市花杜鵑教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：（1）初步了解余姚市花杜鵑的形態(tài)特征、生長習(xí)性、養(yǎng)護技巧、藥用價值等基本植物學(xué)信息，并學(xué)會制作一張“植物名片”。（2）初步了解杜鵑花的文化內(nèi)涵及余姚的“紅色文化”，知道杜鵑花象征著“中國革命走向勝利”。（3）學(xué)會科學(xué)觀察與高效探究。2.過程與方法目標(biāo)：（1）初步了解認(rèn)識事物的一般規(guī)律：由淺入深、由易到難。（2）通過小組觀察，習(xí)得“科學(xué)觀察”的要領(lǐng)：有序、調(diào)動全方位感官，多角度。（3）通過觀看杜鵑精靈微課，掌握“詢問師長”、“上網(wǎng)搜索”、“實地考察”、“查找文獻”等探究的方法并不斷創(chuàng)新探究。3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）通過科學(xué)觀察、詢問師長、微課學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心間種下：敏于感受、勤于探究、敢于實踐的的種子；借助同齡人的榜樣作用激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的精神。（2）通過探究市花杜鵑開始愛上杜鵑花，通過愛上杜鵑花開始更加熱愛家鄉(xiāng)余姚，真切感受到：愛生活，就要用心去感受生活；愛家鄉(xiāng)，就要從熱愛家鄉(xiāng)的一草一木起。（3）通過小組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生合作和探究的意識，增強團結(jié)協(xié)作精神以及愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。教學(xué)重難點：步了解杜鵑花的文化內(nèi)涵及余姚的“紅色文化”，知道杜鵑花象征著“中國革命走向勝利”。教學(xué)過程：1、 課前談話、藝術(shù)導(dǎo)入1.賞春天、點家鄉(xiāng)：（1）家鄉(xiāng)美：課前出示提前拍攝的姚城春景組圖（高清），請幾名學(xué)生夸一夸。（2）校園美：不僅家鄉(xiāng)美，我們的校園也已春意盎然，瞧，教學(xué)樓前的紅茶花開得熱鬧，我湊近細(xì)觀察，竟發(fā)現(xiàn)地上凋謝的茶花是整朵整朵掉的（指向細(xì)致觀察）；食堂門前的粉色玉蘭也舉杯盛放，我上網(wǎng)搜索，卻發(fā)現(xiàn)它不叫粉玉蘭而是紫玉蘭（指向探究方式）。這些都讓我驚喜很久。（3）引杜鵑、導(dǎo)課題：但我最期待的花，她的花期卻在四月中下旬，她有一個好聽的別名（清唱映山紅）板貼映山紅，她的學(xué)名就藏在下面這首詞里：醉桃源杜鵑花發(fā)映山紅宋趙師俠杜鵑花發(fā)映山紅。韶光覺正濃。水流紅紫各西東。綠肥春已空。閑戲蝶，懶游蜂。破除花影重。問春何事不從容。憂愁風(fēng)雨中。板貼杜鵑。杜鵑被譽為“花中西施”，在中國十大名花之六。杜鵑還有另外一個身份，她是余姚的市花，板貼。今天就讓我們從市花杜鵑這個角度來親近余姚。準(zhǔn)備好上課了嗎？上課，起立！【設(shè)計意圖】于欣賞家鄉(xiāng)美景、校園美景中一方面指向杜鵑花，自然引出課題，一方面輕輕點示“細(xì)致觀察”與“上網(wǎng)搜索”，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下鋪墊。二、識杜鵑，完成植物名片（1）你們了解杜鵑花嗎？(預(yù)設(shè)：嬌艷杜鵑花嬌艷的美沒有留心過），有些可惜呢！天地有大美而不言，要敏于感受，板貼。希望經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你們會愿意去探究她！（2）今天徐老師還特別邀請來四位杜鵑精靈來陪伴大家一起學(xué)習(xí)。想不想見見他們？請看VCR（播放微課1：杜鵑精靈出場）（3）再回過頭來看看課題，孩子們有什么疑問嗎？【設(shè)計意圖】：學(xué)貴有疑，于簡單提問中激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)良好的問題意識。使“為什么余姚市花是杜鵑”的自然思考浮出于水面，同時在這一思考中自然走近杜鵑花。預(yù)設(shè)：為什么杜鵑是市花？追問：你們猜猜是為什么呢？預(yù)設(shè)：杜鵑適合我們余姚的環(huán)境（4） 深化：杜鵑是在余姚氣候環(huán)境下通過自然的選擇，優(yōu)勝劣汰留存的優(yōu)勢種，但適應(yīng)當(dāng)?shù)刂皇撬蔀槭谢ǖ那疤帷０遒N適應(yīng)能力。【設(shè)計意圖】：將問題拋還給學(xué)生，在生生討論中激起思維的碰撞，啟發(fā)科學(xué)的探究思維。追問：還因為什么呢？預(yù)設(shè)：杜鵑花很美。（5）過渡：美不美，觀察就知道了，板貼仔細(xì)觀察。不急，先問問大家平時是怎么觀察的？師生交流，師適機指出：有序觀察，調(diào)動各種感官去觀察，多角度去觀察。【設(shè)計意圖】：仔細(xì)觀察是獲得信息的最直觀手段，但小學(xué)生對于“觀察”的理解往往只停留在“用眼睛看”這一層面上，因此這里騰出簡短的時間供師生交流，在學(xué)生觀察前就給予一定的方法指導(dǎo)：有序觀察，調(diào)動全方位感官去觀察，多角度去觀察，是極為必要的。老師今天也給大家?guī)砹硕霹N，只是限于時令，這是大棚里的培育品種，品種、顏色也比較單一，因此另外準(zhǔn)備了一本杜鵑圖冊供大家更全面的觀察。請大家默讀完活動須知后，由組長上臺領(lǐng)取，并取出信封里的杜鵑圖片與植物名片，其他資料先不拿出來，結(jié)合實物與圖冊，留心觀察后合作完成植物名片。（師示范）1. 有序觀察，調(diào)動各種感官、多角度觀察。2. 組長確定匯報方式并負(fù)責(zé)記錄。3. 音樂響起則活動結(jié)束。（6）小組匯報、完善名片：提醒：匯報的小組聲音響亮、傾聽的同學(xué)補充質(zhì)疑并及時修改名片。小組匯報后、生生交流后基本完成植物名片。補充：老師在巡視過程中也發(fā)現(xiàn)許多精彩回答，分享給大家（師批注展示），請繼續(xù)完善你們的名片。（預(yù)設(shè)：從下往上觀察能發(fā)現(xiàn)：杜鵑葉子集生于枝干頂端，通過觸摸能發(fā)現(xiàn)葉子兩面都帶絨毛；細(xì)嗅能聞到清香）（7）展示：請大家看這幾張同學(xué)們的植物名片，都提到了杜鵑很美（批劃），也就是說杜鵑具備很強的觀賞價值（板貼）（8）過渡：通過留心觀察我們了解了杜鵑的形態(tài)特征，但杜鵑品種繁多、形態(tài)顏色也千姿百態(tài)，因此老師希望等春天站穩(wěn)了腳跟，大家能到山野間、公園里尋找她的倩影，去比較今天的觀察所得，做一次實地考察（板貼），（9）完成植物名片的粘貼：請組長輕輕撕去植物名片背后的雙面膠紙，貼在杜鵑花盆上吧！【設(shè)計意圖】：經(jīng)過小組細(xì)致觀察、通力合作、完善修改后的植物名片，不僅僅是一張“學(xué)習(xí)單”,更應(yīng)該回歸生活。將它們粘貼于杜鵑花盆上，更有利于學(xué)生后續(xù)的持續(xù)觀察，也更具有意義。（10）過渡：除了形態(tài)特征，我們還可以了解杜鵑的什么呢？預(yù)設(shè)：生長習(xí)性、功用、文化追問：那你們覺得我們可以先了解什么，再了解什么？對，由淺入深、由表及里是了解事物的一般規(guī)律，課后如果去查找資料也要有條理地去查找。（11）所以我們先了解杜鵑的生長習(xí)性。這就不能只靠觀察了，我們可以找找身邊有沒有師長可以請教，你們想請教誰？喊喊他們吧？板貼詢問師長。（播放微課2：杜鵑花的生長習(xí)性、基本護理與藥用價值）過渡：謝謝黃杜鵑，可真要養(yǎng)護一盆杜鵑花，可能會遇到不少小麻煩，比如杜鵑容易掉葉子，開花后又容易蔫，如果是你，會怎么辦？預(yù)設(shè)：上網(wǎng)搜索。追問：但是普通的網(wǎng)頁搜索存在一些麻煩，你遇到什么麻煩？預(yù)設(shè)：無用信息、廣告騷擾、收費。播放微課3：高效、創(chuàng)新式網(wǎng)絡(luò)搜索：今天就來學(xué)習(xí)一種更為高效的搜索方式？板貼（上網(wǎng)搜索）追問：我們雖也覺得普通網(wǎng)頁搜索存在缺陷，卻往往將就了，可紫杜鵑卻你想對他說什么？師生交流后板貼勤于探究愿你們也在課后多發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的搜索方式。【設(shè)計意圖】：“授人以魚不如授人以漁”，由“杜鵑精靈”事先精心錄制的的視頻旨在激發(fā)學(xué)生于觀看后去嘗試探索更多專業(yè)、創(chuàng)新的搜索方式。三品杜鵑，感悟杜鵑文化（1）過渡：現(xiàn)在再來了解“杜鵑的文化”！【設(shè)計意圖】：在初步了解了杜鵑的外形特征、生長習(xí)性、養(yǎng)護知識、藥用價值后再來探究其文化內(nèi)涵是符合認(rèn)識事物的一般規(guī)律的，可謂水到渠成。（2）是怎樣的文化呢？請組長取出信封中的助學(xué)材料我愛紅杜鵑，以小組喜歡的方式的方式閱讀后你一定會有所發(fā)現(xiàn)。（3）組長代表發(fā)言。（4）板貼：文化象征，是的，杜鵑很早就有“革命勝利”的象征，那將其定位市花，難道我們余姚你會怎樣猜測？【設(shè)計意圖】萬物存在聯(lián)系，利用聯(lián)系的客觀性，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)事物進行合理猜測，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法之一。（5）播放微課4：走訪地方文獻室查找文獻：很合理的猜測，杜鵑精靈也有同樣的思考，為了證實這種猜測，探究余姚的抗戰(zhàn)史，他們來到了余姚市圖書館三樓的“地方文獻室”，請看（6）追問：當(dāng)我們有了猜測，往往只是想想而已，而杜鵑精靈卻，你想對她說什么？板貼敢于實踐【設(shè)計意圖】“查找文獻”并非一句口號，走出去，去查找、去實踐，才能獲得最感同身受的“活”的知識。提問：1. 那么兩位精靈探究時用到的方法是？板貼查找文獻。2.通過查找文獻，精靈們獲取了許多寶貴的信息，并將部分內(nèi)容委托我?guī)Ыo大家，誰來讀一讀？以我們家鄉(xiāng)梁弄為中心的四明山革命根據(jù)地是浙東抗日根據(jù)地的領(lǐng)導(dǎo)中心，有著“浙東小延安”之稱。2005年2月以來以梁弄橫坎頭村為代表的抗日根據(jù)地舊址被中宣部、發(fā)改委，國家旅游局命名為“100個紅色旅游經(jīng)典景區(qū)之一”。（6）現(xiàn)在明白了？將杜鵑花定為市花，不就是？提升：是啊，不就是被寄寓著“要記住、要感恩，要熱愛家鄉(xiāng)的山、河、草、花，要將那堅強不屈的家鄉(xiāng)精神代代相傳”？（7）感受其他文化象征：當(dāng)然，杜鵑花還有許多其他文化內(nèi)涵：在“望帝春心托杜鵑”的典故里，她代表著“凄美神秘”（出示古詩錦瑟）；在李白的詩中，帶著濃濃的鄉(xiāng)土味兒的杜鵑花是“故鄉(xiāng)”的象征。（出示古詩宣城又見杜鵑花）這些詩老師將它打在助學(xué)材料的背面，課后可以去讀一讀感受，當(dāng)然杜鵑更多的文化象征希望你們自己去探究。【設(shè)計意圖】除卻“紅色文化”，杜鵑花還富有許多豐富的內(nèi)涵值得學(xué)生進一步探尋，這里略作拓展，以期后續(xù)探究。助學(xué)材料的加入也有培養(yǎng)學(xué)生“資料收集、整理”意識的意圖。四全班競答、鞏固增趣1.過渡：初步了解了杜鵑文化，接下來給大家送上精靈們托我考考大家的精靈小練習(xí)，進入全班競答模式。2.全班竟答、送出手作仿真杜鵑花【設(shè)計意圖】競答題目的設(shè)置多取于微課，既調(diào)節(jié)課堂氣氛又于愉悅的氛圍中鞏固了課堂重點。而教師手作仿真杜鵑花一方面作為獎品激勵競答，另一方面也是希望學(xué)生對“杜鵑花藝術(shù)品”產(chǎn)生一定的探究興趣，可謂一舉多得。五明初衷、寄展望：這節(jié)課我們只能說初步了解了杜鵑花，更重要的是希望大家能像精靈們一樣（指向板貼）敏于感受、勤于探究、敢于實踐，（板書）這樣才能在實踐中不斷完善探究的方法（指板貼以）獲得更多的知識。（指向板貼）這是一堂鄉(xiāng)土文化課程，也希望指向一場真正的綜合實踐活動。如果大家愿意，老師還想來到你們班級，開展一次“探究市花杜鵑”的活動，一起經(jīng)歷主題的確定、活動的實施以及成果的匯報。好嗎？那徐老師先布置好作業(yè)：試著用更為高效的探究方式有條理地搜集好相關(guān)資料。也該同精靈們說再見了（插入微課5：杜鵑精靈結(jié)語）愛生活，就用心感受生活；愛家鄉(xiāng)，就從熱愛家鄉(xiāng)的一草一木起！下課。【設(shè)計意圖】整堂課致力于綜合味、鄉(xiāng)土味、文化味的統(tǒng)一。雖然這一堂課已結(jié)束，但后續(xù)的探究卻剛剛開始。至此，教育做到了從情感、態(tài)度、價值觀的根源開始，同時啟發(fā)學(xué)生去嘗試更多創(chuàng)新的探究方法，以最終獲得更為鮮活、寶貴的知識與經(jīng)驗。課后反思：一關(guān)于整體構(gòu)想在上這一堂地方課程之前，我對四、五、六年級的學(xué)生都做了了解，針對“關(guān)于杜鵑花你了解多少？”這個問題，無論哪個年段，對其有了解的都少之又少。即便有所了解的同學(xué)也僅停留在“我在山上看到過”，“成片成片，紅紅的，好看。”這樣囿于外形的程度上。基于這樣的學(xué)情，我最終決定不布置前置性作業(yè)的原因有二：一.這是一堂比賽課。二.即便布置搜集有關(guān)杜鵑花的資料，真的對學(xué)生后期的探究有效嗎？有效率有多高？那么，如果不設(shè)置前置性作業(yè)，我該怎樣設(shè)計一堂既具有綜合味又不失地方味與文化味的地方鄉(xiāng)土文化課程呢？我還是從學(xué)生既有認(rèn)知出發(fā)思考：為什么每年晚春在公園、花園、山野間開到繁盛的市花杜鵑學(xué)生們卻沒有留意過呢？莊子說：“天地有大美而不言”。我想，我應(yīng)該激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，敏于感受美的心意吧？假設(shè)在此基礎(chǔ)上，學(xué)生做到了善于發(fā)現(xiàn)美，敏于感受美，在這里就是感受到并愿意進一步去了解杜鵑花獨特的美，我們的孩子會怎么去了解杜鵑花呢？也就是他們是否掌握了認(rèn)識以及探究事物的一般規(guī)律以及方法呢？如果沒有，“請搜集杜鵑花的相關(guān)資料”這樣的前置性作業(yè)是否是無效或者說低效的呢？“授人以魚不如授人以漁”，探究方法的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新是必不可少的吧？基于這樣的思考，我設(shè)計如上教學(xué)設(shè)計,旨在從內(nèi)心喚起孩子敏于感受、勤于探究、敢于實踐的情感態(tài)度，懂得由淺入深地認(rèn)識事物，并在掌握探究事物一般方法的基礎(chǔ)上，愿意不斷嘗試創(chuàng)新的、高效的探究方法，在最為“鮮活”的方法指導(dǎo)下尋得更為豐富的“源頭活水”因此，本堂課上生成的杜鵑花的“適應(yīng)能力”也好，“欣賞價值“、“文化內(nèi)涵”也罷，這些知識不過只是拋磚引玉罷了。二關(guān)于微課教學(xué)為了教給學(xué)生探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究的意識，也是最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，我有一個創(chuàng)意：讓試教班級的學(xué)生在初步了解了市花杜鵑后化身“杜鵑精靈”，參與系列微課的錄制。這樣，對于錄制微課的“杜鵑精靈”而言是二次學(xué)習(xí)；對新授課的學(xué)生而言則感覺新穎又極具指導(dǎo)意義，畢竟同齡人的言傳身教能帶來更大的榜樣示范作用。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，微課分為五個部分，其中一、五部分為精靈出場與道別，主要體現(xiàn)完整性與嚴(yán)謹(jǐn)性。其中微課2旨在引出“詢問師長”這一探究方式，具體涉及到關(guān)于杜鵑花生長習(xí)性、養(yǎng)護技巧、藥用價值方面的知識更多是希望教給學(xué)生一種認(rèn)識植物的路徑，知識的教授則在其次。微課3旨在引發(fā)學(xué)生于課后自發(fā)自覺地去嘗試更多優(yōu)秀的上網(wǎng)搜索方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。微課4旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐的精神，“查找文獻”也好，“實地考察”也好，只有走出去親身去做了才有真收獲；同時將查找文獻的目的地選在余姚市圖書館三樓的“地方文獻室”也確有將這一極具價值又鮮為人知的部門推薦給更多學(xué)生的意旨在。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”上課過程中亦有許多錯誤與不足被一次次修正、改進，也仍有許多問題未能解決與改進，希望在今后的學(xué)習(xí)中不斷進步