò)程一節(jié)好課，除了要有合適的教學(xué)方法外，對(duì)于課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也應(yīng)是科學(xué)的，合理的。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)過(guò)程分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)鋪墊 1豎式計(jì)算：964 133學(xué)生獨(dú)立解答，兩生板演，算后提問(wèn)：第一題商2為什么寫(xiě)在十位上，4為什么寫(xiě)在個(gè)位上？第二題中商4為什么寫(xiě)在個(gè)位上？哪位同學(xué)愿向大家說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？設(shè)計(jì)意圖：三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法基本相似，都分為被除數(shù)的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學(xué)時(shí)，要緊抓新舊知識(shí)的聯(lián)系，先復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)遷移解決新知，不僅能使教學(xué)收到事半功倍的效果，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功快樂(lè)。同時(shí)133也為下面例題的教學(xué)作好了鋪墊。（二）探索新知1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。（談話(huà)導(dǎo)入）星期天，小紅一家三口坐車(chē)要去洛陽(yáng)姐姐家，已知從靈寶到洛陽(yáng)共有135千米，汽車(chē)共行了3小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)汽車(chē)每小時(shí)行多少千米？讓學(xué)生說(shuō)出算式，教師指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，請(qǐng)大家比較一下，這個(gè)算式與剛才的哪個(gè)算式相似？相同點(diǎn)在哪里？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)算式被除數(shù)的最高位不夠商1。估計(jì)一下商會(huì)是幾位數(shù)？請(qǐng)大家獨(dú)立解答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一句過(guò)渡語(yǔ)，自然導(dǎo)入新知，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算需要，同時(shí)體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，從而使學(xué)生感受所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)與復(fù)習(xí)題中兩算式比較異同點(diǎn)，直接抓住解決新知的關(guān)鍵，更便于學(xué)生去自主探究。2合作交流，探究新知。 （1）學(xué)生試做例題，一生板演。（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？為什么要這么做？（3）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。師：對(duì)同學(xué)的這種算法，你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家的嗎？放手讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。（預(yù)設(shè)）為什么商4要寫(xiě)在十位上？商5要寫(xiě)在個(gè)位上？ 為什么復(fù)習(xí)題中133，商4寫(xiě)在個(gè)位上，而1353中，133商4要在十位上？對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：133中的13是13個(gè)一，除以3的商4表示4個(gè)一，所以應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上。而1353中的13表示13個(gè)十，再除以3，商4表示4個(gè)十，所以寫(xiě)在十位上。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)放手讓學(xué)生自問(wèn)自答，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑和反思，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的理解，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯推理能力。同時(shí)緊緊抓住復(fù)習(xí)題2與例題中商4所在的不同位置進(jìn)行辯析、使學(xué)生更深刻理解了三位數(shù)除一位與兩位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。（3）閱讀課本師：大家的想法是否正確，請(qǐng)打開(kāi)課本看看書(shū)中是怎么計(jì)算的？與我們的計(jì)算方法相同嗎？誰(shuí)能幫書(shū)中的小朋友回答它提出的兩個(gè)問(wèn)題？（通過(guò)再次回答書(shū)中的兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步理解三位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法。）（4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學(xué)生獨(dú)立解答。計(jì)算后，讓學(xué)生比較3753與1353在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？你是怎么解決的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩題的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步明確三位數(shù)除以一位數(shù)中兩種情況的不同計(jì)算方法，提高學(xué)生準(zhǔn)確熟練計(jì)算的能力。（5）小結(jié)全課師：這節(jié)課，我們主要學(xué)了什么？你有什么收獲？對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法你還要對(duì)大家提醒些什么？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在談收獲、提醒大家的同時(shí)，對(duì)全課的重、難點(diǎn)以及關(guān)鍵之處再作強(qiáng)調(diào)。（三）鞏固拓展：1.仿課后的課堂活動(dòng)，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個(gè)算式的商是幾位數(shù)（練10個(gè)題為宜），進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，即最高位夠除，商是三位數(shù)；最高位不夠除，商是兩位數(shù)。2列式計(jì)算 1473 6452 4969 4713設(shè)計(jì)意圖：在課堂練習(xí)中，充分挖掘練習(xí)題的資源，采用一題多練的方法，達(dá)到訓(xùn)練目的。判斷糾錯(cuò)題，不是教師人為設(shè)計(jì)的，而是從學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)的，讓學(xué)生自己去糾正，這樣更有利于學(xué)生接受并引起重視，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。（四）課堂鞏固1.口算2406 4806 3303 9009 324 369 4202 2107 2.先估計(jì)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。1564 3647 4347 4326 3324 （五）板書(shū)設(shè)計(jì)這節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的，簡(jiǎn)潔直觀(guān)便于學(xué)生理解，用逐步書(shū)寫(xiě)和演示的方式把學(xué)生的注意力吸引到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)上來(lái)，從而使學(xué)生由淺入深、由易到難地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。3 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（一）例5：1353=45（個(gè)） 三位數(shù)除以一位數(shù)答：小豬平均每分鐘吹45個(gè)泡泡。總之，本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，力求實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。當(dāng)然，說(shuō)課僅是紙上談兵，鮮活的課堂還需我們有足夠的教育智慧。面對(duì)課上新的生成，我將根據(jù)具體情況靈活處理，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者