教學設計一、談話導入師：同學們，你們曾得到過別人的掌聲嗎？當你得到別人的掌聲時，心情怎樣？1、從你們的聲音和表情中，老師就已經感受到了，這就是掌聲的力量啊！掌聲代表理解、信任、鼓勵和贊揚，掌聲能帶給我們自信，還能改變一個人的生活態度，甚至是一個人的命運。下面，我們一起來學習第25課掌聲。2、板書課題。伸出手和老師一起寫，這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點。“聲”上面的橫長，下面的橫短。齊讀課題。3、師：在學習課文之前，我們先來熟悉一下本課的生字詞，想必同學們剛才預習的時候也認識這些詞語了。（出示詞語）找學生領讀。4、重點區分“憂郁”和“猶豫”，不僅發音不同，意思也不同。“憂郁”指情緒低落，心里很壓抑。而“猶豫”指的是為某件事而拿不定主意。出示練習題鞏固知識。5、教師指名讀，注意容易出錯的倆個詞語“猶豫”“憂郁”“驟然”。書寫倆個生字“勢”“勵”，注意在田字格的位置，在練習本上書寫，教師下臺巡視指導。并給于評價、展示。二、初讀課文，把握大意1、掌聲這個故事講的就是同學之間發生的事，事情雖小，但讀起來卻非常令人感動。同學們帶著問題讀課文：是誰給誰的掌聲？掌聲前英子是個什么樣的女孩兒？掌聲后又是怎樣的呢？請同學們自由朗讀課文。2、同學們剛才都讀得非常認真，老師問一下，你知道文中的主人公是誰嗎？這個女孩正是因為患上了小兒麻痹癥，所以腿腳才落下了殘疾。這里哪個字的讀音需要特別注意呢？這個“落”字還能讀什么音？能組詞嗎？（板書）（）葉丟三（）四一共三個讀音，在這個詞語中讀（）。回到句子里，一起再讀一讀。三、走進文本，感受人物變化1、學習第一段（1）請同學們自由讀課文第一段，仔細想想，英子是個怎樣的女孩?(自卑、憂郁、孤獨、不快樂)（板書：自卑）（2）你是從哪里體會到這一點的呢？（總是默默地坐在教室的一角）（3）想象一下同學們當時在干什么？（做游戲、唱歌、跳舞、奔跑、說笑）（4）引讀：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。（5）是啊！那是教室的一角，更是孤獨的一角。這一段就交代了英子“早來晚走”和性格內向的原因。你能把英子的孤獨和憂郁，通過朗讀表達出來嗎？指名讀，老師范讀。2、學習第四段（1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現在和同學們一起說笑，性格還憂郁嗎？變得怎樣了？（板書：自信）原來她的腿有殘疾，不愿讓同學們看見她走路的姿勢，現在還讓同學們教他跳舞，說明她充滿了自信。（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，來讀一下吧。同桌一起讀。四、讀文感悟，合作探究1、課文中寫了幾次掌聲？有什么不同？請同學們4人一組讀二、三自然段后進行交流，回答問題，教師點評。2、指名讀。第一次是英子鼓起勇氣上臺，大家對她的鼓勵。第二次是她普通話說得很好，聲音很動聽，大家對她的贊賞。3、教師里驟然想起了掌聲，那掌聲持久而熱烈。師：這里的“驟然”是什么意思？（指突然的意思，但又不完全一樣，“驟然”含有突然爆發的意思，而“突然”指突如其來，又指發生在短促時間里。）4、這倆個自然段中有哪些語句是描寫英子的？（1）輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（表現出英子無助、自卑、害怕的感情。）指名讀出感情。（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：同學們對“猶豫”這個詞語怎么理解？（表示英子不愿意上臺，但又不得不上臺，心里拿不定主意，所以猶豫了一會兒，無奈之下，只好慢吞吞地站了起來，此時英子的心里充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。）（3）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：為什么說“終于”走上講臺？（反應出她下了很大的決心才走上講臺，同時也表現出英子的堅強和勇氣。）5、走路對別人來說是件多么容易而平凡的事，可對于英子來說，卻是那么困難。從課桌走到講臺，并不遙遠的距離，對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態和動作都做了細致的描寫，讓我們仿佛感受到英子的自卑與無助。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。6、什么樣的掌聲是持久而熱烈的？你們能用掌聲表示一下嗎？這持久而熱烈的掌聲就是對英子的鼓勵。7、如果你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？（你能行，我們相信你，我們不會歧視你）8、英子什么也沒說，只是向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：英子一搖一晃走上講臺，又一搖一晃走下講臺，她的心情一樣嗎？（不一樣，最后一次英子帶著感激之情）五、感悟力量、升華情感1、同學們那充滿鼓勵和贊賞的掌聲醫治好了英子內心的恐懼和自卑，從那以后她變得怎樣了？指名讀第4段，讀出感情。2、英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？她成了一個（自信、快樂、勇敢、堅強）的人。3、一起讀最后一段。你就是英子，你來讀。（指名讀）4、師：從這倆次掌聲中你體會到了什么？聯系生活實際，如果我們班有殘疾的同學，你會怎么樣？同學們一樣不要歧視她，反而要更多地給予她關心和鼓勵，這樣他的心里才會不那么自卑。師：他們雖是殘疾人，可是在殘疾人奧運會中每個殘疾人背后都有著堅強的自信心、頑強拼搏的勇氣和面對生活迎難而上的決心。掌聲是對我們的鼓勵，更是讓我們敢于面對挑戰。同學們，也請把你的掌聲多多的獻給你身邊的親人、朋友或者同學。六、拓展延伸假如你是英子的同學，看到她的來信，你心情如何？如果讓你給英子回一封信，你會說些什么？教師下臺巡視，讀一讀學生們的回信，并點評。七、教師小結同學們！學到這里，我們應該都領悟到本課的主題掌聲。它不僅僅是拍手這一簡單動作，還包含著對他人的（贊賞、鼓勵、信任、尊重、支持、關愛）（貼“愛”字）多一份掌聲就多一份愛，多一份力量，多一份成功的希望