25.羿射九日教學目標1.會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。2.能根據表格提示的內容講故事。3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。教學重難點1.識記生字詞，了解課文內容，并就自己感興趣的內容和同學交流。2.能夠復述羿射九日的故事。教學課時2課時第一課時教學過程一、談話導入同學們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）二、初讀課文，自學生字1.自主閱讀課文，標注自然段，圈畫課后生字詞。2.全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？3.教師小結學生學習生字的方法：(1)借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰(2)比較識字：直值艱堅家稼(3)組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）三、默讀課文，了解故事內容1.默讀課文，借助表格說說課文的主要內容。（默讀要求：不出聲，不指讀）故事的起因十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的經過羿射下了九個太陽，留下了最后一個。故事的結果大地上重新現出了勃勃生機。2.指名讀第13自然段。3.讀了這三個自然段，你知道了什么？4.指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現在天空中，給人類帶來了災難。）5.思考下列問題：(1)太陽是怎樣值日的？（每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）為什么是從東往西穿過天空？2.照樣子，寫句子。十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。像。像。3.根據課文內容填空。每天天快亮時，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。(2)十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現，會怎樣呢？（學生自由討論）(3)出示干旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內容。十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）（4） 人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學們有什么辦法幫助人類嗎？（學生自由討論）四、指導寫字1.出示生字，認讀生字。2.學生互相交流寫字方法。3.學生提出難寫的字，教師指導書寫。重點指導：覺、害：上下結構，重點區分上部“”“宀”，“”上部兩點一撇，與“”一豎一點一撇寫法不同。“害”字中部是“豐”，豎筆兩端都出頭。類、炎：上下結構，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點。值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內有三橫，“艱”右部“艮”無點。4. 學生寫字，教師巡視指導，注意提示坐姿和執筆姿勢。第二課時教學過程一、復習導入聽寫詞語，指名復述故事的起因。二、學習第46自然段，了解后羿射日的經過1.教師朗讀第46自然段，學生思考：后羿是怎樣射日的？2.讓學生畫出后羿射日的句子。(1)他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話說明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）(2)他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什么？后羿的箭術高超。）3.還可以從哪里看出后羿的箭術高超？這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（指導學生讀出害怕的語氣）4.后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學生回答）為什么后羿留下了最后一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）5.你們覺得后羿的做法對嗎？（學生自由討論）三、學習第7自然段，了解故事的結局1.指名讀最后一個自然段。2.天上只有一個太陽了，世界變成了什么樣子？（畫出文中句子）(1)展示圖片，理解這句話的意思。(2)理解“勃勃生機”的意思。(3)指名用“勃勃生機”口頭造句。3.與前文對比，理解后羿射日是為民造福。8.解釋下面的詞語，并造句。勃勃生機：造句：四、講述神話故事1.播放無聲動畫，整體回顧課文內容。2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？3.小組內合作：用自己的話把這個神話故事復述出來，一會兒我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）4.小組展示。五、拓展延伸1.討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？2.故事里有哪些內容很神奇?和同學互相交流。3.你還讀過哪些神話故事?講給同學聽。教學板書25羿射九日羿射九日起因：十個太陽炙烤大地經過：羿射下九個太陽結果：大地恢復勃勃生機教學反思羿射九日是一個神話故事，情節比較簡單。教學過程中，我從神話故事開始導入課堂，讓學生對這個故事有一個大致的印象，然后通過圖片想象、讀文，讓學生了解故事的大概內容，為下節課打好基礎。教學中的不足之處是學生的主體地位沒能得到很好的體現，在教學設計的過程，我應該多以小組討論的形式讓學生參與到課堂教學中來