芳草地國(guó)際學(xué)校遠(yuǎn)洋小學(xué)高曉燕土壤三年級(jí)上冊(cè)第三單元湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司初步了解教材研究主題：種類、成分、作用研究?jī)?nèi)容：土壤與動(dòng)植物以及人類的相互作用。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司采集收藏積累事實(shí)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司觀察比較認(rèn)識(shí)成分湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司對(duì)比區(qū)分明確種類湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司想法保護(hù)資源意識(shí)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、單元概述湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、單元概述湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、單元概述湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、單元概述科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)社會(huì)(Society)、環(huán)境(Environment）科學(xué)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度STSE7.3列舉當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，尤其是與人類生活密切相關(guān)的植物。14.3知道土壤是地球上重要的資源。知道組成土壤的主要成分。觀察并描述沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同特點(diǎn)；舉例說(shuō)出沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土適宜生長(zhǎng)不同的植物。15.1說(shuō)出人類利用土壤資源進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的例子，樹立保護(hù)土壤資源的意識(shí)。觀察、比較、分析、綜合、推理判斷、調(diào)查、表達(dá)實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，樂(lè)于表達(dá)和分享。珍惜土壤資源，具有參與保護(hù)土壤資源的意識(shí)；愿意采取行動(dòng)保護(hù)土壤資源。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、單元概述湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司二、課文解析湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司第一課采集土壤人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從感覺(jué)開始的，但要逐步過(guò)渡到力是物體間的相互作用，達(dá)到物、我的分離，即科學(xué)的客觀性，教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察一些因力的作用而產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過(guò)比較、分析，發(fā)現(xiàn)其共同特征。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司第一課推拉游戲物與物引領(lǐng)學(xué)生類比推理物體對(duì)物體的“推、拉作用”，逐步拓寬推力、拉力的作用對(duì)象，關(guān)注力的共同特征“相互接觸”，滲透力的兩個(gè)作用效果“改變運(yùn)動(dòng)”、“改變形狀”加深對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到物、我的分離，即科學(xué)的客觀性。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司1流程流程類比舉證-集體研討-例舉生活中用到的推和拉-聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)識(shí)事例聚焦-“推手”、“拔河”游戲-直接體驗(yàn)手與手相互推壓、手與棍相互拉扯作用。-創(chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)體驗(yàn)，給學(xué)生充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì)、表達(dá)機(jī)會(huì)第一課推拉游戲湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司2流程流程拓展遷移-集體研討：判斷生活中推力和拉力的實(shí)例。-有目的、有計(jì)劃地觀察體驗(yàn)力的作用-力是物體間的相互作用第一課推拉游戲歸納提煉-集體研討：推和拉有什么不同-“扶”：引導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)推或拉作用的相互性。-初步建構(gòu)“推力”和“拉力”的概念。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司傾聽合作思維方法觀察比較分析歸納抽象第一課推拉游戲教材從學(xué)生熟悉的推拉作用出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣的“推拉游戲”，按由近及遠(yuǎn)、由直接到間接的認(rèn)知順序，讓學(xué)生先后感受“人與人人與物物與物”的作用加深對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到物、我的分離，即科學(xué)的客觀性。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)手冊(cè)1流程流程拓展遷移-遷移應(yīng)用，判斷常見的推力與拉力適合兒童特點(diǎn)第一課推拉游戲湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究通過(guò)“推手”、“拔河”游戲，觀察、體驗(yàn)推力、拉力的作用效果，通過(guò)對(duì)更多推、拉活動(dòng)的感受與體驗(yàn)，運(yùn)用比較、分析等思維方法，歸納出推力與拉力的相同與不同。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度STSE科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)社會(huì)(Society)、環(huán)境(Environment）湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)1“推手”與“拔河”游戲教學(xué)建議1.教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)體驗(yàn)，給學(xué)生充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì)、表達(dá)機(jī)會(huì)。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司人對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從感覺(jué)開始的。包括：視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和膚覺(jué)是反映機(jī)體本身各部分運(yùn)動(dòng)或內(nèi)部器官發(fā)生的變化，這類感覺(jué)的感覺(jué)器位于各有關(guān)組織的深處（如肌肉）或內(nèi)部器官的表面（如胃壁、呼吸道）。包括運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、機(jī)體覺(jué)運(yùn)動(dòng)覺(jué)感受“力”的存在的感受器官來(lái)自我們身體的內(nèi)部，主要源于肌肉的緊張程度，屬于運(yùn)動(dòng)覺(jué)的范疇。外部感覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)刺激來(lái)源建構(gòu)對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分地體驗(yàn)、感受、表達(dá)用力的感覺(jué)。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)1“推手”與“拔河”游戲教學(xué)建議1.教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)體驗(yàn)，給學(xué)生充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì)、表達(dá)機(jī)會(huì)。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)推力與拉力的不同。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司推力、拉力不是科學(xué)概念，是生活概念，沒(méi)有嚴(yán)格的定義。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)力有不同的劃分：（1）根據(jù)力的性質(zhì)可分為：重力、萬(wàn)有引力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等。（2）根據(jù)力的效果可分為：拉力、張力、壓力、支持力、動(dòng)力、阻力、向心力、回復(fù)力等。（3）根據(jù)研究對(duì)象可分為：外力和內(nèi)力。（4）根據(jù)力的作用方式可分為：非接觸力（如萬(wàn)有引力，電磁力等）和接觸力（如彈力，摩擦力等）。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司推力、拉力不是科學(xué)概念，是生活概念，沒(méi)有嚴(yán)格的定義。人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)起源于人的感覺(jué)，屬于內(nèi)部感覺(jué)中運(yùn)動(dòng)感覺(jué)中的肌肉緊張度，其感受器存在于肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)中。逐步體會(huì)到我們?cè)谑┘油屏屠r(shí)，肌肉都有緊張用力的感受。但還會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)施加推力時(shí)更多的是將身體舒展開，當(dāng)施加拉力時(shí)更多的是將身體收縮回。如果非要給推力和拉力下個(gè)定義的話，既然力是人的感覺(jué)，因而也只能從人的角度去理解推力和拉力。力的作用效果使物體靠向自己的力就是拉力。反之，使物體遠(yuǎn)離自己的力就是推力。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司推力、拉力不是科學(xué)概念，是生活概念，沒(méi)有嚴(yán)格的定義。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)力有不同的劃分：（1）根據(jù)力的性質(zhì)可分為：重力、萬(wàn)有引力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等。（2）根據(jù)力的效果可分為：拉力、張力、壓力、支持力、動(dòng)力、阻力、向心力、回復(fù)力等。（3）根據(jù)研究對(duì)象可分為：外力和內(nèi)力。（4）根據(jù)力的作用方式可分為：非接觸力（如萬(wàn)有引力，電磁力等）和接觸力（如彈力，摩擦力等）。從力的性質(zhì)來(lái)看，推力和拉力都屬于彈力。在彈性限度以內(nèi)，物體受外力的作用而產(chǎn)生的形變與所受的外力成正比，形變隨力作用的方向不同而異，因而，還可以認(rèn)為使物體延伸的力稱為“拉力”。相反，使物體收縮的力稱為“推力”。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)2認(rèn)識(shí)常見的推力與拉力教學(xué)建議1.幫助學(xué)生逐步提升對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)。對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)是從感受開始的，但對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在感受上。力是物體對(duì)物體的作用，在本活動(dòng)中，對(duì)力的認(rèn)識(shí)還要慢慢脫離人的主觀感受，因而，教師在教學(xué)中還要注意逐步幫助學(xué)生從生活概念過(guò)渡到科學(xué)概念，最終認(rèn)識(shí)到力是物體對(duì)物體的作用。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司第二課力與形變1流程流程聚焦話題-開門見山，直接提問(wèn)聚焦研究主題事例聚焦：改變橡皮泥的形狀-擠壓、拉伸橡皮泥，觀察形狀變化歸納提煉：力可以改變橡皮泥形狀-集體研討拓展遷移-自主活動(dòng)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司第二課力與形變1流程流程聚焦話題-開門見山，直接提問(wèn)聚焦研究主題事例聚焦：改變橡皮泥的形狀-擠壓、拉伸橡皮泥，觀察形狀變化歸納提煉：力可以改變橡皮泥形狀-集體研討拓展遷移-自主活動(dòng)思維方法觀察描述比較分析歸納抽象本活動(dòng)主要是研究塑性形變，通過(guò)對(duì)不同形狀橡皮泥的擠壓、拉伸的觀察、描述、比較、分析、歸納、抽象等思維方法，提煉認(rèn)識(shí)到力可以改變橡皮泥的形狀。通過(guò)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的橡皮泥造型，與下個(gè)活動(dòng)的奇妙形變建立對(duì)比關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到塑性形變與彈性形變的不同。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司2流程流程活動(dòng)體驗(yàn)-擠壓或拉伸橡皮筋、彈簧、海綿等物體，觀察形狀變化，體會(huì)手的感覺(jué)。-集體研討：力可以改變橡皮筋、彈簧、海綿的形狀。-聚焦差異：當(dāng)力撤銷后，這些物體還會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀。第二課力與形變拓展遷移-集體研討：生活中的彈性形變總結(jié)提升-集體研討：對(duì)比橡皮泥與彈簧等物體受力前后形狀的差異。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司2流程流程活動(dòng)體驗(yàn)-擠壓或拉伸橡皮筋、彈簧、海綿等物體，觀察形狀變化，體會(huì)手的感覺(jué)。-集體研討：力可以改變橡皮筋、彈簧、海綿的形狀。-聚焦差異：當(dāng)力撤銷后，這些物體還會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀。第二課力與形變拓展遷移-集體研討：生活中的彈性形變總結(jié)提升-集體研討：對(duì)比橡皮泥與彈簧等材料受力前后形狀的差異。思維方法觀察描述比較分析歸納抽象概括本活動(dòng)的主要目的是研究彈性形變，通過(guò)對(duì)一些彈性材料的擠壓與拉伸，通過(guò)觀察、描述、比較、分析、歸納、抽象、概括等一系列思維方法，提煉進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到力可以改變物體的形狀。同時(shí)，通過(guò)與橡皮泥造型的對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)到塑性形變與彈性形變的不同。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司流程流程配合活動(dòng)1使用-通過(guò)繪畫或直接粘貼的方法進(jìn)行記錄。活動(dòng)手冊(cè)1第二課力與形變湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司流程流程配合活動(dòng)2使用-通過(guò)繪畫的形式記錄彈簧、海綿施力前后形狀的變化。活動(dòng)手冊(cè)2第二課力與形變湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究通過(guò)對(duì)球形、方形、柱形等多種形狀橡皮泥的擠壓、拉伸，比較施力前后橡皮泥形狀的變化，發(fā)現(xiàn)力有改變橡皮泥的形狀的作用效果；通過(guò)對(duì)彈簧、海綿等更多材料的研究，分析歸納出力可以使物體的形狀發(fā)生改變。通過(guò)對(duì)橡皮泥和彈簧等材料撤銷力前后形狀變化的比較，初步感知塑性形變和彈性形變的不同。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度STSE湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)1改變橡皮泥的形狀教學(xué)建議1.材料準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)實(shí)際情況自行選擇可塑性材料。2.體現(xiàn)“教”、“扶”、“放”的過(guò)渡。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司擠壓、拉伸球形橡皮泥扶教放擠壓、拉伸更多形狀橡皮泥捏橡皮泥造型注重方法的指導(dǎo)提示學(xué)生研究的方法及活動(dòng)中及時(shí)的觀察記錄，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試總結(jié)歸納活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)完全可以放手，讓學(xué)生自己捏出自己喜愛的簡(jiǎn)單的橡皮泥造型三個(gè)小活動(dòng)逐漸開放，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)主導(dǎo)性，又能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與性。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)2奇妙的形變教學(xué)建議1.體現(xiàn)“教”、“扶”、“放”的過(guò)渡。2.啟發(fā)學(xué)生對(duì)比橡皮泥與彈簧受力前后形狀的變化。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司