棗兒導學案【學習目標】1.了解劇情及在現代化進程中人們生存狀態的變化。 2.領會“棗兒” 所起的作用。領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。 3.把握老人和男孩兩個人物形象，理解其思想情感。【教學過程】一新課導入（播放歌曲常回家看看）二作者簡介孫鴻，當代劇作家。他所寫的話劇小品棗兒，發表于劇本1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。三整體感知1.字詞積累驀 然m 翹 首qio 囫 圇h ln 躊 躇 chu ch 竹 匾bin 咀 嚼j ju 喃喃：連續不斷地小聲說話的聲音。驀然：猛然；不經心地。翹首：抬起頭來（望）。囫圇：完整；整個兒的。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味：形容有滋味、有趣味。2. 試用自己的話概括劇情在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的棗兒。四細讀感悟1. 全劇有幾個人物？在出場上有何不同？全劇共有四個人物 兩位出場：老人和男孩； 兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。2.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）回憶了“棗兒”小時候的事： 兒子“棗兒”一名的來歷； 兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子； 棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。（2）回憶了自己小時候的事： 偷棗而長出小棗樹的事； 棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子； 鬧災荒時靠棗兒活命的故事。（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。3. 老人對男孩的態度如何?老人請男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。這些都表現了愛，表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長老人對男孩的疼輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。 4. 如何評價老人?【劇中的老人首先是老一輩的農民形象：】他一生勞作，不離鄉土，如今老邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。 【其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：】他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。 5談談你對劇中男孩這一形象的認識。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發誓【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環境的鮮明時代特征。6.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現實？老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界； 男孩的父親，離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。 五文本探究1.“棗兒”在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話展開情節。老人的經歷、情感乃至命運都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節發展的線索，是人物對白的話題。2.“棗兒甜，留給娃娃過年吃”在文中出現兩次，請從結構內容上說說它在劇中所起的作用。 結構上首尾呼應，用這首童謠表達了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情，因而在內容上又強化了劇中的情景，升華了全劇的思想內容。3.怎樣理解劇本的思想內容？六藝術特色1. 象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現抽象事物和思想感情。2. “棗兒” 象征什么？“棗兒”是親情的象征，是故鄉的象征，也是傳統生活的象征和精神生活的象征。3.怎樣理解劇中的象征手法？劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發生的一段交往，但其內涵卻是對當今社會狀態以及各代人生存狀態的一種隱喻，一種象征。“棗兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴峻的考驗。劇本運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵。【板書設計