1.4植物的一生課題1.4植物的一生（1）第 1 課時（總第 8 課時）教學目標1、探究種子的結構2、知道種子的主要結構。3、知道有胚乳種子和無胚乳種子的區別，單子葉植物種子和雙子葉植物種子的區別。4、通過學習種子的結構，初步樹立結構與功能相適應的辯證觀點。教學重點種子的結構。教學難點觀察種子的結構中,由于種子內胚的體積很小,其各部分的結構不易看清,尤其是單子葉植物內的胚,和胚乳緊緊地聯系在一起,不易剝離。因此認清胚的結構是一個難點。教學準備菜豆種子，玉米種子，放大鏡，碘酒，膠頭滴管教 學 活動學生活動一、引言設計：承上啟下，讓學生在已有的知識基礎上去發現新的問題。教師可引導，綠色開花植物的生長發育過程，大都是先由種子發育成幼苗，在依次出現其它器官的。二、新課的設計：（一）在引入本課主題后，分發實驗材料，同時要提醒學生要注意老師的講述，因為種子雖小，尤其是種子內的胚非常嬌嫩，一不小心就會損傷，影響觀察。（二）指導學生先了解玉米等單子葉植物的種子結構，出示掛圖，簡述單子葉植物的種子結構，再用放大鏡仔細觀察，對照教材，認清胚的結構，歸納板書。（三）指導學生了解雙子葉植物的種子結構，讓學生按照教材所示的方法，解剖認識菜豆種子的結構，歸納板書。（四）將兩類種子進行比較，注意它們的相同點和不同點，列表總結。（五）提出胚是種子結構中最重要的部分，它是將來植物體的雛形，一旦胚受到損傷，種子就不能萌發，所以，胚的完整是種子萌發的重要內因。胚乳和種皮只不過是在胚長成幼苗過程中提供營養和保護的作用。（六）種子的分類。1.根據種子內有無胚乳,種子可分為有胚乳種子和無胚乳種子。2.根據胚中的子葉數目,植物可分為單子葉植物和雙子葉植物。可舉一些實例。(七）明確兩個問題：1.單子葉植物種子多數都有胚乳,但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳,例如:慈姑。2.雙子葉植物的種子多數無胚乳，但也有些種類的種子具有胚乳，例如：蓖麻。以此問題來說明植物的多樣性，同時打消學生可能出現的錯誤認識。不要把兩類種子的結構知識絕對化。（八）種子的成分。種子里含豐富的淀粉、蛋白質、脂肪、無機鹽等營養物質，在有胚乳的種子中，營養物質主要貯存在胚乳中。在無胚乳的種子中，營養物質主要貯存在子葉中。【課堂小結】【布置作業】作業本A P9-10例如：提問：“我們吃的蘿卜是植物的一種組織還是一個器官？”“蘿卜是植物的什么器官？”“植物還有那些器官？”“為什么我們學植物的一生先從種子學起？”然后讓學生按要求剝開玉米種子的外皮，用針將中心白色的胚剝離，用放大鏡觀察其形態，再取一粒種子然后讓學生按教材所示的方法將種子切開，在切面上滴一滴碘液（說明，胚乳中有大量的淀粉，遇碘會變藍，而胚不變藍）。三、課堂練習1、菜豆種子由 和 胚 構成；其中胚由 、 胚軸 、 、子葉（兩片）組成。2、玉米種子由 、 胚 和 構成；胚也由四部分組成，但只有 片子葉；在玉米種子的剖面上滴上 碘液 ，能看到 ，說明種子內的主要成分是 。3、菜豆種子和玉米種子在結構上的相同點是：都有 和 ，這是植物種子的基本結構。其中胚又是由 、 、 、 四部分組成；胚是新植物的 幼體 。不同點是：菜豆種子 胚乳，有 片子葉；玉米種子 胚乳，有 片子葉。4、（1）根據種子里有無胚乳為：有胚乳種子，如 、水稻、 、 蓖麻、 柿子 等無胚乳種子，如 耠 、菜豆、 、 、 、 慈姑 等。（2）根據種子里子葉數目分為： 協子葉愍物種子，如 小麥 、 、 、高粱 、 慈姑 等。 雙子植物種子，如 西瓜 、 、 、 、 柿子、蓖麻 等。伀般地，單子葉植物種子中 胘乳，雙子葉植物中 胚乳。_x001D_5、種子里含有豐富的 淀粉 、 、 、旤機鹽等營養物質。在有胚乳的種子中，營養主要貯存在 里，在無乳的種子中，營養物質主要貯存在 里。【板書設計】1.4植物的一生（1）1、菜豆種子和玉米種子在結構上的相同點是：都有 種皮 和 胚 ，這是植物種子的基本結構。其中胚又是由 胚芽 、 胚軸 、胚根、子葉 四部分組成；胚是新植物的 幼體 。不同點是：菜豆種子 無胚乳，有2片子葉；玉米種子 有 胚乳，有 1片子葉。2、（1）根據種子里有無胚乳分為：有胚乳種子，如 小麥 、水稻、 高粱 、 蓖麻 、 柿子 等。無胚乳種子，如 南瓜 、菜豆、 大豆 、 花生 、黃瓜 、 慈姑 等。（2）根據種子里子葉數目分為： 單子葉植物種子，如 小麥 、水稻、 玉米、高粱 、 慈姑 等。 雙子葉植物種子，如 西瓜 、菜豆、花生、 黃瓜 、 柿子 、 蓖麻 等。一般地，單子葉植物種子中有胚乳，雙子葉植物中 無 胚乳。3、種子里含有豐富的 淀粉 、蛋白質 、 脂肪 、無機鹽等營養物質。在有胚乳的種子中，營養主要貯存在 胚乳 里，在無胚乳的種子中，營養物質重要貯存在 子葉 里。教學反思通過解剖、觀察實物的方法，很容易引起學生的興趣。因為種子內的胚易破壞損傷，弱響觀察。在講授方法時我用模型進行講解，再解剖，這樣的實驗效果較好。學完結構后進行分類，學生易認為：雙子葉植物都昫無胚乳植物，單子葉植物都是胚乳植物，教師要講清楚，可逆當舉一些反例，打消學生的錯誤認識