第一單元、第二單元xiangkeban通州區(qū)教師研修中心曹春浩2018.1湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司湘科版科學(xué)湘科版教材本著以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以突出兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與科技發(fā)展史之間的為特色的編寫(xiě)思路，構(gòu)建一套實(shí)踐新版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)教材，提供給教師學(xué)生使用，為師生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供具有可操作性的工具和手段，為師生間的對(duì)話與互動(dòng)提供素材和指導(dǎo)，為學(xué)校和教師創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用本地區(qū)和學(xué)校的課程資源提供范例和空間。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司水空氣形形色色的動(dòng)物各種各樣的植物第1單元第2單元第3單元第4單元第五單元第4單元紙飛機(jī)“物質(zhì)科學(xué)”(技術(shù)與工程）“生命科學(xué)”“技術(shù)與工程”湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司兩明線，兩暗線，一促進(jìn)科技史來(lái)。01020304觀察、比較、分類(lèi)、描述、設(shè)計(jì)等探究技能。與自然和諧相處的熏陶。1水、空氣的性質(zhì)2動(dòng)物的個(gè)體特征和共同特征3.常見(jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。思潤(rùn)易保護(hù)好奇心、保持興趣、交流能力、傾聽(tīng)習(xí)慣練以四線螺旋協(xié)調(diào)，構(gòu)建教材體系科學(xué)史湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司易教學(xué)內(nèi)容以“易”為起點(diǎn)，恰當(dāng)確定梯度學(xué)習(xí)習(xí)慣以“練”為策略強(qiáng)化出持續(xù)的長(zhǎng)度練潤(rùn)思學(xué)生探究以“思”為重點(diǎn)，關(guān)注活動(dòng)的效度科學(xué)態(tài)度（STSE）的培養(yǎng)，以“潤(rùn)”機(jī)制，側(cè)重熏陶的溫度湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司單元概述第一單元水認(rèn)識(shí)水比較水的多少小水輪了解教材各課解析湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司導(dǎo)入回顧熏陶ta綠水青山體現(xiàn)了水與大自然、水與人類(lèi)生產(chǎn)、生活自然和諧的關(guān)系。綠水青山就是金山銀山三個(gè)地方提到：十九大、與美國(guó)通話、2013年習(xí)主席訪問(wèn)哈色克斯坦演講湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司第1課認(rèn)識(shí)水，基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種感官觀察水，描述水的顏色、狀態(tài)、氣味、形狀等特征，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題-能夠根據(jù)水特征從幾種液體中辨別出水，從身邊的水的認(rèn)識(shí)到自然界中水的認(rèn)識(shí)。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司第2課：引導(dǎo)學(xué)生比較哪個(gè)容器的水多，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明自己的猜想，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考設(shè)計(jì)各種不同的比較方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性；在科學(xué)思想上認(rèn)識(shí)到用證據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。在比較出哪個(gè)容器裝的水多后，安排自制一個(gè)刻度杯的活動(dòng)，旨在借助用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去比較多多少，滲透水有一定的體積，為之后認(rèn)識(shí)量筒和測(cè)量物體體積做好鋪墊。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司第3課：從古老的水轉(zhuǎn)筒車(chē)引入到小水輪的制作，旨在讓學(xué)生感知我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧；能夠按照?qǐng)D紙完成水輪的組裝。完成組裝后，讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)，思考并操作怎樣才能使小水車(chē)轉(zhuǎn)得更快。活動(dòng)旨在幫助學(xué)生感知流水的力量，怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得更快，用不同實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需找產(chǎn)生的原因，從而初步體會(huì)到要建立因果之間的聯(lián)系需要控制實(shí)驗(yàn)條件。之后教材用三幅圖片介紹了水力有利和有害的兩面，幫助學(xué)生辯證地看待事物。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司框架結(jié)構(gòu)觀察描述比較設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)遞進(jìn)比較應(yīng)用訓(xùn)練重點(diǎn)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司課標(biāo)聯(lián)系科學(xué)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度STSE2.1.1觀察并描述水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。1、通過(guò)觀察、描述、比較辨別等方法，認(rèn)識(shí)水的基本特征。2、能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想并實(shí)施。1.細(xì)心觀察、積極思考、大膽設(shè)想。2.認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性。感受到水的重要性，知道人們對(duì)水力的應(yīng)用2.水是一重要常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)建構(gòu)“水在自然狀態(tài)下存在三種狀態(tài)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)具準(zhǔn)備建議1.材料準(zhǔn)備要考慮影響、安全。例如，白醋不能用白酒、果汁不用植物油、用于嘗味道的工具要一次性。2.盡量面向全體學(xué)生。例如分組2-4人一組為宜.記錄單2-4人一張。3.用實(shí)驗(yàn)桌上劃分動(dòng)靜區(qū)，例如把一個(gè)托盤(pán)放在桌子中間，實(shí)驗(yàn)結(jié)束把用具放到盤(pán)中。3-4課時(shí)單元課時(shí)：湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司水一課的解析湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司右活動(dòng)1.認(rèn)識(shí)水的外部性質(zhì)，一是繼續(xù)培養(yǎng)了學(xué)生觀察、描述的能力，二是讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)科學(xué)結(jié)論要有證據(jù)來(lái)支持。活動(dòng)2.在第一個(gè)活動(dòng)的解了水的基本性質(zhì)之后基礎(chǔ)上，根據(jù)基本特征來(lái)辨別哪杯液體是水，一是學(xué)以致用。二是培養(yǎng)學(xué)生的辨別判斷的思維能力。三是比較出簡(jiǎn)潔的分辨方法。基礎(chǔ)和分辨的依據(jù)。運(yùn)用湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司3拓展活動(dòng)：從對(duì)身邊的水的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到自然界的水的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新的問(wèn)題，激發(fā)探究興趣，引發(fā)關(guān)心環(huán)境的情感。滲透水是一種重要的物質(zhì)。教學(xué)建議：1.教師可提出問(wèn)題“你在大自然的哪些地方還見(jiàn)過(guò)水？它們是什么樣子的？”2.教師可以搜集一些圖片和視頻資料。有隱含水的形態(tài)變化的內(nèi)容，如教材展現(xiàn)的有晶瑩剔透的露珠，也可以展示雪山上覆蓋的冰層，以此拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)。3.教學(xué)時(shí)這個(gè)活動(dòng)可作為一個(gè)情景導(dǎo)入新課，展示學(xué)生前概念，聚焦問(wèn)題。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司2.科學(xué)探究.:(1)能用各種感覺(jué)器官觀察水的物理性質(zhì)；(2)能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等方式表達(dá)和描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.科學(xué)態(tài)度:(1)樂(lè)于合作，善于交流(2)會(huì)積極參與實(shí)驗(yàn)(3)用證據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。1.科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)到水是無(wú)色、透明、無(wú)氣味、無(wú)味道、無(wú)固定形狀的液體。4.4.STSE:滲透水是環(huán)境的重要部分保護(hù)環(huán)境保護(hù)水的清潔和諧相處湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司分組實(shí)驗(yàn)材料1.燒杯、平底燒瓶、錐形瓶、試管、U形管2.三至六種液體：水、牛奶（白顏色與無(wú)色區(qū)分）果汁（有顏色不用植物油）白醋（有氣味、不能用酒精白酒）鹽水或糖水（有味道）3.裝盛這些液體的容器。燒杯、飲料瓶、4.標(biāo)簽紙。寫(xiě)上液體名稱(chēng)。5.嘗味道的用具：一次性筷子、棉簽6、大托盤(pán)安全湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司3.按照教學(xué)思路教學(xué)與創(chuàng)造性使用教材之間平衡的矛盾。建議：以課標(biāo)為導(dǎo)航，以學(xué)情為依據(jù)評(píng)判教學(xué)策略的制定。2.解決學(xué)生已有認(rèn)識(shí)與所學(xué)內(nèi)容提高點(diǎn)的矛盾。學(xué)生對(duì)水性質(zhì)的已有很多認(rèn)識(shí)了，提高點(diǎn)在什么？建議（1）展示前概念，聚焦沖突如水有顏色嗎？。（2）學(xué)習(xí)方法、尋找證據(jù)。-怎樣證明水的性質(zhì)？（3）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。-描述的能力，核心活動(dòng)介紹水、方式擋板、導(dǎo)入滲透形式與要求1.解決學(xué)生年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容高要求的矛盾。一年級(jí)：注意力時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)要求記憶不全、交流不完整、不注意傾聽(tīng)，好表現(xiàn)。建議：學(xué)習(xí)內(nèi)容分步多、要求規(guī)范、一組一套具。用幻燈片或分解要求、復(fù)述要求的方式，讓學(xué)生記住要求。鼓勵(lì)，表表?yè)P(yáng)、整合活動(dòng)：把2個(gè)活動(dòng)整合。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司用猜暗箱教學(xué)方式，層層解密，既引發(fā)學(xué)生的情趣，符合低年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，又逐步累積的對(duì)水的全面認(rèn)知。在探究中積累證據(jù)，用證據(jù)說(shuō)話，在探究情境中實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)（全面認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)）和科學(xué)能力（基于實(shí)證說(shuō)話）的雙培養(yǎng)，案例分享-水湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、小游戲：猜盒子里的東西每組桌子上擺放一個(gè)密封的紙盒子。要求學(xué)生按照記錄單要求的步驟猜盒子里的東西。每組的盒子里分別裝著以下一種液體：紅糖水、水、鹽水、白醋湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司運(yùn)用的方法猜是什么猜的依據(jù)第一步不打開(kāi)盒子第二步打開(kāi)盒子，露出黑色袋子第三步打開(kāi)黑色袋子，露出透明袋子第四步打開(kāi)透明袋子后出示記錄單，按照記錄單進(jìn)行游戲湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司不打開(kāi)盒子搖，聽(tīng)聲音湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司拿著黑色不透明袋子摸，體會(huì)沒(méi)有固定形狀湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司拿著透明袋子看，顏色拿著紅糖水的一組就能確定這不是水湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司打開(kāi)袋子聞氣味拿著白醋的一組就能確定這不是水湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司嘗味道拿著鹽水的一組就能確定這不是水湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)使用眼、耳、鼻、舌、手去觀察和記錄物體的性狀，在游戲中逐漸認(rèn)識(shí)到水是沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道，沒(méi)有固定形狀的。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司二、分辨液體把紅糖水、水、鹽水、白醋四種液體分別放到四個(gè)杯子里，混在一起，讓學(xué)生又快又準(zhǔn)確地把水找出來(lái)。學(xué)生因?yàn)橛星耙粋€(gè)游戲的基礎(chǔ)，很快能討論出看聞嘗這三種方法來(lái)分辨。通過(guò)看顏色分辨出紅糖水，聞氣味分辨出白醋嘗味道分辨出鹽水進(jìn)一步體會(huì)了解水的性狀：無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司三、實(shí)際應(yīng)用假如把手放在水杯和牛奶杯的后面，可以看到杯后面的手，看不到杯后面的手。說(shuō)明了什么？將水的無(wú)色透明的性狀應(yīng)用于實(shí)際生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解水的性狀。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司四、注水小游戲每組一瓶水，一個(gè)托盤(pán)里放著一個(gè)燒杯和兩個(gè)不同形狀的小容器。進(jìn)一步感悟水的性狀：會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有一定形狀。要求：只能往燒杯里倒水而不能向小容器里倒水，手也不許碰小容器邊注水邊觀察，說(shuō)出你發(fā)現(xiàn)的水的特點(diǎn)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司比較水的多少一課的解析湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司右活動(dòng)1：直徑大的杯子里水位低，直徑小的杯子里水位高，要求比較哪杯水多？借此引發(fā)思維沖突到底哪杯水多？學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，然后要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思維的發(fā)散過(guò)程想出不同的方法去比較哪個(gè)容器裝的水多。其實(shí)也就是學(xué)生正在經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望。活動(dòng)2.是在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行比較。在比較了哪杯水多后，要求學(xué)生比較“多多少”，使比較由定性逐步向定量過(guò)渡。滲透“同一標(biāo)準(zhǔn)”的思想方法，并能想辦法利用標(biāo)準(zhǔn)小杯制作刻度杯，在讓學(xué)生在制作中經(jīng)歷一個(gè)技術(shù)發(fā)明的過(guò)程。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)：提煉“同一標(biāo)準(zhǔn)”的思想方法，并能想辦法利用標(biāo)準(zhǔn)小杯制作刻度杯。1湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司學(xué)生比較多少時(shí)可能用到的器材：粗細(xì)不用的3種杯子每種2套、小杯子10多個(gè)1兩杯水要用不同的顏色，防止導(dǎo)入其他水杯中混淆考慮細(xì)節(jié)，如方面記錄的方式，如猜想的記錄，刻度杯的刻度的畫(huà)法在黑板上記錄的版畫(huà)的設(shè)計(jì)2345在大托盤(pán)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司1.督促學(xué)生按時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)不能比快。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)到一定的階段在說(shuō)時(shí)間比那一組先完成3.設(shè)計(jì)比較水多少和制作需求的情景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力2.建議2課時(shí)完成。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司從生活需求入手，引發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程案例分享-比較水的多少湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司創(chuàng)設(shè)情景：小明給媽媽挑水杯提出問(wèn)題：哪杯裝的水比較多？設(shè)計(jì)意圖：與學(xué)生生活聯(lián)系密切快速激發(fā)學(xué)生探究興趣湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司引導(dǎo)學(xué)生將自己的猜想以粘貼貼畫(huà)的方式記錄在粗細(xì)不同、水位不同的兩杯水上湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司低年級(jí)小學(xué)生對(duì)活動(dòng)要求的理解和接受能力較差以圖文形式出示完整過(guò)程學(xué)生復(fù)述湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司學(xué)生根據(jù)需要選取實(shí)驗(yàn)器材小組依據(jù)計(jì)劃實(shí)施操作湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)在兩個(gè)相同的容器中比較分別倒入標(biāo)準(zhǔn)杯，再比較兩種方法湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司利用直觀教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度對(duì)比兩種方法的優(yōu)劣，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)第二種方法的優(yōu)勢(shì)，從而不能為引出刻度杯做鋪墊湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，缺乏標(biāo)記的意識(shí)，不理解刻度線的意義深入探究，教師直觀演示并設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究制作刻度杯的方法、湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司視頻直觀演示制作刻度杯的方法，提醒學(xué)生相關(guān)注意事項(xiàng)，保證學(xué)生制作過(guò)程中每一步的有效性、合理性步驟1步驟2湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司學(xué)生制作刻度杯，并再次比較兩杯水的多少，體會(huì)刻度杯的優(yōu)勢(shì)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司小水輪一課的解析湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司右本課從水轉(zhuǎn)筒車(chē)引出話題，引導(dǎo)學(xué)生思考它是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？讓學(xué)生帶著好奇心和探究欲，活動(dòng)2.教材出示了一個(gè)安裝圖，包括了制作小水輪所需的材料零件和安裝步驟。本活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生看圖理解的能力，也訓(xùn)練了他們的動(dòng)手能力。成功制作小水輪是后面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。活動(dòng)2活動(dòng)3在體驗(yàn)“流動(dòng)的水有力量后”，教材用竹排、三峽水力發(fā)電站和洪水決堤三個(gè)圖片，從正反兩方面提醒學(xué)生要用辯證的觀點(diǎn)科學(xué)地看待自然事物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性活動(dòng)2讓小水輪轉(zhuǎn)到起來(lái)在制作出小水輪后，學(xué)生會(huì)迫不及待的讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，可放手讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)：小水輪是靠流水的力量轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的；各組水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有不同。趁勢(shì)提出問(wèn)題，怎樣才能轉(zhuǎn)得更快呢？有條件的教師可以選擇性的錄下有代表性的課堂實(shí)時(shí)小視頻幫助學(xué)生分析。流水的高度、流量、壓力、水輪葉片的形狀、面積、安裝角度等都可能會(huì)影響水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的速度。引導(dǎo)學(xué)生分析并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司知道流動(dòng)的水有力量并能舉例說(shuō)明。初步了解人類(lèi)科學(xué)利用流水的歷史。01能在老師的指導(dǎo)下，按照教材圖示，分工合作制作小水輪模型。能找到如何使小水輪轉(zhuǎn)得更快實(shí)驗(yàn)方法。02積極思考、大膽設(shè)想。注重實(shí)踐，尊重事實(shí)。03能意識(shí)到事物的兩面性，初步學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待事物。04湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教師準(zhǔn)備材料：與流水有關(guān)的圖片和視頻資料等述性文分組實(shí)驗(yàn)材料：1.制作小水輪的材料（配備與自制）（輪要大）2.水槽（大小各一個(gè)，毛巾）3.大托盤(pán)、半截的塑料瓶湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司主動(dòng)找實(shí)驗(yàn)方法，不是按實(shí)驗(yàn)方法做活動(dòng)安排有序，不是放任自流指導(dǎo)交流觀點(diǎn)，引導(dǎo)傾聽(tīng)質(zhì)疑。123湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司單元概述第二單元空氣哪里有空氣認(rèn)識(shí)空氣小風(fēng)車(chē)了解教材各課解析空氣和水相比最大的差別是它看不見(jiàn)。正由于看不見(jiàn)所以兒童常常忽略它的存在。學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣要難于認(rèn)識(shí)水。因此本單元置于水單元之后，同時(shí)本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要將觀察和研究水的方法遷移運(yùn)用到認(rèn)識(shí)空氣當(dāng)中去，教材按“找空氣觀察并研究空氣”的順序組織教學(xué)，始終通過(guò)對(duì)水和空氣的比較去幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)空氣和水的基本特征。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司單元頁(yè)是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)畫(huà)中突出顯示了與空氣有關(guān)的內(nèi)容：漂浮的熱氣球，矗立的風(fēng)車(chē)，魚(yú)兒吐出的泡泡，裊裊上升的炊煙以及小朋友“玩空氣”的場(chǎng)景等等。用借助的方法揭示示空的存在。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先閱讀這幅畫(huà)提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題如“這些場(chǎng)景都與什么相關(guān)？”觸發(fā)學(xué)生思考指向看不見(jiàn)也摸不著的空氣，順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，還有借助它物（水）來(lái)觀察到平時(shí)看不見(jiàn)、摸不著的空氣。在充分感受到空氣和蘋(píng)果（固體）、水（液體）一樣的存在，最后拓展到大氣層的初步了解湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教材呈現(xiàn)了學(xué)生像觀察水那樣去觀察空氣，利用感覺(jué)器官的直接感知空氣、用實(shí)驗(yàn)和水比較空氣的性質(zhì)，在觀察空氣過(guò)程中旨在把認(rèn)識(shí)水的方法遷移到對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。對(duì)水和空氣能夠比較不同。最后拓展到了解空氣的污染會(huì)影響到我們的健康。滲透科技發(fā)展要與自然和諧發(fā)展。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司利用紙風(fēng)車(chē)?yán)^續(xù)幫助學(xué)生建構(gòu)空氣存在的概念，感知風(fēng)的力量。在日常生活中學(xué)生對(duì)風(fēng)是很熟悉的只是沒(méi)有把它與流動(dòng)的空氣聯(lián)系起來(lái)而已，這為后面研究風(fēng)的形成奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。最后是拓展認(rèn)識(shí)風(fēng)車(chē)在生活中的應(yīng)用。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司框架結(jié)構(gòu)觀察描述比較制作找空氣觀察并研究空氣拓展認(rèn)識(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)空氣具有質(zhì)量并占據(jù)一定的空間，形狀隨容器而變、沒(méi)有固定的形狀科學(xué)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度STSE3.1觀察并描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。1、借助一定方法找到空氣、裝空氣通過(guò)觀察、描述、比較辨別等方法，認(rèn)識(shí)空氣的基本特征。2、動(dòng)手制作風(fēng)車(chē)能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想并實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)和傾聽(tīng)，訓(xùn)練學(xué)生多角度多方式認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)，并創(chuàng)造性地提出自己找空氣的辦法空氣與我們的生活息息相關(guān)，人類(lèi)可以利用風(fēng)車(chē)做很多事情湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司哪里有空氣一課的解析湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司右活動(dòng)1.分別裝有空氣、水和蘋(píng)果的三個(gè)透明塑料袋呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“空”與“實(shí)”的比較產(chǎn)生了沖突，引發(fā)學(xué)生證明里面有東西，而且還是空氣。促進(jìn)學(xué)生思維的深入。三個(gè)實(shí)驗(yàn)感知什么是“證據(jù)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單同樣含有深意。這是憑借甲物體對(duì)乙物體“擾動(dòng)”的“徑跡”來(lái)認(rèn)識(shí)甲物體。這在科學(xué)研究中是一種很重要的實(shí)驗(yàn)方法。活動(dòng)2.在“找空氣”活動(dòng)中要讓學(xué)生知道我們可以借助其他物體設(shè)計(jì)特定方法來(lái)觀察看不見(jiàn)、摸不著的空氣。本活動(dòng)從形式上來(lái)看可以分為三個(gè)小活動(dòng):用塑料袋、扇、氣球、杯子、水槽、注射器等找空氣；用泡泡圖整理哪些方式能讓我們找到空氣；發(fā)現(xiàn)泡沫塑料塊、粉筆、小卵石、碎磚塊等物體里的空氣。三個(gè)活動(dòng)支撐學(xué)生建構(gòu)起“我們周?chē)目臻g充滿空氣”的認(rèn)識(shí)。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司2.科學(xué)探究:能借助其他物體感知空氣的存在，能夠?qū)ふ页隹諝獾拇嬖诘淖C據(jù)；能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等方式表達(dá)和描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.科學(xué)態(tài)度、STSE：學(xué)會(huì)用證據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，體會(huì)看不到的東西不一定不存在。1.科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)到我們周?chē)目臻g充滿空氣。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司1活動(dòng)2.1能夠找身邊的空氣材料，塑料袋、氣球、扇子、塑料瓶水槽活動(dòng)2.2能夠從一些物體“中”找空氣的物體，兩類(lèi)有細(xì)孔的如粉筆、磚塊和沒(méi)有細(xì)孔的如石塊、玻璃球。在黑板上記錄的版畫(huà)的設(shè)計(jì)2345在大托盤(pán)活動(dòng)1的教具：根據(jù)教學(xué)自定塑料袋透明或者是不透明，或者雙層，內(nèi)層透明，外層黑色都可以湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察中的“轉(zhuǎn)化法”認(rèn)識(shí)空氣的存在活動(dòng)安排有序，不是放任自流憑借甲物體對(duì)乙物體“擾動(dòng)”的“徑跡”來(lái)認(rèn)識(shí)甲物體。1教扶放湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司重視猜想環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生有目的的探究2新課標(biāo)：提出做中思，學(xué)中思，猜想（假設(shè)）是探究活動(dòng)的關(guān)鍵，是引發(fā)學(xué)生思維的基石。如果出現(xiàn)。就說(shuō)明。“問(wèn)題猜想(假設(shè))實(shí)驗(yàn)”湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司用連續(xù)的記錄單記錄把“探究”留住是讓學(xué)生用泡泡圖的方式記錄和整理找到空氣的方法。訓(xùn)練學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這種方式去記錄，去整理信息，感知泡泡圖在整理信息上的作用。3湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司為下節(jié)課記錄單“增長(zhǎng)”做好準(zhǔn)備湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司認(rèn)識(shí)空氣一課的解析湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司右在觀察空氣的活動(dòng)中教材呈現(xiàn)的圖文始終抓住兩條線索，一條是觀察和描述認(rèn)識(shí)空氣的方法，即能像觀察水那樣運(yùn)用多種感官對(duì)空氣進(jìn)行觀察并能描述空氣的形態(tài)特點(diǎn)。另一條是把水和空氣進(jìn)行比較。比較是認(rèn)識(shí)和區(qū)分事物的重要方法。水往低處流.湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司2.科學(xué)探究：能像觀察水那樣運(yùn)用多種感官對(duì)空氣進(jìn)行觀察并能描述空氣的形態(tài)特點(diǎn)。能用文字、圖畫(huà)等方式表達(dá)和描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.科學(xué)態(tài)度：愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。1.科學(xué)知識(shí)：知道空氣是無(wú)色、透明、無(wú)氣味、無(wú)味道、無(wú)固定形狀的氣體。4.STSE：初步了解污染的空氣影響人的健康湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司塑料袋、扇子、書(shū)本等考慮細(xì)節(jié)，記錄單的設(shè)計(jì)，彩筆在黑板上記錄的版畫(huà)的設(shè)計(jì)1234在大托盤(pán)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司用連續(xù)的記錄單記錄把“探究”留住1湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司組織學(xué)生選擇藍(lán)色彩筆用簡(jiǎn)單的圖或文字繪制小組記錄單氣泡圖，對(duì)空氣特征進(jìn)行描述。學(xué)生利用氣泡圖對(duì)空氣的特征進(jìn)行描述只是孤立的幾個(gè)方面：表面的認(rèn)識(shí)：空氣是看不見(jiàn)、摸不著透明的、無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道模糊的認(rèn)識(shí)：會(huì)流動(dòng)、有力量、可壓縮、有冷的無(wú)形湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司1引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找證據(jù)驗(yàn)證原認(rèn)知，對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)進(jìn)行第一次增長(zhǎng)。問(wèn)：你用什么方法來(lái)證明教師示范并講解：用袋子把空氣捉到，我可以用鼻子聞一聞，可以知道空氣是沒(méi)有氣味的。為學(xué)生提供透明的塑料袋，把“無(wú)形”的空氣借助塑料袋將其變成“有形”的空氣，使觀察對(duì)象變得具體，湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司2組織學(xué)生再次利用同樣的實(shí)驗(yàn)材料透明的塑料袋，運(yùn)用多種方法一一驗(yàn)證對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是否正確，并用紅色的彩筆進(jìn)行第二層氣泡圖的繪制。引導(dǎo)學(xué)生選擇多種觀察方法，檢驗(yàn)自己對(duì)空氣的原認(rèn)知，幫助學(xué)生在自己摸索研究中初步建構(gòu)、完善、修正對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司驗(yàn)證空氣會(huì)流動(dòng)。驗(yàn)證空氣是透明的。證明空氣是沒(méi)有味道的。證明空氣是沒(méi)有固定形狀的湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣的形狀進(jìn)行更深一步探究。策略：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)用手?jǐn)D、捏裝空氣的塑料袋，使其成為各種不同的形狀，證明空氣是無(wú)形狀的。師生間進(jìn)行交流，裝有空氣的塑料袋被按出了各種形狀，證明空氣是有形狀的，但是空氣的形狀是不固定的。引導(dǎo)學(xué)生修正對(duì)空氣形狀的描述沒(méi)有固定形狀湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司4引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)空氣流動(dòng)方向的深入探究，再次加深對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。（約5分鐘）（延伸氣泡圖科學(xué)概念的增長(zhǎng)）指著驗(yàn)證空氣是流動(dòng)的氣泡圖，提問(wèn)：難道空氣真是這樣橫向的流動(dòng)嗎？意圖：上一環(huán)節(jié)對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是“面”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生對(duì)空氣流動(dòng)的方向認(rèn)識(shí)得還不夠深入，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)空氣的流動(dòng)方向，屬于“點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。點(diǎn)面結(jié)合，可以將物質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入、更加細(xì)致、更加全面。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究空氣的流動(dòng)方向，并用綠色的彩筆完成第三層氣泡圖的繪制。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司空氣流動(dòng)方向的不同記錄方法5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究空氣的流動(dòng)方向，并用綠色的彩筆完成第三層氣泡圖的繪制。策略：提出實(shí)驗(yàn)要求，想辦法讓空氣流動(dòng)起來(lái)，仔細(xì)觀察空氣到底可以往哪個(gè)方向流動(dòng)。學(xué)生繪制第三層氣泡圖的時(shí)候，教師選擇實(shí)驗(yàn)較快的小組寫(xiě)出板書(shū)的氣泡卡片。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司貼氣泡圖四面八方湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、會(huì)增長(zhǎng)的記錄單使學(xué)生的科學(xué)概念和探究方法以及科學(xué)思想不斷增長(zhǎng)。科學(xué)探究：突破了以往教學(xué)中對(duì)空氣性質(zhì)認(rèn)識(shí)的方法（一看、二聞、三嘗），教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官、借助多種材料，設(shè)計(jì)多種科學(xué)探究的方法，把探究活動(dòng)做得更深。科學(xué)思想：認(rèn)識(shí)物質(zhì)需要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流等多種方法獲取生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，這樣才能對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加全面、科學(xué)。本節(jié)課的記錄單就會(huì)成為學(xué)生在以后進(jìn)一步探究的新起點(diǎn)，繼續(xù)增長(zhǎng)下去.為以后認(rèn)識(shí)土壤、巖石以及更多的物質(zhì)打下基礎(chǔ)。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司小風(fēng)車(chē)一課的解析湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司右本課設(shè)置了“制作紙風(fēng)車(chē)”和“讓小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)”兩個(gè)活動(dòng)和一段有關(guān)人們利用風(fēng)車(chē)的科技史。“制作紙風(fēng)車(chē)”的活動(dòng)要求學(xué)生看插圖根據(jù)插圖按步驟制作簡(jiǎn)易的紙風(fēng)車(chē)。“讓小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)”的活動(dòng)要求學(xué)生利用自己制作的紙風(fēng)車(chē)再次感知空氣的存在，體驗(yàn)風(fēng)有力量的科學(xué)事實(shí)。本課的教學(xué)不能引導(dǎo)學(xué)生去探究風(fēng)的成因也不需要刻意告知學(xué)生流動(dòng)的空氣形成風(fēng)這一事實(shí)本課教學(xué)旨在為研究風(fēng)的形成搭建一座橋。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)來(lái)再次感知空氣的存在，空氣的流動(dòng)流動(dòng)的空氣有力量。紙風(fēng)車(chē)的制作可能是教學(xué)難點(diǎn)。一定要給出充分的時(shí)間，讓學(xué)生思考，談?wù)摚缓竽苡欣碛袚?jù)的表達(dá)。如：它能說(shuō)明空氣的存在，因?yàn)椋凰苷f(shuō)明空氣能流動(dòng)，因?yàn)椋苷f(shuō)明流動(dòng)的空氣有力量，因?yàn)楹峡茖W(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司2.科學(xué)探究：通過(guò)制作紙風(fēng)車(chē)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)的習(xí)慣。3.科學(xué)態(tài)度:(愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。1.科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)空氣能夠流動(dòng)，有力量。4.STSE:了解利用風(fēng)車(chē)可以幫助人做事情。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司1工具：小剪刀、電風(fēng)扇等。教師準(zhǔn)備材料：大風(fēng)車(chē)、人們利用風(fēng)車(chē)的科技史圖文資料或視頻234在大托盤(pán)做風(fēng)車(chē)的材料：繪圖紙、圖釘、小木棍、膠水等湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司制作注意安全、制作方法多樣表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)樹(shù)立榜樣123湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司謝謝！湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司