初探小古文 重識司馬光部編版小學語文三年級上冊第24課司馬光教學設計教學目標： 1. 認識“司、跌、皆”等5個生字，會寫“司、庭、登”等7個生字。 2. 能正確朗讀古文，注意詞句間的停頓，讀出“語短音連”之感。 3. 能讀懂故事，用自己的話講一講這個故事。 教學重點： 能正確朗讀古文，注意詞句間的停頓，讀出“語短音連”之感。 教學難點： 讀懂故事內容，能用自己的話講一講這個故事。 課時安排：兩課時 教學過程：（第一課時） 一、激趣導入： 1.今天，要給大家介紹一位新朋友，不過說到他的名字，大家一定非常熟悉，他就是司馬光。 2.學習生字“司”。認識復姓“司馬”。 3.司馬光的故事流傳了千年，它啊還曾經出現在我們以前的語文課本里，請生來讀人教版語文課本里一年級的課文司馬光。 4.其實，這司馬光的故事最早啊，是出自宋史司馬光傳，我們一起來看看古人是怎么寫這個故事的！（自由讀） 5.這篇司馬光和前面我們讀的有什么不一樣？（生生交流） 6.是啊，這是古人用文言寫的文章，我們稱它為古文，又叫文言文。今天，我們就一起走近文言故事司馬光。（板書） 二、讀好文言故事 1.先聽老師來讀一讀這個文言故事。 2.生學著老師的樣子，自由地朗讀課文。（自由讀） 3.相機指導讀好“甕”“迸”。（指導學生理解“水甕”和“水迸”） 4.（全班齊讀課文）孩子們，現在這文言文啊，被你們讀得既流得又通順。讀文言文啊，不僅得讀準字音，讀通句子啊，還得讀出文言文特有的節奏。（師帶讀） 5.同桌互相練讀。用自己喜歡的表現形式讀。 6.配樂全班讀。小朋友們，你們實在是太厲害了，這么難讀的文言文，都被你們讀好啦，那王老師相信，讀懂肯定是不在話下了，下面，讓我們一起走進這則文言故事。 三、讀懂文言故事 1.瞧，這啊，是故事的開頭，誰讀懂了第一句的意思？告訴大家，你是用什么辦法讀懂的？一群小朋友在院里玩耍，他們是什么心情呢？能不能帶著這種心情，讀一讀這一句？（指名） 2.就在這個時候，意外發生啦！（指名）發生什么啦？（一個小朋友爬上了水甕。） 3.相機理解“登”并書寫生字“登”。 4.隨文理解“跌”“沒”，帶著自己的理解讀好文言故事。 5.師總結：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。這啊，是故事的起因。 6.那么這故事的經過又是如何呢？出示【眾皆棄去，光持石擊甕破之】這兩句啊，一句寫的是其它小朋友，一句寫的是司馬光，你能分清楚嗎？相機理解“眾”、“皆”的意思。 7.在其它小朋友都嚇得落荒而逃了，司馬光又是怎么做的呢？來，找一找司馬光做了哪些動作？“持”“擊”“破”。 8.指導朗讀“光持石擊甕破之”。最后，什么破啦？是呀，之，在這呢，是一個代指，指的就是“水甕”破了，連起來讀一讀！誰能來扮演這司馬光，把這句讀好？ 9.孩子們，這個故事，最后怎么樣了？水迸，水涌出來啦，小朋友，得救了！就是故事的結果。 10.現在，我們再來把這個文言文故事連起來讀一讀，王老師相信大家在理解的基礎上，一定會讀得很有味道。把它當成故事來講一講？（指名） 四、講故事悟品質 1.請生用自己的話講故事。現在我要請咱們的故事大王，對著課文，用自己的話來講一講司馬光救人的故事。 2.再讀課文【讀全文】-【填空式背誦】-【板書背誦】-【配樂背誦】 3.這司馬光的故事啊，流傳了千年。今天我們又學了文言文故事，你覺得這是一個怎么樣的司馬光？司馬光啊，經過堅持不懈地學習，寫作。終于成為北宋的政治家、史學家、文學家，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史資治通鑒。 4.孩子們，我們的中華文化源遠流長，群英薈萃，歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子，今天還要給大家介紹一位，他就是稱象的曹沖。（出示稱象文言文） 5.大家看，這也是一篇文言故事。回家啊，運用上我們今天學習文言文的方法，慢慢地讀，細細地品味吧！我們今天的課，就上到這啦，下課