義務(wù)教育教科書語文三年級上冊第24課司馬光教學(xué)設(shè)計教材分析：課文司馬光出自統(tǒng)編教材語文三年級上冊第八單元。本單元以“美好品質(zhì)”為主題，編排了司馬光、掌聲、灰雀、手術(shù)臺就是陣地四篇課文，本單元旨在讓學(xué)生通過讀文感受人物身上的美好品質(zhì)。本單元在閱讀教學(xué)的語文要素體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。司馬光是宋史.司馬光傳中的一小段節(jié)選。課文講述了一個耳熟能詳?shù)墓适拢核抉R光砸缸救同伴，表現(xiàn)了小時候的司馬光聰明機智，遇事沉著冷靜的品質(zhì)。課文是文言文，寥寥數(shù)語，三十個字，就把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫得清清楚楚，為學(xué)生這個單元的習(xí)作提供了一個范例。并通過抓住主要人物的動作描寫，使得故事情節(jié)跌宕起伏，從“群兒戲于庭”的開心融洽，到“足跌沒水中”的萬分危急，再到“眾皆棄去”的驚慌失措，最后到司馬光“持石擊甕破之”解救危難于千鈞一發(fā)，扣人心弦。學(xué)情分析：課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生是第一次接觸這種文體的語言，因而學(xué)生對文言文語言是陌生的。但是對于古代書面語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生并不是完全沒有基礎(chǔ)的，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩及古代的名人名言，這些古詩、名言，在語言上與文言文是有相同之處的，這是教學(xué)時能充分利用的有利條件。借助一定的條件復(fù)述課文或用自己的話講故事，借助注釋說說古詩句的意思，這些訓(xùn)練，學(xué)生也已有過多次的實踐，這同樣是教學(xué)能充分利用的條件。但是目前這個時間的三年級孩子，剛剛升入三年級，語言的積累、古詩文的感知能力等仍處于二年級下學(xué)期的水平，再加上這是孩子們第一次接觸小古文，所以在教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注孩子對文言文學(xué)習(xí)的方法引領(lǐng)，更多的讓孩子感受小古文學(xué)習(xí)的快樂，保持對學(xué)習(xí)小古文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1關(guān)注關(guān)鍵字的書寫、認(rèn)讀。2分層次朗讀小古文，最后達(dá)到熟讀成誦。3多種方法理解課文，感悟人物品質(zhì)，學(xué)會初步賞析小古文，感受小古文的魅力。教學(xué)重難點：重點：練習(xí)讀好小古文，熟讀成誦，運用想象畫面、借助插圖、抓關(guān)鍵詞等方法理解小古文的意思。難點：通過反復(fù)誦讀，理解人物品質(zhì)，初步感受小古文的特點，初步了解學(xué)習(xí)小古文的一些方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)過程：一、誦讀古詩，導(dǎo)入文言1誦讀已學(xué)古詩，由古詩導(dǎo)入古文。2簡介司馬光了解中國古代歷史中復(fù)姓司馬的司馬遷、司馬懿。介紹司馬光主要成就二、初讀課文，了解小古文讀的基本方法（一）指導(dǎo)朗讀，讀正確、讀流利。（二）理解字詞，指導(dǎo)寫字，掃清字詞障礙。（三）、讀出節(jié)奏韻味，并做到“聲斷氣不斷”。1出示文言文節(jié)奏，老師范讀，學(xué)生跟讀。2學(xué)生模仿老師練讀，練習(xí)讀好文言文的節(jié)奏。2指名讀，具體指導(dǎo)朗讀。3賽讀。男女生比賽讀，讀出古文的韻味?！驹O(shè)計意圖：書讀百遍其義自現(xiàn)，讀懂文言文首先得“多讀”，不僅要讀正確、讀通順，還要讀出正確的節(jié)奏及古文的韻味、情趣。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)生長點，讓學(xué)生自己讀，再聽老師范讀，實實在在發(fā)展學(xué)生誦讀能力?！咳?、理解文意，感知小古文的簡潔完整。1想象畫面、理解文意。有人說：“古文中有畫、古文中有故事”。同學(xué)們的朗讀仿佛讓老師看到了一幅有故事的畫。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，靜心聆聽老師的朗讀，看看哪些畫面出現(xiàn)在你的眼前了。2小組合作，借助剛剛想象的畫面及課本插圖，參考注釋、交流討論每個句子的意思。然后連句成文，試著講講這個故事。3小組展示講故事?！驹O(shè)計意圖：注釋是讀懂文言文的重要輔助，要把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多種方法綜合運用，在合作探究中了解文言文大概的意思?！?出示三幅郵票，學(xué)生初步了解了司馬光砸缸的故事流傳之久、流傳之廣，并且梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感知小古文的簡潔完整。四、抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟小古文的簡潔不簡單，感受人物品質(zhì)。小古文雖然簡潔，卻一點也不簡單呢。讓我們繼續(xù)我們的小古文之旅吧。1出示孩童登甕圖片，感受情況危急。2.對比學(xué)習(xí)司馬光與其他小伙伴不同的反應(yīng)3抓住關(guān)鍵動詞，圈一圈、讀一讀、演一演。4創(chuàng)設(shè)情境讀好關(guān)鍵句“光持石擊甕破之”：媽媽給孩子講故事的時候會告訴孩子，司馬光是這樣救了朋友的:老師教育學(xué)生時，會這樣告訴學(xué)生司馬光是這樣做的：孩子們在一起聊天時，會這樣訴說司馬光是如何救友的：5這樣機智沉著的司馬光你們喜歡嗎？那讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出司馬光的特點，讀出古文的韻味。6填空背誦直至熟讀成誦。五、學(xué)以致用，再讀文言。1為什么“眾皆棄去”，只有司馬光沉著機智，并且能想到“持石擊甕”這么好的辦法呢？2答案就在這段紅色字體的古文中，這是故事的全文，是課文中沒有的內(nèi)容。出示古文“光生七歲，凜（ln）然如成人，聞講呂氏（sh）春秋，愛之，退為家人講，即了其大指（zh）。自是愛不釋（sh）書，至不知饑渴寒暑。”請同學(xué)們同桌互幫互助，先把這段小古文讀正確、讀流利，然后運用我們剛剛學(xué)過的參考注釋、想象畫面、抓關(guān)鍵詞句的方法，說一說這段小古文的意思。3指生讀及講小古文的意思。總結(jié)：愛讀書是司馬光不同于尋常孩子的關(guān)鍵所在?！驹O(shè)計意圖：學(xué)以致用，語文課堂不光是讀和感受，還需要扎實的語言訓(xùn)練和方法運用，能有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。】六、推薦閱讀今天我們通過學(xué)習(xí)司馬光這篇古文，認(rèn)識了司馬光，了解了古文的特點，掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。其實像司馬光這樣有意思的小古文還有很多，建議同學(xué)們課下去讀讀世說新語中的小古文。因為有人說：“古文是中國傳統(tǒng)文化中的一個寶庫，而世說新語則是這個寶庫中一顆燦爛美麗的明珠。”美好的時光總是短暫的，就讓我們在朗朗誦讀聲中為這節(jié)課畫上圓滿的句號吧。第24課，司馬光，起