司馬光教學設計教學目標：1.通過漢字溯源認識“跌、棄”等5個生字，會寫“司、登、棄”等7個生字。2.通過教師范讀，引導學生讀好詞句間的停頓，背誦課文。3.能借助注釋和參考插圖了解課文大意，并用自己的話講故事，感受司馬光的品質。4.通過同主題的文言文與現代文對比，初步感受語言上的差別。教學重點：正確流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：1.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。2.初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別。教學準備：PPT課件、板貼、田字格教學過程：一、揭題，解題1、今天我們要來學習一位古代歷史學家小時候的故事，他的名字叫司馬光。2.復習“復姓”，出示姓氏歌齊讀。3.齊讀課題二、初讀，正音1.初步了解文言文與現代文的區別（1）指名說這篇課文與以往學過的課文有什么不同（2）師小結：是呀，這是一篇文言文，是古人寫的文章，內容比較簡短，不好讀也不好理解。2.自讀課文3.檢查預習出示難讀易錯字：庭、登、甕、迸、跌、皆、棄、持（1）指名帶讀（2）齊讀3.指導讀好停頓（1）指名讀課文，相機講解多音字“沒”（2）師范讀（3）師讀一句，生讀一句。（4）師生接讀（5）全班齊讀課文三、方法遷移，理解課文1.整理學習古文的方法（1）指名說讀懂這篇課文可以用什么方法？（2）根據學生回答小結：參考注釋、借助插圖、查詞典、查資料、組詞過渡：今天老師就要請你們以四人小組為單位，用上“參考注釋”和“借助插圖”的方法來理解這篇課文的意思2.四人小組合作學習出示第一句話：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。”（1）指名說意思（2）用“于”拓展說話（3）通過微課學習“登”（4）指導書寫“登”（5）師說意思，生讀句子過渡：這就是故事的起因。在這么危急的時刻，事情又是怎么發展的呢？我們一起看第二句話，群兒是怎么做的？出示第二句話：“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”（1）指名說意思（2）講解“棄”并指導書寫（3）同桌互說意思（4）師讀句子，生說意思3.感受司馬光的品質（1）指名總結司馬光是一個什么樣的人根據學生回答，課件出示“勇敢機智、沉著冷靜、愛護同伴”。（2）看著課件，和同桌互相說一說“我認識了一位什么樣的司馬光。”（3）指導朗讀四、文體對比，感受文言文的特點1.出示“光持石擊甕破之”與該句的白話文2.指名說不同3.師小結文言文的特點是“言簡意豐”五、講故事，嘗試背誦1.同桌互說故事2.指名說故事3.配樂讀全文4.出示課文填空，嘗試背誦六、拓展延伸試著運用“參考注釋”的方法自學“與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟。”1.四人小組討論2.指名說意思3.總結這句話告訴我們的道理與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟。注釋：善友善、善意。于比布帛布和帛。泛指棉、麻、絲等紡織品。以用矛長矛，指古代的兵器。戟利戟，指古代兵器。板書設計：司馬光（文言文）眾棄去參考注釋光破甕借助插圖