19.大象的耳朵教學目標1.會認“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。2.朗讀課文，注意讀好文中的問句。3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學重難點1.識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。教學課時2課時第一課時教學過程一、猜謎導入1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）1.大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。二、自讀課文，學習生字1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字、記字方法。(1)多音字：扇：shn扇動；shn風扇。似：似的；似乎。(2)圖片識字：豎、竿、舞(3)與生活體驗結合識字：痛、煩、耷4.多種形式認讀生字和詞語。5.指名讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。三、初讀課文，初步感知課文內容1.默讀課文，標注自然段序號。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的故事。）2.同桌互讀課文，注意讀好問句。3.學生質疑，提出不懂的問題。4.指名讀第1自然段。(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的。）(2)練習說句子。大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。有，像，。(3) 就像小壁虎借尾巴一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的，動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們下節課接著來學習。四、指導寫字1.出示“我會寫”中的生字。2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時應該注意的問題。3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。遇：半包圍結構，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。最：“耳”的首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。4. 學生練寫，共同評議。優秀作業展示。第二課時教學過程一、復習導入1.上節課我們學習了大象的耳朵，誰來說說大象的耳朵是什么樣子的，有哪些作用？2.學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。二、學習課文1.指名分角色朗讀第28自然段。(1)指導讀好問句?！斑?，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”（好奇）“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（疑惑）“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（懷疑）(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。(3)想一想：這幾個自然段出現了哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）讀完后，你發現了什么？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的）(4)學習第8自然段?！白匝宰哉Z”是什么意思？誰來表演這一段？你覺得大象的耳朵有毛病嗎？他有必要把耳朵豎起來嗎？2.學習第912自然段。(1)指名分段朗讀。(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿把耳朵撐起來）(3)同學們想一想，這樣做大象舒服嗎？你是從哪里知道的？（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵眼兒里面跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）(4)現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？（不應該，因為大象的大耳朵耷拉著能起到保護作用）起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）(5)了解大象是怎么改變的，改變后導致了什么結果。填寫下列表格：大象的耳朵撐起來（豎著）有小蟲子飛進去跳舞吵又頭痛，又心煩放下來（耷拉著）蟲子飛不進去一扇趕跑舒服3.指名讀第13自然段。（1）指導學生讀出輕松的語氣。（2）現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們請幾個同學結合自己的體會來談一談。（要喜歡自己，每個人都有不一樣的地方，不能只聽別人的意見，去迎合別人，我們應該有自己的判斷。）三、小結1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點，喜歡自己，不要因為他人的意見，改變自己迎合他人的想法。）2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。教學板書19大象的耳朵大象的耳朵耷拉著蟲子飛不進來人家是人家,我是我教學反思教學這篇課文時，開課是非常順利的，猜謎是學生最喜歡的方式之一，學生進入課堂學習的效率非常高。另外一個比較好的方式是分角色朗讀，學生的表現欲很強，所以通過朗讀的方式就能比較好地掌握問句的讀法，同時用角色扮演的方式很快地了解了課文內容。不足之處是沒有準備頭飾，另外就是在本文道理的理解上，學生的感悟還不夠深刻